Syftet med studien är att öka kunskapen om hur den didaktiska modellen kunskapsintressen kan användas som stöd för didaktisk analys och design av kemiundervisning i förskolan. Med avstamp i aktionsforskning gjordes en didaktisk modellering där exemplifierades hur kunskapsintressen kan användas som stöd i planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Med kunskapsintressets tre intressen – namngivnings-, sambands- och förklaringsintresset - har det genomfört två undervisningscyklar. I undervisningscyklerna har särskilt sambandsintresset med begreppen hända och ändra betonas i planeringen samtidigt som de andra intressena har uppmärksammats. Undervisningsaktiviteten är utforskande för barnen där de får pröva sig fram och resonera kring det som kan tänkas hända. Insamlingen av empirin skedde genom ljudinspelning under aktiviteterna, där tre barn (fyra-fem års ålder) deltog per undervisningscykel. I resultatet framkommer det hur de tre intressena har använts och hur de har varit ett stöd i utvärdering och förbättring av undervisningscyklarna. Eftersom undervisningsaktiviteterna utgick från de tre intressena skapades en helhet vilket blev synlig i resultatet då flera barn återkopplade till begrepp när de resonerade och kring det de observerade. Det blev även tydligt att flera av barnen såg sambandet mellan det som ändras och det som händer under aktivitetens gång. Slutsatsen är att kunskapsintressen kan vara ett stöd för pedagoger i planering, genomförande och utvärdering av kemiundervisning. / The purpose of the study is to increase knowledge of how the didactic model Knowledge interest can be used as support of didactic analysis and design in in preschool chemistry. The study followed the research approach action research. With that as a starting point, a didactic modelling was made with the didactic model Knowledge interest used as support for planning, implementation and evaluation in education. With the three interests of Knowledge interests, i. e. the taxonomic, relational and explanation interest, two education cycles were implemented. In the education cycles, the relational interest of the concepts happen and change were emphasized in planning while other interest were noticed simultaneously. The data collection was made through audio recordings during the activities, in which three children per cycle (age four-five years) took part. The result shows that the three interest have been used and that they have supported the evaluation and improvement of the education cycles. Because the activities were based on the tree interests, a whole was created, which became visible in the result when several children reconnected concepts when they reasoned and around that they observed. It also became clear that several children made the connection between what changes to and what happens during the activity. The conclusion is that the model Knowledge interest can support educators in planning, implementation and evaluation in teaching chemistry.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-88573 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Sjöö, Amanda |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds