Orientador: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Resumo: A virtude, conceito da filosofia clássica, faz parte de temática geral desta dissertação que retrata a escola como um ambiente a ser estudado e é aqui apresentado como aquele que pode oferecer tempo e espaço para o desenvolvimento do homem. O trabalho discute por intermédio de referencial teórico e bibliográfico as condições e os processos em que se dão a formação virtuosa; traça um diálogo com a Ética, a partir de autores como Kant e Aristóteles e traz reflexões sobre a escola contemporânea e as influências que sofre da sociedade em que está inserida, assim como discute as suas possibilidades de atuação sobre a formação virtuosa da humanidade. O trabalho apresenta também, através de pesquisa de base qualitativa, análise de dados resultantes de um questionário aplicado a docentes de uma escola pública. A coleta de dados fez refletir, a luz de teorias, sobre o papel da escola na formação virtuosa, opiniões e as informações dos docentes sobre o tema, o que possibilitou compreender melhor as experiências vividas pelos professores. A maior parte dos pesquisados afirma ser a escola um ambiente que pode contribuir para a formação virtuosa assim como declara haver dificuldades neste trabalho, resultados que mostram a importância do assunto e afirmam a relevância do tema pesquisado. Evidencia-se também a necessidade de uma sequência nas reflexões, de maneira a contribuir no processo de formação de professores e na prática docente. Tais questões são indissociáveis de uma formação peda... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Virtue, a concept of classical philosophy, is part of the general theme of this dissertation that portrays the school as an environment to be studied and is presented here as one that can offer time and space for the development of man. The paper discusses, through theoretical and bibliographic references, the conditions and processes in which the virtuous formation is given; traces a dialogue with Ethics from authors such as Kant and Aristotle and brings reflections on the contemporary school and the influences it suffers from the society in which it is inserted, as well as discusses its possibilities of acting on the virtuous formation of humanity. The work also presents, through qualitative research, data analysis resulting from a questionnaire applied to teachers of a public school. The data collection reflected, in the light of theories, the role of the school in the virtuous formation, opinions and the information of the teachers on the theme, which made possible to better understand the experiences lived by the teachers. The majority of respondents affirm that school is an environment that can contribute to virtuous formation, as well as states that there are difficulties in this work, results that show the importance of the subject and affirm the relevance of the researched topic. It is also evidenced the need for a sequence in the reflections, in order to contribute to the process of teacher training and teaching practice. These questions are indissociable from a ped... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

[pt] O objetivo desse estudo foi investigar características sociodemográficas de docentes de ensino superior e as possíveis associações com a síndrome de burnout. Sua fundamentação teórica, apontou como o processo histórico e o método cartesiano influenciam até os dias atuais o modelo educacional. Identificou-se, a partir da revisão bibliográfica, como as ciências humanas se comportam diante do novo paradigma educacional e como podem contribuir para o desenvolvimento da prática docente. O conceito dos componentes da síndrome de burnout foi descrito. O modelo bioecológico do desenvolvimento humano de U. Bronfenbrenner foi utilizado como embasamento teórico, na tentativa de entender e identificar as características do ambiente bioecológico dos docentes e suas implicações para a prática docente. Cento e seis (106) professores do ensino superior público e privado partciparam do estudo, preenchendo o instrumento MBI - Maslach Burnout Inventory por Maslach e Jackson (1978). Os três componentes que estão presentes na síndrome de burnout apresentaram uma concentração significativa de participantes classificados no nível médio/moderado, ou seja, correm o risco em desenvolver sinais e sintomas em relação à síndrome e prejudicar a sua saúde psíquica e sua prática docente. A partir dos resultados foi possível identificar a necessidade de ampliar o debate com mais estudos neste segmento do ensino, com o objetivo de mapear e tratar de forma preventiva os anseios dos professores como política pública de valorização ao magistério. / [en] The objective of this study was to investigate sociodemographic characteristics of higher education teachers and the possible associations with burnout syndrome. Its theoretical foundation, pointed out how the historical process and the Cartesian method influence have been approaching this the educational model. It was identified, throug a bibliographic review, how the human sciences have been approaching this new educational paradigm and how they can contribute to the development of the teaching practice. The concept of burnout syndrome components was described. The bioecological model of U. Bronfenbrenner s human development was used as a theoretical basis to understand and identify the characteristics of the bioecological environment of teachers and their possible implications for teaching practice. One hundred and six (106) public and private universites professors participated in the study, completing the MBI - Maslach Burnout Inventory by Maslach and Jackson (1978). The three components that are present in the burnout syndrome showed a significant concentration of participants classified at medium / moderate level, that is, at risk for they are at risk of developing signs and symptoms in relation to the syndrome, which and impair their psychic health and their teaching practice. From the results, it was possible to identify the need to broaden the debate with more studies in this segment of education, with the aim of mapping and treating in a preventive way the professor s psychoological mental health as a public policy of valorization to the teaching profession.

[pt] Esta dissertação tem como objetivo identificar e discutir elementos do imaginário tecnológico vivenciado por professores, tendo em vista analisar como este atravessa as práticas pedagógicas e as relações que os docentes estabelecem com os alunos, no contexto da cultura digital. O trabalho busca captar a percepção que professores têm da atividade docente face às supostas mudanças pelas quais vem passando a profissão, em tempos de massificação do acesso às tecnologias digitais. Tem como principal referência teórica as contribuições das teorias da cultura digital e do mito da digitalização para pensar o imaginário tecnológico. Estas acepções estão alocadas no campo dos estudos de mídia de orientação filosófica que participam de uma perspectiva pós-metafísica. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve por base a realização de entrevistas individuais semiestruturadas, seguindo a lógica do sistema de rede para a seleção dos entrevistados. Foram entrevistados quinze professores de Ensino Médio, atuantes, em sua maioria, em escolas estaduais de formação docente, localizadas na cidade do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados indicam que o imaginário tecnológico partilhado por estes profissionais apresenta aspectos do mito da digitalização, no interior do qual prevalece a percepção de que há um maior distanciamento entre gerações na conjuntura da cultura digital e a concepção de que os jovens são experts na utilização de tecnologias, frente a adultos pouco qualificados nesse âmbito. Foi também identificada uma maior freqüência de uso social das tecnologias por parte dos professores, em comparação a inserção das mesmas em sua prática pedagógica. Além de questões como a precária infraestrutura da escola, formação insuficiente para a utilização das tecnologias e a falta de tempo, o imaginário tecnológico parece ser também um fator que incide sobre o baixo uso das tecnologias em sala de aula. / [en] This paper aims at pointing out and discussing elements of the technological imaginary experienced by teachers and analyze its implications on teaching practices and on the relationships that teachers establish with the students in a digital culture. It also attempts to grasp the teachers conception of how their profession supposedly has been changing in face of a massification of the access to technology and digital Medias. This dissertation has as its main theoretical foundation Digital Culture and the myth of digital culture theories and their contribution to understanding the Technological Imaginary. These theories are placed among philosophically oriented Media studies, which belong to a postmetaphysical perspective. The empirical research consisted of semi-structured interviews with 15 high school teachers in Rio de Janeiro, mostly from State Schools where high school students are granted a license to be a Junior School teacher. Results suggest that the Technological Imaginary shared by these professionals includes the myth of digital culture, which in turn implies a belief that there is a greater distance between generations in the context of a digital culture and that the young master the new media technologies, whereas adults have little understanding of them. The study also discovered that the teachers use technologies to engage in social use more frequently than for pedagogical purposes. Even beyond the poor infrastructure of schools, little instruction in the use of technologies and lack of viable time to implement such resources in their range of teaching practices, this Technological Imaginary seems to be a factor in the low use of technologies in classrooms.

