Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Paula Suzana Gioia.pdf: 5852803 bytes, checksum: 3d21388d2f3f88ace70c39e9900875cf (MD5)
Previous issue date: 2001-11-30 / This study' s objective was to evaluate the information about behavior
analysis/radical behaviorism presented in basic books utilized in education
undergraduate courses in Brazil. Twenty-five Psychology books presented (a) at least
two psychology approaches and (b) titles referred to education, learning or teaching
were selected for analysis.
The analysis of each book evaluated (a) the accuracy of the description of basic
behavior concepts; (b) the accuracy of the description of radical behaviorism principles
descriptions; (c) the occurrence of references to Skinner's work and (d) the description
of Skinner' s views of teaching.
Results indicated that accuracy of descriptions were not related to any kind of
reference to Skinner's work. The majority of the Psychology text books analyzed were
innacurate on their description of both, behavior analysis and radical behaviorism's
principies When the text books presented accurate descriptions in a part of the text,
most often the same subject was inaccurately presented in another part of the text,
revealing inconsistency, probably because the authors' lack of familiarity to the
behavior analysis.
The majority of the concepts presented were related to the response-reinforcerment
relations and extinction, while most of the radical behaviorism principles discussed
were related to private events. Aversive control and its supposed relationship with
totalitarianism is no longer presented; criticism and refusal behavior analysis/radical
behaviorism are directed mainly to private events mainly. Radical behaviorism is still
disqualified because it does not work with "mental" events.
Skinnerian's views on teaching presented in the books are incomplete. They rely
basically on descriptions of technical means of instruction. The importance of education
for the culture is not discussed and the role of verbal behavior is not taken as the means of cultural transmission and new practices / Este trabalho teve como objetivo analisar as descrições a respeito da
abordagem behaviorista radical contidas em livros de psicologia direcionados à
formação docente. Para tanto, foram selecionados 25 livros de psicologia cujos títulos
continham os termos educação, aprendizagem ou ensino. Além disso, estes livros
deveriam apresentar, pelo menos, duas abordagens de psicologia.
Os livros foram analisados quanto à precisão na descrição: a) dos conceitos
básicos da análise do comportamento; b) dos princípios do behaviorismo radical e c)
da visão de Skinner sobre ensino. Essa análise também considerou as referências à
obra de Skinner, indicadas na bibliografia dos livros.
Os resultados mostraram que a qualidade das descrições não estava relacionada
à referência a qualquer tipo de obra de Skinner. A descrição de conceitos da análise do
comportamento e de princípios do behaviorismo radical foi imprecisamente
apresentada em grande número de livros. Quando ocorriam descrições precisas em um
trecho do texto, foi comum encontrarmos, em outra parte do texto, descrições
imprecisas sobre o mesmo assunto, expondo a inconsistência do material,
provavelmente relacionada à pouca familiaridade do autor com a abordagem.
A maioria das descrições a respeito de conceitos básicos relacionou-se à
relação resposta-reforço e à extinção, enquanto que eventos privados recebeu a maior
parte das atenções dos autores que discorreram sobre princípios do behaviorismo
radical. Controle aversivo supostamente relacionado a totalitarismo não mais é
apresentado. No entanto, o behaviorismo radical continua a ser desqualificado porque
não lida com eventos "mentais" .
A visão de Skinner sobre ensino foi apresentada de forma incompleta. Baseou-se,
essencialmente, na descrição da aplicação de recursos técnicos. Dessa forma, a
contribuição da educação na construção de novas práticas culturais foi pouco
considerada e, consequentemente, o papel do comportamento verbal, como meio de
transmissão e construção dessa práticas, também não foi compreendido
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16344 |
| Date | 30 November 2001 |
| Creators | Gioia, Paula Suzana |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds