Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412672.pdf: 642234 bytes, checksum: 53747ce099c11ea25dc256b3fba51e36 (MD5) Previous issue date: 2009-01-20 / A profiss?o docente vem sofrendo crises que v?o desde a crise de identidade do professor at? o desprest?gio dedicado a esta classe por parte da sociedade em geral. Muitos s?o os motivos para que venham a manifestar sintomas relacionados ao mal-estar docente e at? a ter que se afastar da profiss?o. Apesar disso e indo na dire??o contr?ria, existem professores que n?o se deixam abater e influenciar por tais crises e v?m desempenhando pr?ticas bem sucedidas sendo reconhecidos pela institui??o na qual trabalham e, principalmente, por seus alunos. Devido a essa concep??o, o presente estudo foi pensado para que se possa analisar o que diferencia alguns professores que encaram a doc?ncia de forma positiva e com grande satisfa??o. Sua forma de encarar tudo o que envolve a doc?ncia faz com que se diferenciem dos demais, refletindo em suas salas de aula e qualificando sua rela??o com os alunos. Para tal, ? necess?rio que a institui??o escola tenha como proposta e vis?o de homem, aspectos que v?o ao encontro dos valores dos professores. E, pensando nisto, a escola do estudo foi escolhida pelo fato de preocupar-se com assuntos referentes a afetividade e ao v?nculo, assim podendo valorizar os professores que t?m sua pr?tica impregnada de emo??es, sentimentos e bem-estar, e que acreditam que para que a constru??o do conhecimento ocorra de forma significativa todos estes elementos s?o necess?rios ao processo. Constitui-se em um trabalho cujo paradigma ? qualitativo e a abordagem utilizada para coleta dos dados ? o Estudo de Caso. Para an?lise destes dados utilizou-se a An?lise de Conte?do. A relev?ncia do estudo, portanto, ? justificada a partir dos dados que emergiram ao longo da pesquisa, demonstrando aproxima??es nas falas dos professores participantes que, mesmo sendo de ?reas diferentes, possuem caracter?sticas e formas de atuar em comum. A forma de se relacionar de um ser que tenha em sua constitui??o aspectos afetivos desenvolvidos de forma positiva, bem como sua atua??o (sendo esta reflexo de sua constitui??o) diferenciam-se e possuem reflexos nos ambientes nos quais transitam. Participaram da pesquisa, primeiramente, 35 alunos de uma turma de 1? ano do Ensino M?dio que, atrav?s de um question?rio, indicaram "bons professores" a partir de caracter?sticas por eles mencionadas. Cinco foram os professores que receberam maior n?mero de indica??es e os que responderam ? entrevista semi-estruturada, incluindo a entrevista com a coordenadora pedag?gica. O crit?rio de escolha dos professores foi pensado devido ao fato de se considerar o aluno, no caso o adolescente, como sendo os sujeitos mais indicados para identificar aqueles seus professores que s?o por eles considerados bons professores. A escuta realizada das falas dos professores, evidenciou a import?ncia de um profissional que possa estar dispon?vel aos que atuam em educa??o para, atrav?s desta escuta que ? diferenciada, dar condi??es de um repensar de concep??es e pr?ticas que vem sendo realizadas. Al?m disso o olhar do educador e do psicopedagogo contribuem com este processo, uma vez que possuem compet?ncias e saberes que lhes conferem condi??es de intervir e identificar n?o s? onde est?o sendo identificados problemas de aprendizagem, mas tamb?m situa??es nas quais se pode prevenir estes problemas atrav?s da qualifica??o e reconhecimento de pr?ticas docentes bem-sucedidas. Apesar das adversidades enfrentadas na profiss?o docente, este estudo encontrou professores que s?o dispon?veis ao grupo de alunos e que, a partir desta vincula??o, colocam-se como referenciais adultos em potencial para adolescentes que ensaiam a entrada na vida adulta. Al?m desses aspectos, emergiram tr?s categorias as quais se referem ?s dimens?es e express?es de cuidado e afetividade, ? constitui??o do ser professor e ao adolescente em busca de um referencial adulto. O estudo ressalta que existem caracter?sticas que s?o percebidas pelos alunos na atua??o de seus professores e que estas resultam em uma pr?tica docente que distingue um bom professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385373.pdf: 420421 bytes, checksum: 4b3713746ea77904e5a50bef784fbb34 (MD5) Previous issue date: 2006-11-01 / Essa disserta??o estuda, numa abordagem psicossocial, o construto da autonomia na adolesc?ncia e os estilos disciplinares adotados pelos pais nesta etapa do ciclo evolutivo. Inicialmente, este trabalho apresenta o PROJETO DE PESQUISA, que foi elaborado no primeiro ano do curso de mestrado e teve como objetivo estudar a autonomia atitudinal, funcional e emocional na adolesc?ncia e suas diferentes associa??es aos estilos educativos autorizante, autorit?rio, negligente e indulgente adotados pelos pais. A seguir, ? apresentado o PRIMEIRO ARTIGO, intitulado CONSIDERA??ES SOBRE A AUTONOMIA NA CONTEMPORANEIDADE, que faz um resgate te?rico a respeito do constructo autonomia. Apresenta defini??es, discute e reflete os principais aspectos envolvidos no seu desenvolvimento. Indica que esta ? uma tem?tica pouco estudada em nosso meio, que merece maior aten??o e investiga??es para uma melhor compreens?o do processo desenvolvimental adolescente. O SEGUNDO ARTIGO, o emp?rico, intitulado AUTONOMIA NA ADOLESC?NCIA E SUA RELA??O COM OS ESTILOS PARENTAIS, apresenta os resultados advindos da investiga??o, a partir da percep??o do jovem a respeito dos estilos educativos adotados pelos seus pais. A pesquisa seguiu um delineamento descritivo transversal, visando conhecer as vari?veis independentes associadas aos estilos parentais. Participaram deste estudo 168 estudantes de ambos os sexos, de n?vel socioecon?mico alto, com idade entre 14 e 15 anos, residentes num munic?pio da Grande Porto Alegre. Para tal, foi elaborado um instrumento composto por tr?s escalas, o qual foi aplicado em escola de ensino fundamental e m?dio. A partir das an?lises descritivas foi observado que o estilo negligente ? preponderante sobre os demais, seguido pelo estilo autorizante, indulgente e por ?ltimo autorit?rio. Os resultados da an?lise da vari?ncia (Anova) demonstram que n?o existe associa??o entre estilos educativos adotados pelos pais e a autonomia dos adolescentes, se considerarmos ambos, pai e m?e conjuntamente. Por?m, se considerarmos somente a m?e, podemos identificar associa??o entre autonomia funcional e estilo educativo materno. Neste caso, quando a m?e se mostra autorit?ria, controladora, os jovens demonstram dificuldade em encontrar formas para realizar suas metas. Estes resultados apontam a diversificada demanda que a fam?lia contempor?nea tem na educa??o dos filhos adolescentes em termos do desenvolvimento da sua autonomia.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:28:10Z No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research aims to investigate what the subjective senses produced around learning by socially vulnerable teenagers are, considering the need to establish a space that ponders and discusses the processes of learning and, consequently, teaching these subjects. For such, it is intended to answer the questions that permeate the issue: what influence does the context the teenagers are in have on producing subjective senses around learning? What were these subjects' significant learnings throughout their paths? How do the subjects link learning with the schooling process? On what refers to the theoretical framework, for the understanding of learning as a human process, one uses the presuppositions of philosophy on the perspective of Budapest School, of Socio-historical Psychology and of Psychopedagogy, as a way of comprehending learning as a human production, that happens according to the possibilities of interaction of the subjects, who learn in a dialectical process with the world. To understand the subjective senses, one uses the Socio-historical perspective, based on Vygotsky's and Gonz?lez Rey's presuppositions; still, on the Socio-historical Psychology perspective, it will be sought to comprehend adolescence as a process of human development that is made both historically and culturally. As for the premises that base the proposition, concerning social vulnerability, are according to the perspective of Historical and Dialectical Materialism's theoretical body, considering that social begetting makes situations of social vulnerability, in which thousands of Brazilians, just as the ones from this investigation, are inserted. The research is qualitative by nature and the data collecting procedures refer to focal groups, performed with teenagers, along with the psychopedagogical projective technique Educative Peers (Par Educativo). The sampling is intentional, featuring 10 teenagers residing in a neighborhood in Porto Alegre where drug traffic is strongly instituted; their families consist mostly of one parent only; the access to formal work and cultural property is very lean. The subjects are of ages between 14 and 18. From the data analysis point of view, Discursive Textual Analysis has been used, proposing to analyze and interpret data in qualitative researches and regarding researcher impregnation in the corpus, as to allow that from them emerge the categories