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Previous issue date: 2016-10-31 / The present research proposed to study the relation between Special Education and Professional Education in an institution of the Federal Professional Education, Science and Technology Network, specifically the Federal Institute of Education, Science Technology of Amap? (IFAP), campus Macap?. The dissertation aimed to characterize the conceptions and political-pedagogical actions of that campus on the inclusion of the audience of special education on high school professional technical education; analyze the Institutional Development Plan of IFAP from the perspective of observing the guidelines to assist that public, considering the objectives of special education and high school professional technical education; evaluate the political and pedagogical implications of the legislation in the actions developed by IFAP in relation to the care of the audience special education; evaluate the impacts of political and pedagogical conceptions of the actions developed by N?cleo de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Espec?ficas - NAPNE (Assistance to People with Special Educational Needs Center) of IFAP. To achieve these goals it was necessary to resolve the following questions: What is the concept of inclusion signed and affirmed by IFAP campus Macap?, in relation to the target audience student of special education at the high school professional technical education? What political and pedagogical actions are observed in order to ensure access, participation and learning of the target audience of special education and students in high school technical professional education in IFAP campus Macap?? How it presents the interface between special education and professional education in IFAP campus Macap?? The dates were collected from documentary research, which analyzed the Institutional Development Plan of IFAP and questionnaire and semi-structured interview aimed at managers who work on campus. The analysis of the object of study was carried out based in Critical Theory, as a theoretical and methodological support, emphasizing the studies of Theodor Adorno. It is worth noting that other scholars, such as Damasceno. The results shows that this campus, conducts its work, regarding the relation of special education and professional education, based on an inclusive orientation conception that understands the school as a place for participation. However it presents difficulties with regard to the dialogue of professionals working at the Institute, resulting in losses for the planning and execution of political and pedagogical actions aimed at the interface between these categories of education, since most of the inclusion strategies are performed by NAPNE. / A presente pesquisa se prop?s a estudar a Interface entre a Educa??o Especial e a Educa??o Profissional em uma Institui??o da Rede Federal de Educa??o Profissional, Cient?fica e Tecnol?gica, especificamente o Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amap? (IFAP), campus Macap?. A disserta??o objetivou caracterizar as concep??es e a??es pol?tico-pedag?gicas, desse campus, sobre a inclus?o do p?blico-alvo da Educa??o Especial na Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio; analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFAP na perspectiva de observar diretrizes que se voltem para o atendimento desse p?blico, considerando os objetivos da Educa??o Especial e Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio; avaliar as implica??es pol?tico-pedag?gicas da legisla??o nas a??es desenvolvidas pelo IFAP em rela??o ao atendimento do p?blico-alvo da Educa??o Especial; avaliar os impactos das concep??es pol?tico-pedag?gicas sobre as a??es desenvolvidas pelo N?cleo de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Espec?ficas (NAPNE) do IFAP. Nossas quest?es de estudo foram: Qual ? a concep??o de inclus?o afirmada pelo IFAP, campus Macap?, em rela??o ao aluno p?blico-alvo da Educa??o Especial no Ensino Profissional T?cnico de N?vel M?dio? Quais a??es pol?tico-pedag?gicas s?o observadas a fim de garantir o acesso, a participa??o e a aprendizagem dos alunos p?blico-alvo da Educa??o Especial no Ensino Profissional T?cnico de N?vel M?dio no IFAP, campus Macap?? Como se revela a interface entre a Educa??o Especial e Educa??o Profissional no IFAP, campus Macap?? Alicer?ada