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Previous issue date: 2016-12-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / À la lumière de la Linguistique Appliquée, cette étude, attachée au Projet de Recherche Pratiques de Langage et Formation de l’Enseignant, de l’UFPA, Castanhal, propose réaliser une étude théorique pratique sur le processus de compréhension reponsive de l’apprenant avec des activités de l’analyse linguistique (AL), à partir du travail avec le genre discursif cronique dans une classe de la 9e année, à considérer ce genre comme un axe de progression et articulation curriculaire. La recherche part de l’hyphotèse de que si les élèves de la 9e année étaient susciter à réfléchir sur les effets de sens de ressources grammaticales et sur la structure et le fonctionnement de la langue durant les activités de lecture et d’AL insérées dans un projet de lecture, d’écriture et d’analyse linguistique, ils seront en mesure d’exprimer compréhension reponsive à resoudre les activités epilinguistiques et métalinguistiques, ce qui peut contribuer pour la construction de sens du texte. Ainsi, o travail a comme objectif général de comprendre la reponsivité de l’apprenant, à partir de la pratique de l’AL avec l’intention de contribuer pour le développement de la compétence communicative des apprenants. Nous avons choisi la proposition de projets de production de lecture et d’écrite de genres discursifs de Lopes-Rossi (2008), avec des adaptations à partir de Perfeito, Ohuschi et Borges (2010) et Ohuschi et Paiva (2014). La recherche est basée sur la conception dialogique du langage et sous la perspective des genres discursifs et sur les présupposés théoriques du Cercle de Bakhtin. En ce qui concerne la reponsivité, nous nous basons sur Bakhtin (2003 ; 2010), Menegassi (2008 ; 2009) et Ohuschi (2013). La recherche, laquelle se caractérise comme recherche-action, qualitative-interprétative, de nature éthnographique et appliquée, a été réalisée dans une école publique de Castanhal/PA avec une classe de la 9e année. Le travail a comme corpus les réponses-apprenants des activités d’AL. Ainsi, pour que la recherche s’effectue, nous avons été motivés à partir des résultats présentés par les Projets de Recherche Langue Portugaise: Formation de l’Enseignant et Enseignement-Apprentissage, Ohuschi et Paiva (2013), et Pratiques du Langage et Formation de L’Enseignant, Ohuschi et Paiva (2015), quand ils ont diagnostiqué les difficultés des professeurs de LP de Castanhal et régions, concernant l’enseignement réfléchi et contextualisé de la grammaire. En outre, nous avons analysé deux itens, do livre scolaire de langue portugaise de la 9e année, adoptés par l’école, dans lesquels l’approche de la classe grammaticale (adjectif) sélectionnée pour la pratique d’AL, ne favorise pas la construction de sens du texte. Dans ce contexte, nous avons préparé le projet de lecture et d’écriture pour être appliqué dans la 9e année sous la perspective des genres discursifs. Ensuite, nous avons appliqué seulement le module de lecture et pratique d’AL, objet de la recherche. Après, nous avons selectionné parmi les activités de AL trois questions epilinguistiques et trois métalinguistiques répondues par les élèves pour analyser la reponsivité des apprenants. Les résultats ont démontré que les élèves expriment, dans leurs réponses, les suivants niveaux de compréhension reponsive : RACEEE d’explication, d’explication et d’opinion, d’explication et d’exemplification, d’explication et de commentaire, RPSE de déconsidération et RS de doute et de compréhension. Donc, nous avons conclu que l’application des activités insérées dans les étapes de chaque atelier du module de lecture et réflexion sur la langue, ont contribué, de manière significative, pour que les élèves répondent aux questions d’AL. / À luz da Linguística Aplicada, este estudo, vinculado ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, Castanhal, propõe realizar um estudo teórico-prático sobre o processo de compreensão responsiva discente com atividades de análise linguística (AL), a partir do trabalho com o gênero discursivo crônica em uma turma de 9º ano, ao considerarmos o gênero como eixo de progressão e articulação curricular. A pesquisa parte da hipótese de que, se os alunos de 9º ano forem instigados a refletir sobre os efeitos de sentido de recursos gramaticais e sobre a estrutura e o funcionamento da língua, durante as atividades de leitura e AL, inseridas em um projeto de leitura, escrita e análise linguística, conseguirão manifestar-se com compreensão responsiva ao responder atividades epilinguísticas e metalinguísticas, o que pode contribuir para a construção de sentidos do texto. Dessa maneira, o trabalho tem como objetivo geral compreender a responsividade discente, a partir da prática de AL, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Optamos pela proposta de projetos de leitura e escrita de gêneros discursivos de Lopes-Rossi (2008), com adaptações, a partir de Perfeito, Ohuschi e Borges (2010) e Ohuschi e Paiva (2014). A pesquisa pauta-se na concepção dialógica da linguagem e sob o viés dos gêneros discursivos, com base nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin. No que tange à responsividade, pautamo-nos em Bakhtin (2003; 2010), Menegassi (2008;2009) e Ohuschi (2013). A investigação, que se caracteriza, como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada, ocorreu em uma escola pública de Castanhal/PA com uma turma de 9º ano. O trabalho tem como corpus as respostas dos discentes das atividades de AL. Portanto, para que a pesquisa se efetivasse, fomos motivados a partir dos resultados apresentados pelos Projetos de Pesquisa Língua Portuguesa: Formação Docente e Ensino-Aprendizagem, Ohuschi e Paiva (2013), e Práticas de Linguagem e Formação Docente, Ohuschi e Paiva (2015), ao diagnosticarem as dificuldades dos professores de LP de Castanhal e região, em relação ao ensino de gramática reflexivo e contextualizado. Ademais, analisamos dois itens, do livro didático de língua portuguesa de 9º ano, adotado pela escola, nos quais a abordagem da classe de palavra (adjetivo) selecionada para a prática de AL, não propicia a construção de sentidos do texto. Diante disso, elaboramos o projeto de leitura, escrita e análise linguística para ser aplicado no 9º ano sob o viés dos gêneros discursivos. Posteriormente, aplicamos apenas o módulo de leitura e prática de AL, foco da nossa pesquisa. Na sequência, selecionamos das atividades de AL três questões epilinguísticas e três metalinguísticas respondidas pelos alunos para analisarmos a responsividade discente. Os resultados demonstram que os alunos manifestam, em suas respostas, os seguintes níveis de compreensão responsiva: RACEEE de explicação, de explicação e de opinião, de explicação e de exemplificação, de explicação e de comentário; RPSE de desconsideração e RS de dúvida e de compreensão. Assim, concluímos que a aplicação das atividades inseridas nas etapas de cada oficina do módulo de leitura e análise linguística, contribuiu, significativamente, para que os alunos respondessem às questões de AL.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/8241 |
| Date | 12 December 2016 |
| Creators | GOMES, Sílvio Nazareno de Sousa |
| Contributors | OHUSCHI, Márcia Cristina Greco |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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