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Previous issue date: 2005-09-30 / Com a proposta de uma educação infantil inclusiva, são necessários mecanismos para avaliar
a qualidade da educação infantil para crianças com necessidades educacionais especiais
incluídas. Em busca da promoção da qualidade de ambientes coletivos de educação infantil,
foi desenvolvida a escala Infant/ Toddler Environment Rating Scale Revised Edition (2003)
ITERS-R, que propõe avaliar a qualidade de ambientes coletivos de educação infantil sob
diferentes aspectos como ambiente físico, interação, atividade e atendimento às crianças com
necessidades especiais. Na ausência de instrumentos brasileiros que cumpram esta tarefa,
estudos estão investigando a viabilidade da ITERS-R para este contexto. Na direção destes
estudos, a pesquisa teve como objetivo verificar a compreensão dos termos e a pertinência do
conteúdo dos itens da ITERS-R relacionados a pessoas com deficiência. Foram identificados
e traduzidos 12 itens da escala que se referem às necessidades educacionais especiais, os itens
1, 2, 4, 9, 12, 15, 16, 20, 24, 26, 32 e 34 e foram submetidos à análise de conteúdo por 7
juízas especialistas em educação infantil e educação especial, para que avaliassem a
pertinência dos itens, e à análise semântica por 7 alunos do curso de psicologia da UFSCar
para que avaliassem a clareza e a compreensão dos itens, em ambos os casos por meio de
registro em protocolos de respostas. Os dados foram transcritos e analisados de maneira
quantitativa e qualitativa. Os resultados indicaram que os itens são parcialmente pertinentes e
parcialmente compreensíveis e apontam caminhos para tornar os itens pertinentes e
compreensíveis para estudos futuros. Os resultados da análise semântica indicaram que
nenhum item foi considerado Não Compreensível; os itens 1, 4, 9 e 15 foram considerados
como Parcialmente Compreensível por todos os sujeitos; o item em que houve predomínio de
respostas Compreensível foi o 34. Como resultados na análise de conteúdo, observou-se que
nenhum item foi indicado para exclusão; os itens foram considerados como Parcialmente
Pertinentes e Pertinentes numa proporção de 0,55 para 0,44 respectivamente; os itens que
mais receberam respostas Pertinente foram o 34 e o 26. Concluiu-se que os itens da escala
analisados podem contribuir para a promoção e avaliação da qualidade em creches, em
relação às pessoas com deficiência, mas para isso há que aprimorar a pertinência do conteúdo
e a clareza semântica dos itens.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2940 |
| Date | 30 September 2005 |
| Creators | Menegasso, Lisandrea Rodrigues |
| Contributors | Gil, Maria Stella Coutinho de Alcântara |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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