[pt] Esta pesquisa teve como objetivo analisar quais são as adaptações que estão ocorrendo na organização da prática docente de uma escola com bons resultados acadêmicos (pelos atuais sistemas de avaliação nacional), a partir das mudanças implantadas pelas políticas curriculares da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ). Buscamos especialmente investigar como os docentes estão interpretando tais mudanças no contexto escolar e suas percepções quanto aos efeitos das iniciativas. Como referencial teórico-metodológico, buscamos o Ciclo de Políticas, elaborado por Stephen Ball e colaboradores (1994), para compreender o processo de formulação da nova orientação curricular da SME/RJ a partir do contexto de influências em que está inserida. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa em uma escola municipal do Rio de Janeiro, utilizando a observação direta em sala de aula e nas reuniões pedagógicas, além de entrevistas e questionários com professores e equipe gestora da escola. De uma forma geral, as mudanças refletem ênfase em uma cultura performática e entre os principais achados da pesquisa, percebe-se uma aceitação do estabelecimento de um currículo unificado, pouca resistência à metodologia diretiva da proposta e uma recontextualização das estratégias implantadas, a partir da crença sobre educação que os professores trazem consigo e da concepção pedagógica a partir da qual construíram sua experiência docente. / [en] This research had as its objective to analyze what are the adaptations that are taking place in the organization of teaching practices in a school with good academic results (as indicated by current national assessments), since changes were deployed by the curriculum policies of the Municipal Secretary of Education of Rio de Janeiro (SME/RJ). We especially investigated how teachers are interpreting such changes in the school context and their perceptions regarding the effects of these initiatives. As a theoretical-methodological framework, we choose the Policy Cycle Approach, developed by Stephen Ball and his colleagues (1994), to understand the process of formulating the new curriculum guidelines of the SME / RJ from the context in which it is inserted. The research had a qualitative approach, using a direct observation in classroom and educational school meetings, besides that, we used interviews and questionnaires with teachers and the school management team. In general, the implemented changes in policies emphasize a performance practice. Furthermore, among the research key findings, we found an acceptance of the establishment of a unified curriculum, little resistance to the proposed policy methodology and a reconceptualization of the implemented strategies, based on the teachers’ conceptions and views about education and the pedagogical approach from which they built their teaching experience.

[pt] O objetivo da pesquisa é investigar a proposta de ciclos no contexto da prática em relação ao atendimento à eterogeneidade referente ao desempenho dos alunos. Utilizou- se como referencial Ball e Bowe (ciclos de política) e autores nacionais que têm pesquisado a escola em ciclos no Brasil como Sá Barreto, Gomes, Mainardes e outros. Investigou-se o cotidiano de uma escola do Município de Casimiro de Abreu no Estado do Rio de Janeiro considerada referência. A análise baseou-se em observação da sala de aula de um professor, entrevistas semi- estruturadas e documentos. A prática investigada aponta possibilidades de atendimento efetivo da heterogeneidade na escola em ciclos. Os dados revelaram a importância do planejamento de atividades diferenciadas, do agrupamento de alunos baseado em diferentes níveis, das estratégias didáticas com ênfase em arte e música, da avaliação diagnóstica e do apoio pedagógico. / [en] The objective of this research is to investigate the cycles proposal, into the context of practice, regarding the heterogeneity that refered to the performance of the students. As theoretical references, Ball and Bowe (the policy cycle approach) were used and also national authors, who have researched the cycles` school in Brazil, such as Sá Barreto, Gomes, and Mainardes, among others. We investigated the day life of a school in the city of Casimiro de Abreu, State of Rio de Janeiro, considered a reference school. The analysis was based on the observation of a teacher in class, interviews and documents. The researched practice showed possibilities of effective attending to the heterogeneity of the students in the cycles` school. Data revealed the importance of planning different activities, grouping students based on different levels, using didactic strategies with emphasis in art and music, using diagnostic evaluation and pedagogical support.

