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Previous issue date: 2017-12-06 / This investigation adopted as general objective learn the role of a director over the manager's team as of to understand which elements influence positively or negatively a collaborative work between the members of this team. We adopted the statements from Socio-Historic Psychology methodologic-theoric, scaffolded under the Dialectic-Historic Materialism, in particular the ones stated by Vigotski and its followers with highlight to the categories: Historicity, Mediation, Senses and meanings, subjectivity and activity. For the production of the information we used and iteractive interview a direction assistant that worked for a year as the School director. The research occurred in a Sao Paulo`s municipal school, voluntarily becoming in 2005 the research site and as offspring of the study group named after "Grupo de Atividade Docente e Subjetividade (GADS), from the "Pontifícia Universidade Católica de São Paulo" (PUC-SP). In front of its compromise, the GADS made 4 meetings in this school, in 2016, comprehending the managing team. Those meetings were recorded and transcribed promoting dialogue theoricallys caffolded for which the ones taking part of the meeting could develop under the process of critically understanding their own way of thinking, feeling and doing. It was mainly the transcription of one of these meetings that worked as secondary data for this work, with the intention of guiding the elaboration of “guiding questions” used on the first interview. The information interpretation analysis happened by the means of a process called "Núcleos de Significado" as proposed by Aguiar and Ozella (2006; 2013; 2015). The analysis showed that the managing team intends to work collaboratively but that does not happen. One factor that could favor the collaborative work between the managing team and all of the school would be the fact of managers to gather weekly to discuss the promoting of the active managing in the school and also to plan and execute the teacher’s formation, under the light of their formative needs and the PPP. Unfortunately this does not occur given to the fact that the coordinators do not understand their main function. Which means to get together all of the segments for the construction and execution of a common ideal, expressed by the means of the PPP, focused on the development of the education quality and taking the responsibility for the teacher’s formation. As much as the municipal law and the formation offered, make it more difficult for the collaborative work to happen. The laws do not offer material condition so that the segments of the school can get together to discuss the PPP. The formation aimed at the direction exclusively reinforces the idea that it is yours the unique responsibility for the teachers and pedagogic therefore dividing the team. The fact that the direction and its assistants did not participate on the formation of the teachers is very worrying looking at the relevance of the reflection and the questioning over the school day-by-day looking after development and transformation. This way it is possible to question if São Paulo’s educational politic values the collaborative work and provides objective condition for it to happen / Esta investigação adotou como objetivo geral apreender as significações de uma diretora sobre a atividade da equipe gestora a fim de compreender que elementos favorecem ou dificultam um trabalho colaborativo entre os membros dessa equipe. Assumimos os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórica, fundamentados no Materialismo Histórico-Dialético, em particular os postulados por Vigotski e seus seguidores, com destaque às categorias: historicidade, mediação, sentidos e significados, subjetividade e atividade. Para a produção da informação, utilizamos entrevista recorrente realizada com uma assistente de direção que assumiu a direção da escola durante um ano. A pesquisa ocorreu em uma escola da rede municipal de ensino de São Paulo que, voluntariamente, tornou-se, em 2015, campo de pesquisa e formação do grupo de estudos denominado Grupo Atividade Docente e Subjetividade (GADS), da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Perante seu compromisso, o GADS realizou quatro encontros nesta escola, em 2016, envolvendo a equipe gestora. Tais encontros, gravados e transcritos, promoveram diálogo, teoricamente fundamentado, para que os envolvidos avançassem no processo de entendimento crítico sobre seus modos de pensar, sentir e agir. Foi justamente a transcrição de um desses encontros que serviu de dado secundário para esta dissertação, prestando-se a guiar a elaboração das questões norteadoras utilizadas na primeira entrevista. A análise e interpretação das informações ocorreram por meio do procedimento denominado “Núcleos de Significação”, conforme proposto por Aguiar e Ozella (2006; 2013, 2015). As análises realizadas revelam que a equipe gestora tem a intenção de trabalhar de forma colaborativa, mas isso não se concretiza. Um fator que poderia favorecer o trabalho colaborativo entre a equipe gestora e entre toda a escola seria o fato das gestoras se reunirem semanalmente para discutir formas de promover a gestão participativa na escola e também para planejar e executar a formação dos docentes, baseando-se nas necessidades formativas deles e no PPP. No entanto, isso não ocorre devido ao fato delas não compreenderem sua função principal. Ou seja, envolver todos os segmentos para a construção e a execução de um ideário comum, expresso por meio do PPP, voltado para a melhoria da qualidade da educação e responsabilizar-se conjuntamente pela formação dos professores. Tanto a legislação municipal como a formação oferecida dificultam que o trabalho colaborativo aconteça. A legislação não oferece condições materiais para que os diferentes segmentos da escola possam se reunir para discutir o PPP. A formação voltada apenas à coordenação reforça a ideia de que é sua a responsabilidade única pela formação dos docentes e pelo pedagógico, fragmentando a equipe. O fato de a direção e suas assistentes não participarem de formações é muito preocupante frente a relevância da reflexão e do questionamento sobre o cotidiano escolar para que haja avanço e transformação. Dessa forma, cabe questionarmos se a política educacional do município de São Paulo valoriza o trabalho colaborativo e proporciona condições objetivas para que ele ocorra
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20697 |
| Date | 06 December 2017 |
| Creators | Gomboeff, Ana Lucia Madsen |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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