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Previous issue date: 2009-09-17 / The aim of this case study is to analyze the pedagogical practice of a literacy
teacher at a Goiânia municipal school which uses the teaching system of Formation
Cycles and Human Development. The analysis involving a qualitative approach
consisted of an observation in a Cycle 1 classroom, with a group of 6-7 year-olds in
the process of the formal acquisition of Portuguese. The following procedures were
adopted: 1) bibliographical research; 2) mapping the identity of the subject of the
analysis; 3) informal observations; 4) formal observations; and 5) study of documents
(lesson plans, students descriptive analyses, the school s pedagogical policy
proposal and curriculum guidelines for primary education). The analysis of the data
pointed to an understanding that the way in which this teacher treats the process of
teaching and learning to read and write in Portuguese qualitatively interferes with the
literacy process of these children; and that the practice adopted has little or nothing
to do with a proposal for teaching based on grades or cycles, but has to do with a
dialogical conception of language acquisition (Bakhtin, 1999). / O presente estudo de caso tem por objetivo a investigação da prática
pedagógica de uma professora alfabetizadora de uma escola pública municipal de
Goiânia organizada sob o sistema de ensino por Ciclos de Formação e
Desenvolvimento Humano. A investigação conduzida em uma abordagem
qualitativa privilegiou a observação de uma sala de aula de Ciclo I, composta por um
grupo de crianças entre seis e sete anos que se encontra em pleno processo de
aquisição formal da língua portuguesa. Para isso, os seguintes procedimentos foram
adotados: 1) levantamento bibliográfico; 2) mapeamento para identificação do sujeito
de análise; 3) observações informais; 4) observações formais; e 5) estudo
documental (planos de aulas, avaliações descritivas dos alunos, proposta político
pedagógica da escola e diretrizes curriculares para o ensino fundamental). Os dados
coletados apontam para a compreensão de que a forma com que essa professora
dá tratamento ao processo de ensinar e aprender a ler e escrever em língua
portuguesa interfere qualitativamente na alfabetização/letramento dessas crianças; e
que essa prática adotada pouco ou nada tem a ver com uma proposta de ensino
baseada em séries ou em ciclos, mas com uma concepção dialógica de aquisição de
linguagem (BAKHTIN, 1999).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1248 |
| Date | 17 September 2009 |
| Creators | Souza, Cleyde Nunes Leite |
| Contributors | Mesquita, Deise Nanci de Castro, Libâneo, José Carlos, Miranda, Marília Gouveia de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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