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Previous issue date: 2015-01-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study discusses professors? work activities in two Language teaching courses (Portuguese and Spanish) in the distance learning (DL) mode of a public higher education institution located in the central region of Rio Grande do Sul. The overall objective is to analyze the particularities of professors' activity on DL, considering the interface between the dialogical perspective of language and ergology in order to contribute to the knowledge/recognition of the complexity of their work. As specific objectives we delimited: i) verify, through the discursive analysis of the utterances of the DL professors, how they interact with their students, coordinators, multidisciplinary team, coworkers and tutor; (ii) verify, under the enunciative and discursive perspective, whom the professors? activities are directed at in DL and (iii) check how the relationship between the foregoing standards and the restandardization impacts in the professors? activities in DL. Regarding the theoretical framework, given the assumption of the dialogical constitution of language, we started from the studies developed by the Bakhtin Circle. Then, we established a dialogue with the ergological approach, which, considering the work activity as an industrious activity, make historical subjects, in the emergency of values, knowledge and experience, to face the ongoing debate between the foregoing standards and the restandardization. Concerning the methodology, we organized the study from the following steps: (i) contextualization of DL and Virtual Teaching and Learning Environment; (ii) characterization of the teaching, the professors and the students in DL mode; (iii) definition of research participants, material composition and analysis procedures, which included an interview and a semi-structured questionnaire. The instruments were applied individually to each of the three study participants (a Portuguese Language professor and two Spanish Language professors), given the theme of our research, by focusing on the relationship among the professionals and their peers and on their discourses. The results show that each professor has his/her own view on DL and, depending on the time they have been using it and their degree of involvement, the positions relating the activities performed by the participants acquire a different meaning. At times, we noticed the feeling of weariness and fatigue towards their work routine, combined with little recognition by academia peers. Thus, with this research, it is important to reiterate, through the analysis of the utterances, that the work developed by the three professors under study consists of interrelations with different partners (professors, tutors, students, multidisciplinary team, coordinations, etc.) allowing understand this collaborative work even there are different views. In this principle of collaboration, which they always act in dependence on other subjects, lies the difference between DL and the regular classroom. We understand the importance of collaborative work in professors' activities in DL courses, because therein lies the complex character of this work activity. We sought to present considerations regarding the tension of social voices and the resulting production of senses on/in the professors? activities in DL, contributing not only to the theoretical and methodological development of researches that address the interface language and work, but also to the reflection of the complex DL professors? activities. We understand that teaching in this mode requires from professors, besides all predetermined requirements of their occupation, the task of acting in a context for which they were not prepared to. This shows the importance of creating a space where these professionals can be heard and also talk about the concerns surrounding their work routine, which goes beyond preparing and running classes. / Este estudo problematiza a atividade de trabalho do professor em dois Cursos de Letras (portugu?s e espanhol) licenciatura, na modalidade de ensino a dist?ncia (EaD), em uma institui??o p?blica de Ensino Superior, localizada na Regi?o Central do Rio Grande do Sul. O objetivo geral ? verificar as particularidades da atividade do docente na modalidade EaD, por meio da an?lise do discurso de tr?s docentes dos referidos cursos, considerando a interface entre a perspectiva dial?gica da linguagem e a abordagem ergol?gica, de modo a contribuir para o (re)conhecimento da especificidade do seu trabalho. Como objetivos espec?ficos, delimitamos: i) verificar, por meio da an?lise discursiva dos enunciados dos professores na modalidade EaD, como se d? a interlocu??o do professor com seus alunos, coordenadores, equipe multidisciplinar, colegas e professor tutor; (ii) verificar, sob o ponto de vista enunciativo-discursivo, para quem ? direcionada a atividade do docente na modalidade EaD e (iii) verificar como ocorre o embate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es na realiza??o da atividade docente na modalidade EaD. Quanto ao referencial te?rico, tendo em vista o pressuposto da constitui??o dial?gica da linguagem, partimos dos estudos desenvolvidos pelo C?rculo de Bakhtin, especificamente a partir das quest?es propostas por Bakhtin e Volochivov (???) e estabelecemos interlocu??o com a abordagem ergol?gica, que, considerando a atividade de trabalho uma atividade industriosa, convoca dos sujeitos hist?ricos, na emerg?ncia de valores, saberes e experi?ncias, o enfrentamento do permanente debate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es (SCHWARTZ, 2007). Em termos metodol?gicos, a pesquisa ? caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa e est? organizada a partir das seguintes etapas: (i) contextualiza??o da EaD e do Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem; (ii) caracteriza??o do ensino, do professor e do aluno na modalidade EaD; (iii) delimita??o dos participantes da pesquisa, composi??o do material e dos procedimentos de an?lise, os quais constam de uma entrevista e de um question?rio semiestruturado. Os instrumentos foram aplicados individualmente a cada um dos tr?s participantes do estudo (um do Curso de Letras Portugu?s e dois do Curso de Letras Espanhol), tendo em vista o mote de nossa pesquisa, centrado na rela??o dos profissionais com seus pares e nos discursos que atravessam seus dizeres. Os resultados permitem afirmar que cada docente tem a sua concep??o sobre a EaD e, dependendo do tempo de contato com a modalidade e do grau de envolvimento, as posi??es frente ?s atividades desempenhadas pelos participantes adquirem um significado distinto. Em alguns momentos, evidenciamos a ideia de desgaste e de cansa?o diante da rotina de trabalho, aliada ao pouco reconhecimento pelos demais pares da academia. Assim, com esta investiga??o, ? importante reiterar, por meio da an?lise dos enunciados que o trabalho desenvolvido pelos tr?s docentes em estudo ? constitu?do por inter-rela??es com distintos interlocutores (professores, tutores, alunos, equipe multidisciplinar, coordena??es, etc.), o que possibilita entendermos esse ato de trabalho de modo colaborativo, ainda que existam embates de naturezas diversas. ? nesse princ?pio de colabora??o, de atua??o sempre em depend?ncia de outros sujeitos que reside a diferen?a entre a modalidade EaD e a presencial. Compreendemos a import?ncia da atua??o colaborativa na atividade docente em cursos na modalidade EaD, pois a? que reside o car?ter complexo dessa atividade de trabalho. Buscamos apresentar reflex?es sobre a tens?o de vozes sociais e a decorrente produ??o de sentidos sobre a/na atividade do professor em EaD, contribuindo n?o s? para o desenvolvimento te?rico metodol?gico de pesquisas que contemplam a interface linguagem e trabalho, mas tamb?m para a reflex?o da complexa atividade do professor de EaD. Entendemos que a doc?ncia, nessa modalidade de ensino, exige do professor, al?m de todas as prescri??es pr?-determinadas pelo seu of?cio, a tarefa de atuar em um contexto para o qual n?o foi preparado. Isso revela a import?ncia da cria??o de um espa?o no qual esse profissional possa ser ouvido e, tamb?m, falar sobre as inquieta??es que cercam a sua rotina de trabalho, que vai al?m da prepara??o e exposi??o de aulas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/6169 |
| Date | 21 January 2015 |
| Creators | Reginatto, Andr?a Ad |
| Contributors | Di Fanti, Maria da Gl?ria Corr?a |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, PUCRS, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 600, 600, 600, 600, -2856882280194242995, -5409419262886498088, 2075167498588264571 |
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