[pt] O estudo sobre as práticas docentes em sala de aula e a dinâmica da relação professor/aluno tem sido de fundamental importância para uma melhor compreensão do que acontece na escola. Diversas pesquisas têm mostrado o impacto de tais práticas nos resultados das avaliações padronizadas nas escolas. Esta dissertação se insere na investigação do SOCED/PUC-Rio – Contextos Institucionais e a Construção da Qualidade de Ensino na Educação Básica e investiga as práticas docentes de uma escola municipal do Rio de Janeiro com resultados na Prova Brasil acima da média da rede. Foram analisados dados de um survey realizado com professores, alunos e pais do 9º ano e respostas dos docentes do 2º segmento do ensino fundamental a um questionário sobre suas práticas docentes em sala de aula. Além disso, foi realizada a observação de aulas e entrevistados sete professores. Os resultados mostraram a relevância do estabelecimento de consensos coletivos sobre as regras disciplinares e das rotinas de verificação de tarefas de casa. Verificou-se que tais práticas de gestão de sala de aula como um ambiente propício à aprendizagem são mais frequentes e consolidadas no grupo de professores com mais experiência e há mais tempo na escola, que contam também com considerável apoio da direção da escola. Estes professores são também os que mais investem na relação com suas turmas, procurando envolver a maioria dos alunos na gestão do processo de ensinoaprendizagem e na manutenção das regras coletivas de convivência e disciplina, mobilizando assim mecanismos facilitadores da aprendizagem. / [en] The study on teachers’ practices in the classroom and the teacher/student relationship dynamics has been quite important for a better understanding of what happens in the school. Various researches have shown the impact of such practices in the results of the standardized evaluations. This study investigates teachers’ practices at a municipal school in Rio de Janeiro, whose results at external evaluation are above the average of the city’s school system. Data has been collected through a survey carried out with teachers, pupils and parents of 9º year, 2nd segment of Elementary school teacher’s answers to a questionnaire on their classroom practices. Moreover, classes were observed and teachers interviewed. The results have shown the relevance of establishing collective consensuses on discipline rules and the checking routines on homework. These practices of classroom management that turn out to be valuable to create a facilitating environment for learning were more frequent and consolidated in the group of teachers with more experience and that work in the school longer, who have considerable support of the school principal. These teachers are the ones that invest more in the relation with their classes as well, trying to involve the majority of the pupils in the management of the teaching-learning process and in the maintenance of the collective sociability rules and discipline, mobilizing thereby mechanisms that tend to facilitate the learning process.

FREITAS, Munique de Souza. Prática docente e as tecnologias da informação e da comunicação: abordagens pedagógicas de professores da Escola Governador Adauto Bezerra . 2017. 115f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-04-12T12:25:59Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_msfreitas.pdf: 1141391 bytes, checksum: 2b271a1680c4f16e9839a9935fd2b367 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-04-12T13:18:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_msfreitas.pdf: 1141391 bytes, checksum: 2b271a1680c4f16e9839a9935fd2b367 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T13:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_msfreitas.pdf: 1141391 bytes, checksum: 2b271a1680c4f16e9839a9935fd2b367 (MD5) Previous issue date: 2017 / The classroom is part of the social economic and political context influenced by technology by interconnected networks the media and the large volume of information bombarding students at all times Therefore the dissertation aims to investigate which pedagogical approach is used by teachers of the Public School of High School in the application of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in the teaching process As a study object three teachers of the Governor Adauto Bezerra State High School were chosen who stood out in the use of the TDIC in the classroom The school was selected because of the approved school recognition mainly an approval of non-college students only in 2015 were more than 365 students and no number of students enrolled who finish high school Santaella (2013) Martins (2014) Moran (2010) Sibila (2012) Tardif (2002) and Imbernon (2009) base the theoretical reference in the areas of technology and education The research was based on the ethnomethodological method that works with the perspective of everyday living according to Ribeiro (1996) and Coulon (1995) and recognizes that social actors are able to verbalize as reasons for their practice The methodological procedures are as follows: observation of the information laboratory for the verification of the digitized technological resources is made available to the teachers an exercise of a general questionnaire with the teachers of the school to define the subjects of the research an observation of the classes of the chosen teachers to identify how digital technological resources are used and what are in addition to the models of approach Pedagogical and the realization of a semi structured interview with the documents on their training and on the planning to use as technologies Through the research I have idealized three pedagogical models the constructive dialogic the illustrative dialogical and the inventive-dialogical instrumental in which the teachers work in an inventive way with the digital technologies in teaching In addition I observed that the knowledge acquired in teaching years and individual motivations are preponderant factors in the use of TDIC in the teaching process. / A sala de aula está inserida no contexto social econômico e político influenciado pela tecnologia pelas redes interconectadas pela mídia e pelo grande volume de informação que cercam os estudantes a todo o momento Por isso a dissertação tem como objetivo investigar qual abordagem pedagógica é utilizada por professores da escola pública de Ensino Médio na aplicação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino Como objeto de estudo foram escolhidos três professores da Escola Estadual de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra que se destacaram na utilização das TDIC em sala de aula A escola foi selecionada devido ao reconhecido desempenho escolar principalmente na aprovação de alunos no ENEM e pelo número de estudantes matriculados que terminam o Ensino Médio Santaella (2013) Martins (2014) Moran (2010) Sibila (2012) Tardif (2002) e Imbernon (2009) embasam o referencial teórico nas áreas de tecnologia e educação A pesquisa teve como base a etnometodologia que vê a realidade relacionada com a vivência do cotidiano conforme Ribeiro (1996) e Coulon (1995) reconhecendo que os atores sociais são capazes de verbalizar as razões de sua prática Os procedimentos metodológicos realizados passaram pelas seguintes etapas: observação do Laboratório de Informação para verificar os recursos tecnológicos digitais disponibilizados para os docentes; realização de um questionário geral com os professores da escola para definir os sujeitos da pesquisa; observação das aulas dos docentes escolhidos para identificar como os recursos tecnológicos digitais são utilizados e quais são e a realização de entrevistas semiestruturadas com os docentes sobre a sua formação e sobre o planejamento para utilizar as tecnologias Com a pesquisa idealizei três modelos pedagógicos o construtivo dialógico o ilustrativo expositivo-dialógico e o instrumental inventivo-dialógico em que os professores trabalham de maneira inventiva com as tecnologias digitais na docência Além disso, observei que os saberes adquiridos nos anos de docência e as motivações individuais são fatores preponderantes no uso das TDIC no processo de ensino.

MORAES, Elivânia da Silva. Formação profissional nos cursos de graduação em serviço social: pensamento e ação pedagógicos dos docentes. 2014. 257f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-06-14T16:23:25Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-06-14T16:52:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T16:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) Previous issue date: 2014 / The thesis presented here is mainly aimed to understand the epistemological and theoretical and practical frameworks of the national project of vocational training of social workers and its implementation in the organization and curriculum development of undergraduate courses in Social Work, focusing on educational thought and action of teachers. To achieve this objective investigative resorted to research qualiquanti using the Collective Subject Discourse methodology, which is based on the Theory of Social Representations (attribution of meaning of subjects), is based testimonies collected material verbal or written speeches. Interviews with teachers of Social Work courses in two social fields were carried out: the State University of Ceará (UECE) and the Metropolitan School of Fortaleza (FAMETRO) and document analysis