Academic education is seen as an important place for the development of professionalism of (future) adult educators. Since adult education academia, research, and practice is closely intertwined with global and international de- velopments, there is a need for adult education programmes to prepare their students for these interconnections. This can be examined in the context of international teaching and learning settings that integrate international, inter- cultural, or global perspectives into teaching and learning and are part of the internationalisation efforts of higher education. The focus of this international and comparative study is on how international teaching and learning settings contribute to the academic professionalisation in adult education in three mas- ter’s programmes with a focus on adult education at the University of Würzburg (Germany), University of Belgrade (Serbia) and University of Florence (Italy). International teaching and learning settings are examined on the structural and individual level of academic professionalisation. The aim is to explore the provision of international teaching and learning settings in the master’s pro- grammes on the one hand, and to analyse the contribution of international teach- ing and learning settings to the development of students’ professionalism on the other. For this purpose, three focus group interviews with programme heads, (academic) staff, and students as well as 22 guided interviews with graduates of the three master’s programmes at the three university locations are collected and analysed in an international and comparative study design. The study reveals similarities and differences in the forms, framework con- ditions, and goals of international teaching and learning settings between the three master’s programmes. Overarching contexts that guide the internationalisation of the master’s programmes become apparent (e.g. education and higher education policy, internationalisation of the university, programme structure). The triangulation of the interview data of the graduates shows that the interna- tional environment, the structural arrangement, and the practical relevance of the international teaching and learning settings support the development of the graduates’ professionalism. The results underline the relevance of international teaching and learning settings for the development of professionalism in adult education and point to the requirement for a systematic and comprehensive in- ternationalisation of adult education programmes. / Die akademische Ausbildung wird als ein wichtiger Ort für die Professiona-
litätsentwicklung von (zukünftigen) Erwachsenenbildner*innen angesehen. Da
Wissenschaft, Forschung und Praxis der Erwachsenenbildung eng mit globalen
und internationalen Entwicklungen verflochten sind, lässt sich an Studiengänge
der Erwachsenenbildung der Bedarf herantragen, ihre Studierenden auf diese
Verflechtungen vorzubereiten. Dies kann im Kontext internationaler Lehr- und
Lernsettings untersucht werden, die internationale, interkulturelle oder globale
Perspektiven in Lehre und Lernen integrieren und Teil der Internationalisie-
rungsbemühungen der Hochschulbildung sind. Im Fokus dieser internationalen
und vergleichenden Studie steht die Frage, wie internationale Lehr- und Lern-
settings zur akademischen Professionalisierung in der Erwachsenenbildung in
drei Masterstudiengängen mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung an der Uni-
versität Würzburg (Deutschland), der Universität Belgrad (Serbien) und der
Universität Florenz (Italien) beitragen.
Es werden internationale Lehr- und Lernsettings auf der strukturellen und
der individuellen Ebene akademischer Professionalisierung untersucht. Ziel ist
die Eruierung der Bereitstellung von internationalen Lehr- und Lernsettings in
den Masterstudiengängen einerseits, sowie die Analyse des Beitrags internatio-
naler Lehr- und Lernsettings zur Professionalitätsentwicklung von Studierenden
andererseits. Hierzu werden drei Fokusgruppeninterviews mit Studiengangslei-
tenden, (akademischem) Personal und Studierenden sowie 22 Leitfadeninter-
views mit Absolvent*innen an den drei Hochschulstandorten erhoben und in
einem internationalen und vergleichenden Studiendesign analysiert.
Die Studie zeigt Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Formen, Rah-
menbedingungen und Zielen internationaler Lehr- und Lernsettings zwi-
schen den drei Masterstudiengängen auf. Es werden übergreifende Kontexte
erkennbar, die die Internationalisierung der Masterstudiengänge leiten (z.B.
Bildungs- und Hochschulpolitik, Internationalisierung der Universität, Pro-
grammstruktur). Die Triangulation der Interviewdaten der Absolvent*innen
zeigt, dass das internationale Umfeld, das strukturelle Arrangement und der
Praxisbezug der internationalen Lehr- und Lernsettings die Professionalitäts-
entwicklung der Absolvent*innen unterstützen. Die Ergebnisse unterstreichen
die Relevanz internationaler Lehr- und Lernsettings für die Professionalitäts-
entwicklung in der Erwachsenenbildung und verweisen auf die Anforderung an
eine systematische und umfassende Internationalisierung von Studiengängen
der Erwachsenenbildung. / L’educazione accademica è considerata un luogo importante per lo sviluppo
della professionalità dei (futuri) educatori degli adulti. Poiché il mondo accade-
mico, la ricerca e la pratica dell’educazione degli adulti sono strettamente inter-
connessi con gli sviluppi globali e internazionali, è necessario che i programmi
di educazione degli adulti preparino i loro studenti a queste interconnessioni.
Questo può essere esaminato nei contesti internazionali di insegnamento e ap-
prendimento che integrano prospettive internazionali, interculturali o globali
nell’insegnamento e nell’apprendimento e fanno parte dell’impegno di inter-
nazionalizzazione dell’istruzione superiore. Questo studio internazionale e
comparativo si concentra sul modo in cui i contesti internazionali di insegna-
mento e apprendimento contribuiscono alla professionalizzazione accademica
nell’educazione degli adulti in tre programmi di master incentrati sull’educa-
zione degli adulti presso l’Università di Würzburg (Germania), l’Università di
Belgrado (Serbia) e l’Università di Firenze (Italia).
I contesti internazionali di insegnamento e apprendimento sono esaminati
a livello strutturale e individuale della professionalizzazione accademica. L’o-
biettivo è esplorare l’offerta di contesti internazionali di insegnamento e ap-
prendimento nei programmi di master, da un lato, e analizzare il contributo dei
contesti internazionali di insegnamento e apprendimento allo sviluppo della
professionalità degli studenti, dall’altro. A tal fine, sono state raccolte e analiz-
zate tre focus group con responsabili di programma, personale (accademico) e
studenti, nonché 22 interviste guidate a laureati nelle tre sedi universitarie, se-
condo un disegno di studio internazionale e comparativo.
Lo studio rivela somiglianze e differenze nelle forme, nelle condizioni quadro
e negli obiettivi dei contesti internazionali di insegnamento e apprendimento
tra i tre programmi di master. I contesti generali che guidano l’internaziona-
lizzazione dei programmi di master diventano evidenti (ad esempio, la politica
dell’istruzione e dell’istruzione superiore, l’internazionalizzazione dell’uni-
versità, la struttura del programma). La triangolazione dei dati delle interviste
con i laureati mostra che l’ambiente internazionale, l’assetto strutturale e la ri-
levanza pratica dei contesti internazionali di insegnamento e apprendimento
sostengono lo sviluppo della professionalità dei laureati. I risultati sottolinea-
no l’importanza dei contesti internazionali di insegnamento e apprendimento
per lo sviluppo della professionalità nell’educazione degli adulti e indicano la
necessità di un’internazionalizzazione sistematica e completa dei programmi
di educazione degli adulti.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uni-wuerzburg.de/oai:opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de:35961 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Staab, Monika |
| Source Sets | University of Würzburg |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | doctoralthesis, doc-type:doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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