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Previous issue date: 2014-08-28 / The research deals with the problem of social inequality and educational inequality,
specifically addressing the complex issue of pursuing quality in teaching and learning, in the
sense of human development with autonomy and real emancipation aiming a better life, in
formal education for pre-schoolchildren within social poverty situation (in IBGE-BRAZIL
classification). The work shows the results from the investigation of processes of teachinglearning
in the school for younger children maintained by Douglas Andreani Association, in
the Monte Cristo-Oziel-Gleba B Community in Campinas (São Paulo, Brazil). Those
educational processes joints school content (concepts, skills, values and affections),
sociocultural and institutional motives and practices. The research takes place during the year
2012 in the settings with children (4-5 years), teachers, pedagogic coordinators, managers,
and other employees of the institution, within the Community. This area of poor people is a
favela in the classification of IBGE, with more than 35,000 inhabitants. This qualitative
research is a case study in the form of a pedagogic-didactic intervention (interactivedialectic)
based on the cultural-historical approach developed by Lev S. Vygotsky, Alexander
R. Luria and Alexei N. Leontiev (activity theory) and contributors. Mariane Hedegaard and
Seth Chaiklin have expanded this approach with the so-called radical-local teaching and
learning theory from the basis of the human developmental teaching built by Vasily V.
Davydov. The data analysis included the study of the social situation, learning and
development of young schoolchildren through the research of the wholeness social situation
proposed by Mariane Hedegaard and Marilyn Fleer. The experiences of daily life of the
participants within the research provide the interpretations and analysis. The study has shown
the relevance of the participant knowledge from their experiences in their social situations, in
the teaching and learning actions, in articulation with the school knowledge, for the students
to form daily and scientific (school) concepts. Thus, the personal and social subjectivities are
constituents of the construction of new psychological formations by the students as a
condition for human development and of personality (F. González Rey), in the inseparable
unit of the emotional, affective, cognitive, aesthetic and moral aspects of psiche. The research
also indicated didactic-pedagogic pathways in the area of teacher education, educational
planning and qualitative research procedures, especially when developed in specific settings
of the school and the classroom. This work aims to contribute to the teaching and learning
research debate within the problem area of the public/private and the so-called third sector in
contemporary Brazilian Education. It also intends to contribute to the field of social
pedagogy tangentially developed with school pedagogy. / A pesquisa vincula-se à problemática das relações entre desigualdade social e desigualdade
educativa abordando, especificamente, a complexa questão da busca de qualidade no ensinoaprendizagem,
no sentido do desenvolvimento humano com autonomia e real emancipação
visando a melhoria da vida, em instituições escolares da Educação Infantil para crianças em
idade pré-escolar na condição social de pobreza (classificação do IBGE-BRASIL). São
apresentados resultados de investigação de processos de ensino-aprendizagem na Escola
Infantil mantida pela Associação Douglas Andreani, na Comunidade Monte Cristo-Parque
Oziel-Gleba B, em Campinas (Estado de São Paulo, Brasil), onde se articulam conteúdos
escolares (conceitos, habilidades, valores, afetos), motivos e práticas socioculturais e
institucionais. Esta pesquisa foi conduzida durante o ano de 2012 tendo como cenários a
escola, as crianças (4-5 anos), professoras, coordenadoras pedagógicas, gestores, demais
trabalhadores da Instituição e pessoas nessa comunidade em situação social de pobreza,
considerada pelos critérios do IBGE como favela. A investigação qualitativa é um estudo de
caso e consistiu de ações de intervenção pedagógico-didática (dialético-interativa), dentro da
abordagem histórico-cultural elaborada por Lev S. Vigotski, A. Luria, A. Leontiev (teoria da
atividade) e V. Davydov (teoria do ensino para o desenvolvimento), ampliada pela teoria do
ensino-aprendizagem radical-local proposta por Mariane Hedegaard e Seth Chaiklin. A
análise dos dados incluiu o estudo da situação social, da aprendizagem e do desenvolvimento
de crianças mediante pesquisa da totalidade da situação social proposta por Mariane
Hedegaard e Marilyn Fleer, a partir do que foram realizadas análises e interpretações das
vivências dos participantes. O estudo mostrou a relevância em ações de ensinoaprendizagem,
do conhecimento que os participantes da pesquisa trazem do seu cotidiano,
articulado ao conhecimento escolar, para a formação de conceitos cotidianos e científicos
(escolares). Desse modo, as subjetividades pessoal e social são abordadas como constituintes
da construção de novas formações psicológicas pelos alunos, como condição para o
desenvolvimento humano e da personalidade (F. González Rey), na unidade inseparável dos
aspectos: emocional, afetivo, cognitivo, estético e moral da psique. A pesquisa também
indicou caminhos didático-pedagógicos para os estudos na área de formação de professores,
planejamento didático e procedimentos de pesquisa qualitativa, principalmente quando
desenvolvidos nos cenários concretos da escola e da sala de aula. Pretendeu, ainda, contribuir
para o debate na área problema público/privado e do chamado terceiro setor, na Educação
Brasileira contemporânea, e também para o campo da Pedagogia Social, que vem se
desenvolvendo tangencialmente à Pedagogia Escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/716 |
| Date | 28 August 2014 |
| Creators | Giffoni Junior, Alexandre Avelino |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Liberali, Fernanda Coelho, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Zanata, Beatriz Aparecida |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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