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Previous issue date: 2017-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Joint attention is a term, used by cognitive and developmental literature, to
refer to a set of behaviors (which could involve gestures and eye contact)
that permits an individual to engage in triadic relations in between a social
peer and an object of common interest, in order to share experiences. The
presence of joint attention behaviors in babies has been correlated with the
subsequent development of language and other symbolic behaviors. Deficit
in joint attention behaviors has been considered a reliable marker of Autism
Spectrum Disorder. The development of objective assessment measures is
fundamental to the identification as early as possible of deficits in behaviors
considered crucial to the infant human development. The absence of
behavior analytic assessments, especially designed to investigation of joint
attention behaviors let to the selection of an assessment instrument of prevocal
behaviors, developed by developmental researchers and designed to
the identifications of behaviors in babies before one year of age. The
purposes of this study are (a) to analyze the contingencies involved in tasks
of the assessment manual Early Social Communication Scale, (b) to
investigate the development of joint attention behaviors in eight babies,
between 9 to 15 months of age and (c) to propose a set of tasks to assess
joint attention behaviors. The results of the instrument analysis indicated
that tasks designed to the Initiation Joint Attention category presented less
explicitly evocative conditions than to the Responding Joint Attention
category and some of the behaviors assessed by the Initiation Joint
Attention category didn’t accomplish the criterions to that inclusion. The
performance of participants in the Responding to Joint Attention category
progressively increased during the months assessed. And in the Initiation
Joint Attention Category this data was identified only to the pointing
behavior. To the others, it was not observed a regular pattern of behavior
development, but it’s considered the influences of features related to the
behavior classification and to the tasks. A set of tasks proposed considered
the assessment of behaviors from the speaker and listener categories, with
tasks that establish evocative conditions for all of behaviors in evaluation / A atenção compartilhada é o termo utilizado, pela literatura do
desenvolvimento e cognitivista, para se referir a um conjunto de
comportamentos (que envolvem gestos e contato visual), que permite ao
indivíduo se engajar em relações triádicas, entre um par social e um objeto
de interesse comum, a fim de compartilhar experiências. A identificação de
comportamentos de atenção compartilhada em bebês tem sido
correlacionada com o desenvolvimento posterior de linguagem e de outros
comportamentos simbólicos. A falha na emissão de comportamentos de
atenção compartilhada tem sido considerada um indicador confiável do
Transtorno do Espectro Autista. O desenvolvimento de medidas objetivas
de avaliação é fundamental para que se identifique o mais precocemente
possível déficits em comportamentos considerados cruciais no
desenvolvimento infantil de humanos. A ausência de avaliações analíticocomportamentais,
especialmente delineadas para a investigação dos
comportamentos de atenção compartilhada levou a seleção de um
instrumento de avaliação de comportamentos pré-vocais, desenvolvido por
pesquisadores do desenvolvimento e delineado para a identificação de
comportamentos, antes de um ano de idade. Os objetivos deste estudo
foram (a) analisar as contingências envolvidas nas tarefas do instrumento
de avaliação Early Social Communication Scale, (b) investigar o
desenvolvimento de comportamentos de atenção compartilhada em oito
bebês, de 9 a 15 meses e (c) propor um conjunto de tarefas para avaliação
de comportamentos de atenção compartilhada. Os resultados da análise do
instrumento indicaram que tarefas delineadas para a categoria Iniciar
Atenção Compartilhada apresentavam condições evocativas menos
explícitas que para a categoria Responder à Atenção Compartilhada e que
alguns dos comportamentos avaliados na categoria Iniciar Atenção
Compartilhada não cumpriam com os requisitos para esta inclusão. O
desempenho dos participantes na categoria Responder à Atenção
Compartilhada diferenciou-se nos meses avaliados. E na categoria Iniciar
Atenção Compartilhada este dado foi identificado apenas para o
comportamento de apontar. Para os demais, não se observou padrão
regular no desenvolvimento dos comportamentos, mas considera-se a
influência de questões relativas a classificação dos comportamentos e das
tarefas. O conjunto de tarefas proposto avalia os comportamentos nas
categorias falante e ouvinte com tarefas que estabelecem condições
evocativas para todos os comportamentos em avaliação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20286 |
| Date | 11 August 2017 |
| Creators | Dorigon, Lygia T |
| Contributors | Andery, Maria Amália |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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