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Os documentos orientadores nacionais e estadual (Goiás) no contexto da biologia para o ensino médio: teorias de currículo e ensino de evolução biológica / The national and state (Goiás) guidance documents in the context of biology for middle school: theory of curriculum and teaching of biological evolution

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Previous issue date: 2016-09-06 / Biology and Science teaching has always been linked to the scientific development and to the

educational interest at the time. This interest turns out in the curricula proposed for teaching this

curricular component in the elementary school. The curriculum is a field of studies permeated by

diverse theories that consider different theoretical frameworks. These theories are defined by

concepts they use to conceive reality. In the current scenario, three theories about curricula stand

out: traditional, critical and post-critical. Regarding the importance of the curriculum in education,

we must consider how it is materialized in the particular teaching of Sciences, in this case,

Biology, a science that currently assumed an important social relevance. In this context, this study

investigated the curriculum perspectives linked to federal and state guidelines of Biology,

emphasizing the teaching of Biological Evolution, considered by the literature as an axis

integrating the biological knowledge. More specifically, the objective was to understand the

curriculum perspective present in the National Guidance Documents (National Curriculum

Parameters for High School - Part III Sciences of Mathematical Nature and their Technologies

(PCNEM); National Curriculum Parameters plus Sciences of Mathematical and their Technologies

(PCN+EM);Curricular Guidelines for High School - Sciences of Mathematical Nature and their

Technologies (OCEM); and state (Reference Curriculum of the State Education Network of the

State of Goiás - Biology (CREEGO))of the area of Biology and its relationships with the teaching

of Evolution. For these reflections, a documentary analysis was performed in the guiding

documents (national and state) for the teaching of Biology. Preliminary data initially indicate a

greater amount of ideas in the analysis of the documents, which are linked to Critical and Post-

Critical Curriculum theories, but in a more careful analysis we realize that the documents are

essentially oriented to a Traditional Curriculum perspective that we consider to influence the

teaching of Biology and, consequently, the teaching of Evolution in High School in the State of

Goiás. In relation to the ideas of Biological Evolution and its teaching, we realize that, in general,

the documents present the Biological Evolution in a fragmented way and with an Ecological-

Evolutionary Approach.There is a relationship between the intentions of national documents with

the state document, in which we can find converging points in the four documents, throughout our

analysis. In summary, with regard to the materialization of the curriculum in schools, there is still

much to be researched and investigated in order to reveal to teachers the intentions embedded in

the curriculum design. / O ensino das Ciências e de Biologia sempre esteve vinculado ao desenvolvimento científico e aos

interesses educacionais vigentes em cada época, sendo que, estes interesses se materializam nos

currículos propostos para o ensino desse componente curricular na Educação Básica. O currículo é

um campo de estudos permeado por diversas teorias que pensam a partir de diferentes matrizes

teóricas. Essas teorias são definidas pelos conceitos que utilizam para conceber a realidade. No

cenário atual, destacam-se três teorias sobre currículo: as Tradicionais, as Críticas e as Pós-críticas.

Ao considerar a importância do currículo na Educação em geral, devemos considerar, também,

como o mesmo se materializa no ensino particular das Ciências, em especial, a Biologia, ciência

que atualmente assumiu uma relevante importância social. Desse modo, a pesquisa buscou

investigar a que perspectivas de currículo se vinculam as orientações federais e estaduais

relacionadas à Biologia, com ênfase no ensino de Evolução Biológica, considerado pela literatura

da área como um eixo integrador do conhecimento biológico. Mais especificamente, o objetivo da

pesquisa foi compreender a perspectiva de currículo presente nos documentos orientadores

nacionais (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Parte III Ciências da

Natureza Matemática e suas Tecnologias (PCNEM); Parâmetros Curriculares Nacionais Mais -

Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias (PCN + EM); Orientações Curriculares para o

Ensino Médio - Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias (OCEM); e estadual

(Currículo de Referência da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás - Biologia

(CREEGO)) da área de Biologia e as relações dessa com o ensino de Evolução. Para essas

reflexões foi realizada uma análise documental nos documentos orientadores (nacionais e estadual)

para o ensino de Biologia. Os dados preliminares indicam que aparecem inicialmente, na análise

dos documentos, uma maior quantidade de ideias atreladas às teorias Críticas e Pós-críticas de

currículo, mas, em uma análise mais criteriosa percebemos que os documentos estão

essencialmente voltados a uma perspectiva Tradicional de currículo que consideramos influenciar

o ensino de Biologia e, consequentemente, o ensino de Evolução no Ensino Médio do Estado de

Goiás. Em relação às ideias de Evolução Biológica e seu ensino, percebemos que, em geral, os

documentos apresentam a Evolução Biológica de modo fragmentando e com um enfoque

Ecológico-Evolutivo. Há uma relação das intenções dos documentos nacionais com o documento

estadual, sendo que é possível observar pontos convergentes nos quatro documentos, ao longo de

nossa análise. Concluímos esta pesquisa apontando que, no que se refere à materialização dos

currículos nas escolas, ainda há muito o que ser pesquisado e investigado, no sentido de desvelar

aos professores as intencionalidades que estão imbricadas na elaboração curricular.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6640
Date06 September 2016
CreatorsMoraes, Christianne de Lima Borges
ContributorsGuimarães, Simone Sendin Moreira, Guimarães, Simone Sendin Moreira, Bossler, Ana Paula, Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
PublisherUniversidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguageEnglish
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Formatapplication/pdf
Sourcereponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG
Rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess
Relation8628247000970657879, 600, 600, 600, -264539188392646063, 8398970785179857790

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