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Previous issue date: 2016-12-02 / The current study was intended to understand if and in which way the dialogue made
after the observation carried out by the trainer of a trainee practice constitute a
strategy of trainers in-service continued training. The research was made in the
Tutoria Program scope, that is developed by Itaú Social Foundation in partnership
with Secretaria de Educação do Município de São Caetano do Sul - SP, which is
the context of the research, and in partnership with Alley, the institution responsible
for technical management of the Program. The research had as subjects two
trainers, one of whom, who works as a trainer at Secretaria de São Caetano do Sul-
SP, is trained by the other, who works as a trainer at Alley. In Tutoria Program, the
assigned name for the action of observing the trainee in action and dialogue with
him about what was observed is feedback. Since the term feedback has a lot of
possible understandings, this research refers to this action as formative dialogue,
based on Freire's ideas (1986, 1996, 1998). The research is based on
sociohistorical perspective and uses the theoretical assumptions of Vygotsky (2004)
and his followers to achieve the genesis of the phenomenon. The procedures used
to obtain the data of the research were: 1. Observation and registration, by means
of audio recording feature, of the dialogue occurred between the trainer and the
trainee after the trainer had watched her in practice; 2. Interview, which was audio
recorded, with the trainer about the dialogue he had with the trainee; and 3.
Interview, which was audio recorded, with the trainee about the dialogue she had
with the trainer. The analyses and interpretation of data were made through the
procedure assigned “Nuclei of Meanings”, as proposed by Aguiar (2013) and Aguiar,
Machado e Soares (2015). The analyses reveal that the subjects who were
investigated mean the dialogue made after the practice observation as a strategy of
singular potential to improve trainee’s practice. They also reveal that, amongst other
elements, the quality of the relationship between the trainer and the trainee has the
main role in the constitution of the dialogue as a strategy of trainers in-service
continued training. Based on the theoretical assumptions of sociohistorical
psychology, the research conceptualizes, thematizes and legitimizes the dialogue
about observed practices as a potent strategy of trainers in-service continued
training, and introduces questions about different aspects that constitute this
strategy of training / O presente estudo teve por objetivo compreender se e de que modo o diálogo
produzido após a observação realizada pelo formador da prática do formando se
constitui estratégia de formação continuada de formadores em serviço. A pesquisa
ocorreu no âmbito do Programa Tutoria, que é realizado pela Fundação Itaú Social
em parceria com a Secretaria de Educação do Município de São Caetano do Sul-
SP, contexto da pesquisa, e com a Alley, instituição responsável pela gestão
técnica do Programa, e teve como sujeitos dois formadores, sendo que um deles,
formador da Secretaria de São Caetano do Sul-SP, é formado pelo outro, formador
da Alley. No Programa Tutoria, o nome atribuído à ação de observar o formando e
dialogar com ele sobre o que foi observado é feedback. Por conta dos possíveis
entendimentos do termo feedback, esta pesquisa se refere a essa ação por meio
do termo diálogo formativo, apoiada nas ideias de Freire (1986, 1996, 1998). A
pesquisa fundamenta-se na perspectiva sócio-histórica e utiliza os pressupostos
teóricos de Vigotski (2004) e seus seguidores para alcançar a gênese do fenômeno.
Os procedimentos realizados para a produção dos dados da pesquisa foram: 1.
Observação e registro, por meio de gravação, do diálogo realizado entre formador
e formando após o formador tê-lo observado em prática; 2. Entrevista, que foi
gravada, com o formador sobre o diálogo com o formando; e 3. Entrevista, que foi
gravada, com o formando sobre o diálogo com o formador. A análise e interpretação
dos dados produzidos se deu por meio do procedimento denominado “Núcleos de
Significação”, conforme proposto por Aguiar (2013) e Aguiar, Machado e Soares
(2015). As análises realizadas revelam que os sujeitos pesquisados significam o
diálogo produzido após a observação da prática como uma estratégia de potencial
singular para promover a mudança de prática do formando. Revelam também que,
dentre outros elementos, a qualidade da relação entre formador e formando ocupa
papel central na constituição do diálogo como estratégia de formação continuada
de formadores em serviço. Embasada nos pressupostos da psicologia sóciohistórica,
a pesquisa conceitualiza, tematiza e legitima o diálogo sobre práticas
observadas como uma potente estratégia de formação continuada de formadores
em serviço, e lança questionamentos sobre diferentes aspectos constitutivos desta
estratégia de formação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19530 |
| Date | 02 December 2016 |
| Creators | Masukawa, Sayuri |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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