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Previous issue date: 2018-01-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This master's thesis aims to contribute to the psycholinguistic studies regarding the
relationship between the reading objective and the process of reading comprehension,
investigating how the reading comprehension process of high school students varies as
their learning objectives are also changed. Associated with other reading variables, such
as the reader's previous knowledge and the properties of the read text, the reading
objectives are responsible for conducting the comprehension process. In this way, the
characteristics of this process are evidenced (Kato, 1999; Giasson, 2000; Sol?, 1998;
Smith, 2003), being understood as an important cognitive activity that includes
comprehension, reading procedures, strategies of reading and linguistic awareness. The
sample of the study was composed of 91 subjects (1st year high school students) from a
public school in Porto Alegre. A single text was selected - from which a survey of
students' previous knowledge regarding their subject was carried out - and three different
tasks were suggested for students before reading (a task for each group of students). Each
group then had a different reading objective to be achieved (group 1/ reading objective 1:
produce a summary, group 2/reading objective 2: searching a specific information, group
3/reading objective 3: proposing solutions to the problems exposed in the text). Soon
after, the students responded to a verbal protocol through which they explained the
procedures they performed to develop the task and expressed their level of linguistic
awareness about the activity performed. Thus, the changes that occurred during this
process due to the different objectives could be verified through the explanations given
by the subjects. The results showed: positive correlation between previous knowledge
and reading comprehension in all reading objectives; comprehension by reading the full
text in objectives 1, 2 and 3; help of re-reading the text in the understanding in objective
2 (inverse in objective 3); assistance of support in various segments of the text in the
understanding in objective 1 (inverse in objectives 2 and 3); positive correlation between
comprehension and linguistic awareness in all reading objectives. These results confirm
that the reading objectives influence the comprehension process as they show that
different procedures were adopted for each objective, as well as contributing in different
ways to the comprehension. / Esta disserta??o de mestrado tem como objetivo geral contribuir para os estudos
psicolingu?sticos no que se refere ? rela??o entre o objetivo de leitura e o processo de
compreens?o leitora, investigando como o processo de compreens?o leitora de alunos de
Ensino M?dio varia ? medida que seus objetivos de leitura tamb?m s?o alterados.
Associados a outras vari?veis de leitura, tais como os conhecimentos pr?vios do leitor e
as propriedades do texto lido, os objetivos de leitura s?o respons?veis pela condu??o do
processo de compreens?o. Diante disso, ? necess?rio que as caracter?sticas desse processo
sejam evidenciadas (Kato, 1999; Giasson, 2000; Sol?, 1998; Smith, 2003), sendo
entendido como uma importante atividade cognitiva que abrange a pr?pria compreens?o,
os procedimentos de leitura, as estrat?gias de leitura e a consci?ncia lingu?stica.
Constitu?ram a amostra da pesquisa 91 sujeitos (alunos de 1? ano de Ensino M?dio) de
uma escola p?blica estadual de Porto Alegre. Um ?nico texto foi selecionado ? a partir
do qual foi realizado um levantamento dos conhecimentos pr?vios dos alunos em rela??o
ao seu tema ? e tr?s tarefas diferentes foram sugeridas para os alunos antes da leitura (uma
tarefa para cada grupo de alunos). Cada grupo, ent?o, tinha um objetivo de leitura
diferente a ser alcan?ado (grupo 1/objetivo de leitura 1: elaborar um resumo; grupo
2/objetivo de leitura 2: buscar uma informa??o espec?fica; grupo 3/objetivo de leitura 3:
propor solu??es para os problemas abordados no texto). Logo ap?s, os alunos
responderam a um protocolo verbal atrav?s do qual explicaram os procedimentos que
realizaram para desenvolver a tarefa e expressaram seu n?vel de consci?ncia lingu?stica
sobre a atividade realizada. Assim, as altera??es que ocorreram durante esse processo em
virtude dos objetivos distintos puderam ser verificadas atrav?s das explica??es dadas
pelos sujeitos. Os resultados mostraram: correla??o positiva entre conhecimentos pr?vios
e compreens?o leitora em todos os objetivos de leitura; benef?cio da compreens?o pela
leitura do texto completo nos objetivos 1, 2 e 3; aux?lio da releitura do texto na
compreens?o no objetivo 2 (inverso no objetivo 3); aux?lio do apoio em v?rios segmentos
do texto na compreens?o no objetivo 1 (inverso nos objetivos 2 e 3); correla??o positiva
entre compreens?o e consci?ncia lingu?stica em todos os objetivos de leitura. Tais
resultados confirmam que os objetivos de leitura influenciam no processo de
compreens?o ? medida que mostram que diferentes procedimentos foram adotados para
cada objetivo, assim como contribu?ram de formas diferentes para a compreens?o.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/7886 |
| Date | 11 January 2018 |
| Creators | Borges, Caroline Bernardes |
| Contributors | Pereira, Vera Wannmacher |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, PUCRS, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 500, 500, 500, 600, -6557531471218110192, -5409419262886498088, 2075167498588264571 |
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