na Teoria Cr?tica, como suporte te?rico-metodol?gico, enfatizando os estudos de Theodor Adorno e seus comentadores, em especial Damasceno, a an?lise do objeto de estudo foi realizada. Estabelecemos como procedimentos e/ou instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental, onde analisamos o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFAP, bem como aplicamos question?rios e realizamos entrevistas semiestruturadas com os gestores. Os resultados revelam que esse campus conduz seus trabalhos, no que se refere ? rela??o da Educa??o Especial e a Educa??o Profissional, com base em uma concep??o de orienta??o inclusiva, que entende a escola como um lugar para a participa??o de todos. Entretanto, apresenta dificuldades no que se refere ? interlocu??o dos profissionais que atuam no Instituto, trazendo perdas para o planejamento e execu??o de a??es pol?tico-pedag?gicas voltadas para a interface entre essas modalidades de Ensino, visto que a maior parte das estrat?gias de inclus?o ? realizada pelo NAPNE.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2225 |
| Date | 31 October 2016 |
| Creators | SANTOS, L?via Maria Monteiro |
| Contributors | Damasceno, Allan Rocha, Damasceno, Allan Rocha, Gon?alves, Silvia Maria Melo |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ADORNO, T. W. Educa??o e Emancipa??o. S?o Paulo: Paz e Terra, 1995a. _____________________. Notas marginais sobre teoria e pr?xis. In: ADORNO. Palavras e Sinais: modelos cr?ticos 2. Petr?polis: Vozes, 1995b ADORNO, T.W.; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento: fragmentos filos?ficos. Rio de janeiro: Zahar, 1985. AINSCOW, Mel. O que significa inclus?o? Entrevista concedida a Centro de refer?ncia em Educa??o M?rio Covas (Comunica??o Oral), S?o Paulo, Brasil, 2002 Dispon?vel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br> Acesso em: 02 mai de 2016. ALVES, D. O; BARBOSA, K. A. M. Experi?ncias Educacionais Inclusivas: refletindo sobre o cotidiano escolar. In. Experi?ncias educacionais inclusivas: Programa Educa??o Inclusiva: direito ? diversidade. (Orgs). BERENICE W. R. Bras?lia: Minist?rio da Educa??o, Secretaria de Educa??o Especial, 2006. BRASIL. Um passado vestido de futuro: fragmentos da mem?ria da Rede Federal de Educa??o Profissional e Tecnol?gica. 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Bras?lia: MEC/SEESP/GAB/2011 __________.Nota T?cnica n? 06, de 11 de Mar?o de 2011. Avalia??o de estudante com defici?ncia intelectual. Bras?lia: MEC/SEESP/GAB/2011. __________.Nota T?cnica n? 03, de 28 de Fevereiro de 2011. Atendimento de estudantes com defici?ncia com 18 anos ou mais. Bras?lia: MEC/SEESP/GAB/2011. ________. Nota T?cnica n? 04, de 23 de Janeiro de 2014. Orienta??o quanto a documentos comprobat?rios de alunos com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o no Censo Escolar. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2014. ________. Nota T?cnica n? 20, 18 de mar?o de 2015. Orienta??es aos sistemas de Ensino visando ao cumprimento do artigo 7? da Lei n? 12764/2012 regulamentada pelo Decreto n? 8368/2014. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2015 ________. Nota T?cnica n? 20, 10 de maio de 2013. Orienta??o ? atua??o dos Centros de AEE, na perspectiva da educa??o inclusiva. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2013 ________. Nota T?cnica n? 23, 10 de janeiro de 2014. Orienta??o quanto a documentos comprobat?rios de alunos com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o no Censo Escolar. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2013. ________. Nota T?cnica n? 28, 21 de mar?o de 2013. Uso do Sistema de FM na escolariza??o de estudantes com Defici?ncia Auditiva. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2013. ________.Nota T?cnica n? 055, 10 de Maio de 2013. Orienta??o ? atua??o dos Centros de AEE, na perspectiva da educa??o inclusiva. Bras?lia: MEC / SECADI / DPEE/2013. CARNEIRO, M. A. LDB f?cil: leitura cr?tico-compreensiva, artigo a artigo. 22. ed. Petr?polis, RJ: Vozes, 2014. CARVALHO, R.E. A Nova LDB e a Educa??o Especial. 4. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007. CIAVATTA, M. A forma??o integrada: a escola e o trabalho como lugares de mem?ria e de identidade. In. FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (orgs). ? S?o Paulo: Cortez, 2005. COSTA, V. A. 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