Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-22T12:50:29Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 2863825 bytes, checksum: 4a50fcfc819e37d2c597ba65a0ab6546 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T12:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 2863825 bytes, checksum: 4a50fcfc819e37d2c597ba65a0ab6546 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-25 / This research investigated the process of social learning through the body
communication modes of the students of elementary school from a public school at
the time of the game Geometric Balance of the National Pact for Literacy in the Age
One - PNAIC. We can question-problem: bodily communication modes present in the
PNAIC game practice contribute to the development of social learning? The study
aims to analyze social learning by bodily communication modes present in the game
situation. It is a descriptive, qualitative, characterized as a case study. The study was
developed with the collaboration of 24 children aged between 7 and 8 years of the
3rd year of elementary school at the Escola Estadual Gilberto Rola, located in the
Rural Area of the city of Mossoró, Rio Grande do Norte. They were used as data
collection instruments participant observation, the field diary, observation protocol
and the dialogical group. The game Geometric Balance was implemented in the
school routine in four classes conducted by literacy teacher accompanied by the
researcher teacher. The collected data on participant observation and the field diary
were analyzed by Analytic Existential Movement (Gomes-da-Silva, 2012; 2011;
2001) and the Social Cognitive Theory (Albert Bandura, 1986, 1977, 2008). Data
from the dialogical group were investigated by content analysis (Bardin, 2011). The
study shows that social modeling developed in the game Geometric balance was
driven by body communication mode "primordial of fronting" by having a competitive
character action immediately and creative. The so that children move is a means of
driving the communication behavior modeling process and therefore social learning.
We conclude that learning the game Geometric Balance depart directly from
interactions between players in this communication process is to promote creativity
and competitiveness between subjects, reverberating significant new interactive
practices. / Esta pesquisa investigou o processo de aprendizagem social, através dos modos de
comunicação corporal dos alunos do Ensino Fundamental I de uma escola pública,
no momento do jogo Equilíbrio Geométrico do Pacto Nacional pela Alfabetização na
Idade Certa - PNAIC. Tendo como questão-problema: Quais as contribuições dos
modos de comunicação corporais presentes na prática do jogo do PNAIC
contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem social, e como elas ocorrem?
O estudo objetivou analisar a aprendizagem social pelos modos de comunicação
corporais presentes na situação do jogo. É uma pesquisa descritiva e analítica, de
natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso. O estudo se desenvolveu
com a colaboração de 24 crianças com idades entre sete e oito anos do 3º ano do
Ensino Fundamental I, da Escola Estadual Gilberto Rola, situada na zona rural da
cidade de Mossoró - Rio Grande do Norte. Foram utilizados como instrumentos de
coleta de dados a observação participante, o diário de campo, o protocolo de
observação e o grupo dialogal. O jogo Equilíbrio Geométrico foi implementado na
rotina escolar em quatro aulas, conduzidas pela professora alfabetizadora,
acompanhada pela professora pesquisadora. Os dados coletados na observação
participante e no diário de campo foram analisados pela Analítica Existencial do
Movimento (Gomes-da-Silva, 2012; 2011; 2001) e pela Teoria Social Cognitiva
(BANDURA, 1986, 1977, 2008). Os dados obtidos no grupo dialogal foram
investigados pela Análise de conteúdo (BARDIN, 2011). O estudo aponta que a
modelação social desenvolvida no jogo Equilíbrio Geométrico foi impulsionada pelo
modo de comunicação corporal “primordial de anteposição”, por ter um caráter de
ação competitiva, imediata e criativa. O modo como as crianças se movimentam é
uma forma de comunicação impulsionadora do processo de modelação dos
comportamentos e, consequentemente, da aprendizagem social. Concluímos que,
no jogo ‘Equilíbrio Geométrico’, as aprendizagens partem diretamente das
interações entre os jogadores. Nesse processo de comunicação, promovem-se a
criatividade e a competitividade entre os sujeitos, reverberando novas práticas
interativas significativas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7733 |
| Date | 25 August 2015 |
| Creators | Silva, Micaela Ferreira dos Santos |
| Contributors | Silva, Pierre normando Gomes da |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367 |
Page generated in 0.0025 seconds