in reference legal texts for training and activities of social workers in Brazil and courses investigated the theoretical framework of the research focused on three thematics: 1. Educational evaluation, based on the ideas Scriven (1966); Stake (1967), Guba and Lincoln (1989) and Saul (1995); 2. Curriculum and Curriculum Evaluation, we use us Giroux (1996), Apple (2006) and Leitinho (2000) and Teaching Practice, referring to the contributions of Zeichner (1992), Nóvoa (1992), Tardiff (2002) and Imbernon (1998). This investigative foray allows to realize that planning and curriculum development of social work graduate students investigated and the teaching practice that these are founded on a formal logic and an instrumental reason. This statement is dissonant with respect to the dialectic in which anchors the critical theory that gives character to training and interventional dimension of social worker today announced the National Project for Vocational Training in the legal framework of the profession and entered in the pedagogical projects of the courses of graduation / A tese aqui apresentada tem como objetivo central compreender os referenciais epistemológicos e teórico-práticos do projeto nacional de formação profissional dos assistentes sociais e sua efetivação na organização e desenvolvimento curricular dos cursos de graduação em Serviço Social, com foco no pensamento e ação pedagógicos dos docentes. Para concretizar esse objetivo investigativo, recorreu-se a pesquisa qualiquanti utilizando a Metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, a qual se fundamenta na Teoria das Representações Sociais (atribuição de sentido de sujeitos), tem como material de base depoimentos coletados em discursos verbais ou escritos. Foram realizadas entrevistas com os docentes dos cursos de Serviço Social em dois campos sociais: a Universidade Estadual do Ceará (UECE) e a Faculdade Metropolitana de Fortaleza (FAMETRO) e a análise documental nos textos legais de referência para formação e atuação dos assistentes sociais no Brasil e nos cursos investigados Os referenciais teóricos da pesquisa centraram-se em 3 universos temáticos: 1. Avaliação educacional, destacando as ideias de Scriven (1966); Stake (1967), Guba e Lincon (1989) e Saul (1995); 2. Currículo e avaliação curricular, utilizamo-nos de Giroux (1996), Apple (2006) e Leitinho (2000) e Prática docente, nos referenciando nas contribuições de Zeichner (1992), Nóvoa (1992), Tardiff (2002) e Imbernón (1998). Essa incursão investigativa permite-se perceber que o planejamento e desenvolvimento curricular dos cursos de graduação de Serviço Social investigados e a prática docente exercida nestes, estão fundados numa lógica formal e numa razão instrumental. Essa afirmação é dissonante em relação à dialética na qual se ancora a teoria crítica que dá feição à dimensão formativa e interventiva do assistente social na atualidade, anunciada no Projeto Nacional de Formação Profissional, nos marcos legais da profissão e inscrita nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação.

SILVA, Camilla Rocha da. Educação dialógica freireana nos cursos de licenciatura na UFC. 2017. 149f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-07-26T14:08:59Z No. of bitstreams: 1 2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-07-27T16:10:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T16:10:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente trabalho teve como objetivo principal procurar entender como acontece a Educação Dialógica Freireana (EDF) em cursos de licenciatura da Universidade Federal do Ceará (UFC). A justificativa da temática se dá pelo nosso entendimento de que a dialogicidade freireana deve estar presente nos cursos de formação de professores/as, já que a proposta educativa de Paulo Freire (2005, 1996, 1992) se apresenta como um caminho possível e fecundo para a superação da situação opressora e desumanizante na qual se encontra a sociedade e que se reflete na “escola”. A motivação também se apresentou pela compreensão da necessidade da vivência da dialogicidade freireana na formação inicial de educadores/as, que contemple aspectos importantes, como o diálogo baseado na alteridade, a humildade, a esperança, o amor, o pensar crítico (FREIRE, 2005). Os objetivos específicos foram: analisar os programas pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFC, buscando identificar referências à EDF; conhecer o que os/as estudantes destes cursos consideram da EDF e se a identificam em sua experiência de formação; conhecer, sob a leitura de professores(as) indicados(as) como dialógicos(as), os limites e potencialidades da proposta freireana, bem como os fatores que contribuíram e motivaram a construção de sua práxis docente dialógica. