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Previous issue date: 2010-12-16 / The objective of this thesis was to identify whether students in the Bachelor's Degree
in Physics Distance Learning Consortium Northern UFG-UEG-UCG (LICFIS) are
encouraged to develop skills and attitudes necessary for independent learning. In the
first chapter presents a brief history and models of Distance Education (EAD),
highlighting the role of autonomy in this type of teaching and learning. These topics
are discussed in light of Almeida (2003), Belloni (2002), Maia and Mattar (2007),
Moore and Kearsley (2008), Peters (2004, 2006) Pretto (2001, 2002, 2003, 2008)
Pretto and Shrike (2005), Santos (2005) and Silva (2000, 2003). The second chapter
discusses learner autonomy in distance education and ICT can foster the
development of autonomy. The third chapter presents the empirical research of what
was basically an exploratory observation of the virtual environment of the course
"Psychology of Education" conducted between 2008 and 2009, for (42) forty-two
students from the poles and Luziânia Quirinópolis (Goiás)'s Degree in Physics
Distance Learning Consortium Northern UFG-UEG-SCU. The informational and
technical dimensions of autonomy (Preti, 2005) were adopted as analytical
categories. It was also a questionnaire with the teacher educator and the academic
advisor of that discipline. Data indicate that in the course on screen, there are some
mechanisms that stimulated the development of the autonomy of the students who
stayed the course, but apparently not have prevented the escape. / O objetivo desta dissertação foi identificar se os alunos do curso de Licenciatura em
Física à Distância do Consórcio Setentrional UFG-UEG-UCG (LICFIS) são
estimulados para o desenvolvimento de habilidades e de atitudes necessárias à
aprendizagem autônoma. No primeiro capítulo são apresentados um breve histórico
e os modelos de Educação à Distância (EAD), destacando o papel da autonomia
neste tipo de ensino-aprendizagem. Estes temas são abordados à luz de Almeida
(2003), Belloni (2002), Maia e Mattar (2007), Moore e Kearsley (2008), Peters (2004,
2006), Pretto (2001, 2002, 2003, 2008), Pretto e Picanço (2005), Santos (2005) e
Silva (2000, 2003). O segundo capítulo discute a autonomia do aluno na EAD e se
as TIC podem favorecer o desenvolvimento desta autonomia. O terceiro capítulo
apresenta a pesquisa empírica, de tipo exploratória que consistiu basicamente na
observação do ambiente virtual da disciplina Psicologia da Educação ministrada no
período de 2008 e 2009, para os (42) quarenta e dois alunos dos polos de Luziânia e
de Quirinópolis (Goiás) do Curso de Licenciatura em Física à Distância do Consórcio
Setentrional UFG-UEG-UCG. As dimensões informacional e técnica da autonomia
(Preti, 2005) foram adotadas como categorias de análise. Foi também aplicado um
questionário com a professora formadora e com o orientador acadêmico da referida
disciplina. Os dados obtidos indicam que no curso em tela, verificam-se alguns
mecanismos que estimularam o desenvolvimento da autonomia dos alunos que
permaneceram no curso, mas parece, não terem impedido a evasão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1030 |
| Date | 16 December 2010 |
| Creators | Schütz, Edslene Dias Pereira |
| Contributors | Peixoto, Joana, Toschi, Mirza Seabra, Rodrigues, Cleide Aparecida Carvalho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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