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Previous issue date: 2007-02-13 / This qualitative study was produced by both bibliographical research, that concerns the evaluation of students in classroom, for instance, authors such as Luckesi (2005),
Hoffmann (2003), Paro (2003), Hadji (1994) and Figari (1996), and field study. The main purpose of this research was to investigate the practice of evaluation policy in a
public school of São Paulo, which has adopted a Continuous Progression Policy. This essay takes into consideration that the practice basis of evaluation keeps a
distance to the official speech concerning education. In order to understand better this issues, I took part on some educational activities in a public school of a periferical
area of São Paulo. During one year, as a participant observer, I got some testemonies and carefuly registered them. The data analysis was also based on the
Michel de Certeau theorical construct to whom the 'imposed products' e.g codes, laws, cultural policies established by rigor in order to confer a place, a paper to the
"ordinary man", to counterwork the practices, that are built by the user during the appropriation process of these products. By their "acting arts", the users can reinvent
the daily life. Using the "artful tacticians", the cultural consumer re-appropriates the spaces, changes their codes, making use of them "by their own way". In this
research, that is focused on the protagonists relationship in the schooling process evaluation, the postulates of Michel de Certeau can be confirmed, once this author
doesn't confer to the political cultural consumer a passive place. As distinguished by this author, the cultural user by its process of instituting, can move inside the "other
space" (instituted) and, tacitly, producing an unforeseeable practice, he can rewrite "another history". In my point of view, the main contribution of this study was to
demonstrate the importance of understanding the effectiveness of an educational policy concerning its tension produced mainly by the users tactician movements;
most of them as a consequence of imposing and meaningless policies. It is assumed that the realization of public policies in education depends to a large extent upon the
participation of the main protagonist - the teachers, including giving them real conditions to execute it; otherwise, by using their instituting potencial, it would be
possible to write an "other history". / Este estudo qualitativo foi elaborado por meio de pesquisa bibliográfica de estudiosos do tema da avaliação do rendimento de alunos, como Luckesi (2005), Hoffmann (2003), Paro (2003), Hadji (1994) e Figari (1996), e de pesquisa de
campo, com o objetivo de investigar como está ocorrendo a avaliação do ensino fundamental da rede pública paulista, na vigência do regime de progressão continuada. Considerando que os fundamentos da prática avaliativa distam quase
sempre dos apregoados pela política educacional instituída e com o propósito de verificar se isto está ocorrendo com a política de progressão continuada, participei,
durante um ano letivo, das atividades educacionais de uma escola pública da periferia da Grande São Paulo, observando, colhendo depoimentos e anotando cuidadosamente tudo o que vivenciei nesse período. Para empreender uma leitura
dos dados coletados, busquei também o apoio no construto teórico de Michel de Certeau, para quem aos "produtos impostos" códigos, leis, políticas culturais, etc.
rigorosamente organizados de forma a atribuir um lugar, um papel ao homem ordinário, contrapõem-se práticas construídas no processo de apropriação desses
produtos. Por meio de suas "artes de fazer", os usuários reinventam o cotidiano. Utilizando-se de "táticas astuciosas", o usuário da cultura reapropria-se dos espaços,
altera-lhes os códigos e deles faz uso "a seu jeito". Nesta pesquisa, que enfoca as relações dos protagonistas de processos avaliativos escolares, confirmam-se os
postulados de Certeau, que não conferem ao consumidor da política um lugar passivo. Como já foi caracterizado por este instigante pensador, o usuário da política
(o instituinte), enquanto portador de astúcias, move-se no campo espacial do outro (o instituído) e, taticamente, fazendo uso de práticas não previstas, escreve uma
"outra história". O principal objetivo deste trabalho foi contribuir com reflexões que mostrem a importância de se analisar as tensões geradas por políticas educacionais
impostas, desprovidas de sentido para aqueles que não participam de sua elaboração, o que tem provocado movimentos táticos de seus usuários, neste caso,
os docentes, os quais, sem as condições objetivas necessárias para promover a política instituída, enunciada no discurso, utilizam-se do seu potencial instituinte de
transformação, escrevendo uma "outra história".
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tahbit.umesp.edu.dti:tede/1068 |
| Date | 13 February 2007 |
| Creators | Vicente, Maria Heloísa Saraiva |
| Contributors | Alves, Maria Leila, Palma Filho, João Cardoso, Duran, Marilia Claret Geraes |
| Publisher | Universidade Metodista de São Paulo, PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UMESP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTA, instname:Universidade Metodista de São Paulo, instacron:METODISTA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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