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa (BIKLEN e BOGDAN, 1994; MINAYO, 1994; LÜDKE e ANDRÉ, 1986), do tipo estudo de caso único (YIN, 2001). Foram utilizados análise documental, questionários abertos e entrevistas semiestruturadas como instrumentos de coleta de informações. Os interlocutores da pesquisa de campo foram professores(as) dos cursos de Licenciatura da UFC. Para a análise das informações, foram aproveitadas as propostas de Bardin (1977), Moraes (1999; 2003) e Lüdke e André (1986). Em relação aos documentos analisados, encontramos pouca relação com a proposta da EDF. Os resultados apontam para a existência da EDF nas licenciaturas da UFC, entretanto, esta acontece, em maior parte, de forma intuitiva. Além disso, boa parte dos(as) professores(as) entrevistados(as) afirmou conhecer, de algum modo, a proposta pedagógica de Paulo Freire, mas não a reconhece como um referencial direto para sua práxis.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-09T19:13:35Z No. of bitstreams: 1 MERCIA CAVALCANTI DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1694166 bytes, checksum: 6659034417c759258f0fc044d376d373 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-09T19:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MERCIA CAVALCANTI DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1694166 bytes, checksum: 6659034417c759258f0fc044d376d373 (MD5) Previous issue date: 2015-07-22 / Capes / O presente trabalho é um estudo sobre a prática docente de dois professores que atuam no 6º ano do ensino fundamental II em escolas públicas, da rede municipal e estadual de ensino, localizadas na cidade de Bonito de Santa Fé-PB. O objetivo da pesquisa é ampliar reflexões a respeito do trabalho desenvolvido pelos professores sobre leitura e escrita, no que diz respeito à prática do letramento. Para fundamentar a pesquisa foram utilizadas as teorias de Marcuschi (2001), Kleiman (2005), Koch &Elias (2006), Tfouni (2010), Soares (2005, 2013), Street (2012), Franchi (2012), Canale (1996) Bortoni-Ricardo (2004), Gil (2006), Rojo (2009) Machado (2002), Gandin (2013), Hoffmann (2012) e PCN's (1997, 1998a, 1998b, 1999, 2001), entre outros pesquisadores. Trata-se de uma pesquisa descritiva de cunho qualitativo em que apresentamos a análise a partir das observações realizadas, em sala de aula e do questionário aplicado aos professores. Como resultado, propomos uma intervenção pedagógica, com a finalidade de organizar grupos de estudos com os docentes para a elaboração de sequências didáticas que ofereça as condições necessárias para o desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos, através dos gêneros textuais. Para isso, nos embasamos em Schneuwly e Dolz (2004) e Solé (1998), que apresentam novas estratégias de ensino para o desenvolvimento do processo de leitura e escrita. A pesquisa revela a necessidade do uso de diferentes instrumentos pedagógicos, além do livro didático, que possibilite o desenvolvimento de estratégias, com objetivos específicos a serem alcançados, de forma significativa para a inserção do aluno nas práticas sociais. / The present work is a study on the teaching practice of two teachers who work in the 6th grade of elementary school II in public schools, at the municipal and state network, located in the city of Bonito de Santa Fé-PB. The objective of the research is to expand reflections on the work done by teachers on reading and writing, with regard to the practice of literacy. In support of research were used Marcuschi's (2001), Kleiman's (2005), Koch & Elias' (2006), Tfouni's (2010), Soares' (2005, 2013), Street 's (2012), Franchi's ( 2012), Canale's (1996) Bortoni-Ricardo's (2004), Gil's (2006), Rojo's (2009) Machado's (2002), Gandin's (2013), Hoffmann's (2012) theories, and PCN (1997, 1998a, 1998b, 1999, 2001) among other researchers. It is a descriptive research of qualitative approach in which we present the analysis from the observations in the classroom and the questionnaire applied to teachers. As a result, we propose a pedagogical intervention, in order to organize study groups with teachers to prepare teaching sequences that provide the necessary conditions for the development of the students' communication skills through the genres. For this, we used the Schneuwly and Dolz's (2004) and Solé's (1998) theories, which introduces new teaching strategies for the development of reading and writing process. The survey reveals the need of using different teaching resources beyond the textbook that enables the development of strategies with specific objectives to be achieved, significantly to the introduction of students in social practices.