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00.Tese_Final.pdf: 142031589 bytes, checksum: 264f2cb2a19f7e507f75133ec535f247 (MD5) / Esta tese propõe uma reflexão sobre processos artístico-educativos e práticas sociais que
constituíram os inúmeros projetos desenvolvidos sob a coordenação da autora em sua
atuação como educadora, os quais confluíram para a formulação do conceito da arte
como tecnologia educacional que norteia este estudo. A pesquisa consistiu em uma
análise documental dos projetos realizados entre 1995 e 2014 com vistas a levantar
teorias, metodologias, além de resultados quantitativos e qualitativo e a identificar
emergências de questões sociais, a partir da privação ou produção gestadas pela
complexa trama de relações entre corpos sujeitos e ambientes, que, em circunstâncias
diferenciadas constituíram o itinerário metodológico percorrido nesses vinte anos. A
proposta foi de que esse repertório de informações, mais do que hipóteses, venha a atuar
como possibilidades concretas de serem traduzidas em outros contextos de cidadania.
As análises evidenciaram que as experiências se cruzam em diversos pontos: pela
natureza do problema, educação, violência, questões de saúde, questões de liderança e
mobilização social, experiências estéticas; nos contextos em que se inserem e nos
sujeitos que as compõem. Essa dinâmica em que a arte se alia ao processo de educação,
estimulando encontros e diálogos, propiciando (re)construções sobretudo de valores,
para ser compreendida, necessitou de referenciais múltiplos, aqui denominados de
ecologia de saberes. Foi possível concluir com a pesquisa realizada que a vivência de
processos de criação e de prática artística, quando conectados a processos de ensinoaprendizagem,
mobilizam a sensibilidade, a percepção e a imaginação dos sujeitos,
exercitando sua flexibilidade, curiosidade e interesse em participar. Pensando na
complexidade da realidade posta e da visão de educação integral, a arte como
tecnologia educacional pode ser considerada como uma alternativa, agindo como
elemento “convocante”, como estratégia metodológica e como princípio organizador do
fazer/sentir/pensar o ato pedagógico. Na perspectiva educacional, o exercício crítico de
apreciação da arte pode promover uma reflexão prazerosa no processo de produção do
conhecimento, com atitudes e comportamentos éticos e solidários, que colaboram para
que o sujeito possa descortinar perspectivas diferenciadas para a sua compreensão do
mundo. Com isso fica reafirmada a esperança da garantia do direito a arte, a cultura e a
educação, em direção a uma energia emancipadora. / This thesis proposes a reflection on artistic and educational processes and social
practices that constituted the numerous projects developed under the coordination of the
author in his role as an educator, which converged to the formulation of the concept of
art as an educational technology that guides this study. The survey consisted of a desk
review of projects carried out between 1995 and 2014 in order to raise theories,
methodologies, and quantitative and qualitative results and to identify emergencies
social issues, from the deprivation or production gestated by the complex web of
relationships between “corpossujeitos” and environments, which in different
circumstances constituted the methodological route taken these twenty years. The
proposal was that this repertoire of information, rather than assumptions, will act as
concrete possibilities of being translated into other contexts of citizenship. The analyzes
showed that the experiences intersect at several points: the nature of the problem,
education, violence, health issues, leadership issues and social mobilization, aesthetic
experiences; the contexts in which they operate and the subjects that compose them.
This dynamic in which art is allied to the education process, stimulating encounters and
dialogues, providing (re) constructions of particular values to be understood, required
multiple references here called ecology of knowledge. Was concluded with the survey
that the experience of creation and artistic practice processes when connected to
processes of teaching and learning, mobilize sensitivity, perception and imagination of
individuals, exercising their flexibility, curiosity and interest in participating. Thinking
about the complexity of reality and put the vision of integral education, art as
educational technology can be considered as an alternative, acting as "summoning"
element, as a methodological strategy and as an organizing principle of do / feel / think
the pedagogical act. In the educational perspective, the critical exercise of appreciation
of art can promote a pleasant reflection in the production process of knowledge,
attitudes and behaviors with ethical and caring, who collaborate so that the subject can
uncover different perspectives to understanding the world. This makes it reaffirmed the
hope of ensuring the right to art, culture and education, toward an emancipatory energy.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/16853 |
| Date | 01 September 2014 |
| Creators | Brandão, Ana Elisabeth Simões |
| Contributors | Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Pimentel, Álamo, Katz, Helena Tania, Rangel, Lenira Peral, Alcântara, Paulo Henrique Correia |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, FACED, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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