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Previous issue date: 2016-10-27 / Não recebi financiamento / The present study had as reference the Teaching Activity and Being Learning Situation
aimed at internalizing of theoretical knowledge through the action and reflection (both the
kids and the researcher) in the search for the solution of problem situations, with the intention
to give children the need of appropriation of concepts, worrying about the "Genesis of the
concept" (MOURA et al., 2010). The investigative procedure type taken as reference using a
Teaching Guiding Activity (TGA) through Being Learning Situations (BLS). It sought to
check if the game when used under the historical-cultural approach, triggers learning some
own concepts to addition and subtraction operations. It to do so was considered the games
CUBRA A SOMA and FECHE A CAIXA. The study consisted of five Teaching Activities
with each game, totaling ten activities, during the months of October to December, in the year
2015, in a State school located in the city of São Carlos, in the State of São Paulo. The eight
children were selected by the teacher of the class, four considered with more skills in calculus
and four considered with less skills in calculus. The procedures included: a) request for
authorization of School Unit for realization of this study; b) submission of the study to the
Ethics Committee; c) filling a questionnaire for parents/guardians of the eight participating
students of this study and the informed consent; d) use of the game CUBRA A SOMA, as
activities for the appropriation of addition; e) using the FECHE A CAIXA how activities for
the appropriation of addition and subtraction; f) resolution of problem situations involving
addition and subtraction; g) footage of children in 10 classes in which were developed the
teaching activities and some audio recordings; g) analysis and discuss of data obtained with
the footage and audio recordings with the assumption the concepts of cultural-historical
approach, the question of study and objectives. The results indicated that the mediations,
associated with the motivation of children, during the Teaching Activity can provide the
development. Whereas that the children do not generalize and do not internalize the concepts
same way, though to be mediated by the same person (the researcher), we found that the
knowledge related to the concepts of addition and subtraction were appropriate at different
levels. / O presente estudo teve como referência a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) e a
Situação Desencadeadora de Aprendizagem (SDA), visando à internalização de
conhecimentos teóricos por meio da ação e reflexão (tanto das crianças quanto da
pesquisadora), na busca pela solução de situações-problema, com a intenção de proporcionar
às crianças a necessidade de apropriação de conceitos, preocupando-se com a ―gênese do
conceito‖ (MOURA et al., 2010). O procedimento investigativo tomou como referência o uso
de uma Atividade Orientadora de Ensino (AOE), por meio de Situações Desencadeadoras de
Aprendizagem (SDAs). Procurou-se verificar se o jogo, quando utilizado sob a abordagem
histórico-cultural, desencadeia a aprendizagem de alguns conceitos inerentes às operações de
adição e subtração. Para tanto, consideraram-se os jogos CUBRA A SOMA e FECHE A
CAIXA. O estudo consistiu em cinco Atividades de Ensino com cada jogo, durante os meses
de outubro a dezembro, no ano de 2015, em uma escola estadual localizada no munícipio de
São Carlos, no estado de São Paulo. As oito crianças participantes foram selecionadas pela
professora da turma, sendo quatro consideradas com mais habilidades em cálculo e quatro,
com menos habilidades em cálculo. Os procedimentos incluíram: a) solicitação de autorização
da Unidade Escolar para realização desse estudo; b) submissão do estudo ao Comitê de Ética;
c) preenchimento de questionário pelos pais/responsáveis dos oito alunos participantes desse
estudo e do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; d) uso do jogo CUBRA A SOMA,
como atividade para a apropriação da adição; e) uso do jogo FECHE A CAIXA, como
atividade para a apropriação da adição e da subtração; f) resolução de situações-problema
envolvendo a adição e a subtração; g) filmagem das crianças nas 10 aulas em que foram
desenvolvidas as atividades de ensino e algumas gravações de áudio; h) análise e discussão
dos dados obtidos, com as filmagens e gravações de áudio, tendo como pressuposto conceitos
da abordagem histórico-cultural, a questão de estudo e os objetivos. Os resultados indicaram
que as mediações, associadas à motivação das crianças, durante a Atividade Orientadora de
Ensino (AOE), podem proporcionar o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.
Considerando que as crianças não generalizam e não internalizam os conceitos da mesma
maneira, apesar de serem mediadas pela mesma pessoa (a pesquisadora), constatamos que os
conhecimentos relacionados aos conceitos da adição e subtração foram apropriados em
diferentes níveis.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8629 |
| Date | 27 October 2016 |
| Creators | Pereira, Patrícia |
| Contributors | Faria, Paulo Cézar de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação Profissional em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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