Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:28:10Z
No. of bitstreams: 1
DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research aims to investigate what the subjective senses produced around learning by socially vulnerable teenagers are, considering the need to establish a space that ponders and discusses the processes of learning and, consequently, teaching these subjects. For such, it is intended to answer the questions that permeate the issue: what influence does the context the teenagers are in have on producing subjective senses around learning? What were these subjects' significant learnings throughout their paths? How do the subjects link learning with the schooling process? On what refers to the theoretical framework, for the understanding of learning as a human process, one uses the presuppositions of philosophy on the perspective of Budapest School, of Socio-historical Psychology and of Psychopedagogy, as a way of comprehending learning as a human production, that happens according to the possibilities of interaction of the subjects, who learn in a dialectical process with the world. To understand the subjective senses, one uses the Socio-historical perspective, based on Vygotsky's and Gonz?lez Rey's presuppositions; still, on the Socio-historical Psychology perspective, it will be sought to comprehend adolescence as a process of human development that is made both historically and culturally. As for the premises that base the proposition, concerning social vulnerability, are according to the perspective of Historical and Dialectical Materialism's theoretical body, considering that social begetting makes situations of social vulnerability, in which thousands of Brazilians, just as the ones from this investigation, are inserted. The research is qualitative by nature and the data collecting procedures refer to focal groups, performed with teenagers, along with the psychopedagogical projective technique Educative Peers (Par Educativo). The sampling is intentional, featuring 10 teenagers residing in a neighborhood in Porto Alegre where drug traffic is strongly instituted; their families consist mostly of one parent only; the access to formal work and cultural property is very lean. The subjects are of ages between 14 and 18. From the data analysis point of view, Discursive Textual Analysis has been used, proposing to analyze and interpret data in qualitative researches and regarding researcher impregnation in the corpus, as to allow that from them emerge the categories brought by the research subjects. Regarding the findings, it is concluded that the subjective senses produced around learning are strongly related to the learning experiences the subjects have had throughout their lives. The fact that learning is not a central aspect of the subjective organization in the community where the subjects live, and the troubles found in formal learning, contribute significantly so the produced emotionality regarding learning is considerably negative, due to, mainly, the lack of awareness of the possibility of learning. However, it is found potential for learning when the subjects find themselves in spaces with more freedom of speech, flexibility and that provide a link to educators who allow them to transit between the symbolic spaces of teacher and learner. / Esta pesquisa busca investigar quais os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem por adolescentes em situa??o de vulnerabilidade social, tendo em vista a necessidade da instaura??o de um espa?o que pense e discuta os processos de aprendizagem e, consequentemente, de ensino desses sujeitos. Para tanto, pretende-se responder ?s perguntas que norteiam o problema: qual a influ?ncia do contexto dos adolescentes na produ??o de sentidos subjetivos acerca da aprendizagem? Quais foram as aprendizagens significativas desses sujeitos ao longo de suas trajet?rias? Como os sujeitos da pesquisa vinculam o aprender com o processo de escolariza??o? No que se refere ao marco te?rico, utiliza-se, para compreens?o do aprender como processo humano, os pressupostos da filosofia na perspectiva da escola de Budapeste, da Psicologia S?cio-Hist?rica e da Psicopedagogia como forma de compreender o aprender como uma produ??o humana, que se d? de acordo com as possibilidades de intera??o dos sujeitos que aprendem em um processo dial?tico com o mundo. Para compreender os sentidos subjetivos, utiliza-se da perspectiva S?cio-Hist?rica, baseada nos pressupostos de Vygotsky e Gonz?lez Rey; ainda, na perspectiva da Psicologia S?cio-Hist?rica, buscar-se-? compreender a adolesc?ncia como processo do desenvolvimento humano que se constitui hist?rica e culturalmente. J? as premissas que embasam a proposta, no que tange ? vulnerabilidade social, est?o de acordo com a perspectiva do corpo te?rico do materialismo hist?rico e dial?tico, considerando que o engendramento social produz situa??es de vulnerabilidade social, nas quais est?o inseridos milhares de brasileiros, bem como os sujeitos desta investiga??o. A pesquisa ? de cunho qualitativo e os procedimentos de coleta de dados se referem a grupos focais, realizados com os adolescentes, junto ? t?cnica projetiva psicopedag?gica par educativo. A amostra ? intencional, com a participa??o de 10 adolescentes residentes de um bairro de Porto Alegre onde o tr?fico de drogas ? fortemente institu?do; as fam?lias s?o, em grande parte, monoparentais; o acesso ao trabalho formal e a bens culturais ? prec?rio. Os sujeitos t?m entre 14 e 18 anos. Do ponto de vista da an?lise de dados, utilizou-se a An?lise Textual Discursiva, que se prop?e a analisar e a interpretar dados de pesquisas qualitativas e que prima pela impregna??o do pesquisador no corpus, de forma a permitir que dele emerjam categorias trazidas pelos sujeitos da pesquisa. Quanto aos achados da pesquisa, infere-se que os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem est?o bastante relacionados ?s experi?ncias de aprendizagem que os sujeitos tiveram ao longo de suas vidas. O fato do aprender n?o ser um aspecto central da organiza??o subjetiva da comunidade onde os sujeitos vivem e os percal?os encontrados no aprender formal contribuem significativamente para que a emocinalidade produzida, no que se refere ao aprender, seja consideravelmente negativa, configurando-se, principalmente, em fun??o da falta de reconhecimento da possibilidade de aprender. Entretanto, constata-se potencial para aprendizagem quando os sujeitos percebem-se em espa?os com mais liberdade de express?o, flexibilidade e que proporcionem uma vincula??o com ensinantes que permitam a circula??o dos sujeitos entre os espa?os simb?licos de ensinante e aprendente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/6714 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Rocha, Juliana dos Santos |
| Contributors | Rozek, Marlene |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, Brasil, Faculdade de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 600, -3459865808041894734, -240345818910352367, 2075167498588264571, -2555911436985713659 |
Page generated in 0.0068 seconds