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Previous issue date: 2015-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Education provided by schools presents itself as a privileged
field surrounded by pedagogical ideals that promise to transform
society and life by educational institutions. Towards this
direction, the questioning movement by New School, which
takes form in the second quarter of the 20th century, becomes the
main tool for the comprehension of the opposite speech between
old and new in different moments of history, so that it
wouldn t restrict, in the present, the teaching/learning
techniques to the past mimicry or to illusions of a total
renovation of school cultures. There are, in this time/space of
remainings and changes defined by the Brazilian New School
Movement, many statements and actions to be still reflected.
Therefore, this research promoted the documental analysis of the
New School movement practice representations, from two
manuals whose author is Alfredo Miguel Aguayo: Didática da
Escola Nova e Pedagogia Científica because it comprises the
established connections between the book and the reading in this
timing as projected spaces for the remeaning of school chores.
Sustained by the manual field, this research consists in a
historical reading of two books written for the formation of
elementary school teachers from the theorical foundation by
Michel de Certeau and Roger Chartier. It s important to
emphasize that Aguayo s texts under analysis, witch were
created to turn the school routines scientific, safeguard purposes
and a specific group of people, and are representations of
reading/reflections of a professor/writer who was a part of a
place where saying New School was much more than proposing
a new school. Therefore, observing these representations of
practice inside his manuals provided with texts -
COMUNICADOS written by elementary school teachers from
Santa Catarina - in an ongoing formation process in the 1940 s
along with other official documents from the Department of
Education in SC, made possible to learn the reverberation and
the recurrence of some ideas that represented the pedagogical
renovation for that time. By questioning these statement
productions which pointed the triad of learning process,
motivation/interest/attention, and the main themes from
discipline-body/moral/hygiene and discipline-knowledge
(National Language/Arithmetics/Geography/Arts), it became
clear that the new schools from last century didn t point to one
solution only nor to an only end, and didn t define common
goals to the society. On the contrary, they embodied different
interpretations and experiences. Thereby, it was possible to
recognize facets of a Escola Nova in SC that, even though
entitled as renewing by the school authorities and designed by
the scientific discoveries, it preserved antidemocratic social
relationships to the elementary school teachers continuing
formation process, as well as to the models of reading and
writing that belong to that school named at a certain time/space
as traditional. / A educação escolarizada configura-se como um campo
privilegiado em que circulam ideários pedagógicos que
prometem transformar a sociedade e a vida por meio de
instituições de ensino. Nessa direção, a problematização do
movimento pela Escola Nova, que toma corpo no segundo
quartel do século XX, torna-se ferramenta fundamental para a
apreensão da oposição discursiva entre o novo e o velho em
diferentes momentos da história, a fim de não reduzirmos, no
presente, as práticas de ensino/aprendizagem a mimetismos do
passado ou a ilusões de total renovação das culturas escolares.
Há, nesse tempo/espaço de permanências e mudanças
configuradas pelo movimento escolanovista brasileiro, muitos
enunciados e ações a serem ainda refletidos. Sendo assim, esta
pesquisa promoveu a análise documental de representações de
práticas escolanovistas a partir de dois manuais didáticos de
autoria de Alfredo Miguel Aguayo: Didática da Escola Nova e
Pedagogia Científica porque compreende as relações
estabelecidas entre o livro e a leitura nessa temporalidade como
espaços projetados para a ressignificação dos fazeres escolares.
Ancorado no campo da manualística este estudo compõe uma
leitura histórica de dois livros fabricados para a formação de
professores/professoras primários/primárias a partir do aporte
teórico de Michel de Certeau e Roger Chartier. Cumpre salientar
que os textos de Aguayo em análise, produzidos com o intuito
de tornar científico o cotidiano escolar, salvaguardam
finalidades e destinatários particulares e constituem-se como
representações de leituras/reflexões de um professor/escritor
inserido num lugar em que dizer Escola Nova era construir um
discurso bastante complexo. Dessa maneira, ao cotejar essas
representações de práticas presentes em seus manuais com
textos - Comunicados - escritos por docentes do ensino primário
catarinense - em processos de formação continuada na década
de 1940 - e outros documentos oficiais do Departamento de
Educação de Santa Catarina foi possível apreender a
reverberação e a recorrência de algumas ideias que configuraram
a renovação pedagógica para o período. Por meio da
problematização dessas produções discursivas que apontam a
tríade da aprendizagem, motivação/interesse/atenção, e as
principais temáticas do ensino disciplina-corpo/moral/higiene e
disciplina-saber (Língua
Nacional/Aritmética/História/Geografia/Desenho) como
basilares aclarou-se o entendimento de que as Escolas Novas do
século passado não apontaram para uma única direção, não
conjugaram um único fim, não projetaram objetivos comuns a
toda uma sociedade. Ao contrário, essas configuraram diferentes
interpretações e experiências. Nesse sentido, foi possível
perceber facetas de uma Escola Nova catarinense que, mesmo
enunciada como renovadora pelas autoridades escolares e
prescrita a partir das novas descobertas científicas, conservou na
formação continuada do professorado primário relações sociais
antidemocráticas e modelos de leitura e escrita pertencentes à
escola nomeada naquele tempo/espaço como tradicional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/1020 |
| Date | 10 July 2015 |
| Creators | Paula, Maria Fernanda Batista Faraco Werneck de |
| Contributors | Teive, Gladys Mary Ghizoni |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado em Educação, UDESC, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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