brought by the research subjects. Regarding the findings, it is concluded that the subjective senses produced around learning are strongly related to the learning experiences the subjects have had throughout their lives. The fact that learning is not a central aspect of the subjective organization in the community where the subjects live, and the troubles found in formal learning, contribute significantly so the produced emotionality regarding learning is considerably negative, due to, mainly, the lack of awareness of the possibility of learning. However, it is found potential for learning when the subjects find themselves in spaces with more freedom of speech, flexibility and that provide a link to educators who allow them to transit between the symbolic spaces of teacher and learner. / Esta pesquisa busca investigar quais os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem por adolescentes em situa??o de vulnerabilidade social, tendo em vista a necessidade da instaura??o de um espa?o que pense e discuta os processos de aprendizagem e, consequentemente, de ensino desses sujeitos. Para tanto, pretende-se responder ?s perguntas que norteiam o problema: qual a influ?ncia do contexto dos adolescentes na produ??o de sentidos subjetivos acerca da aprendizagem? Quais foram as aprendizagens significativas desses sujeitos ao longo de suas trajet?rias? Como os sujeitos da pesquisa vinculam o aprender com o processo de escolariza??o? No que se refere ao marco te?rico, utiliza-se, para compreens?o do aprender como processo humano, os pressupostos da filosofia na perspectiva da escola de Budapeste, da Psicologia S?cio-Hist?rica e da Psicopedagogia como forma de compreender o aprender como uma produ??o humana, que se d? de acordo com as possibilidades de intera??o dos sujeitos que aprendem em um processo dial?tico com o mundo. Para compreender os sentidos subjetivos, utiliza-se da perspectiva S?cio-Hist?rica, baseada nos pressupostos de Vygotsky e Gonz?lez Rey; ainda, na perspectiva da Psicologia S?cio-Hist?rica, buscar-se-? compreender a adolesc?ncia como processo do desenvolvimento humano que se constitui hist?rica e culturalmente. J? as premissas que embasam a proposta, no que tange ? vulnerabilidade social, est?o de acordo com a perspectiva do corpo te?rico do materialismo hist?rico e dial?tico, considerando que o engendramento social produz situa??es de vulnerabilidade social, nas quais est?o inseridos milhares de brasileiros, bem como os sujeitos desta investiga??o. A pesquisa ? de cunho qualitativo e os procedimentos de coleta de dados se referem a grupos focais, realizados com os adolescentes, junto ? t?cnica projetiva psicopedag?gica par educativo. A amostra ? intencional, com a participa??o de 10 adolescentes residentes de um bairro de Porto Alegre onde o tr?fico de drogas ? fortemente institu?do; as fam?lias s?o, em grande parte, monoparentais; o acesso ao trabalho formal e a bens culturais ? prec?rio. Os sujeitos t?m entre 14 e 18 anos. Do ponto de vista da an?lise de dados, utilizou-se a An?lise Textual Discursiva, que se prop?e a analisar e a interpretar dados de pesquisas qualitativas e que prima pela impregna??o do pesquisador no corpus, de forma a permitir que dele emerjam categorias trazidas pelos sujeitos da pesquisa. Quanto aos achados da pesquisa, infere-se que os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem est?o bastante relacionados ?s experi?ncias de aprendizagem que os sujeitos tiveram ao longo de suas vidas. O fato do aprender n?o ser um aspecto central da organiza??o subjetiva da comunidade onde os sujeitos vivem e os percal?os encontrados no aprender formal contribuem significativamente para que a emocinalidade produzida, no que se refere ao aprender, seja consideravelmente negativa, configurando-se, principalmente, em fun??o da falta de reconhecimento da possibilidade de aprender. Entretanto, constata-se potencial para aprendizagem quando os sujeitos percebem-se em espa?os com mais liberdade de express?o, flexibilidade e que proporcionem uma vincula??o com ensinantes que permitam a circula??o dos sujeitos entre os espa?os simb?licos de ensinante e aprendente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410242.pdf: 562066 bytes, checksum: e971387d1c637e1137bd6d4b4f5dbb32 (MD5) Previous issue date: 2009-01-14 / Pesquisas apontam para a urg?ncia de se construir interven??es que promovam a sa?de sexual dos jovens, indicando os contextos educativos como meios privilegiados para isso. A sexualidade representa parte fundamental da identidade humana, caracterizada por aspectos biol?gicos, psicol?gicos, sociais, culturais e hist?ricos. Al?m disso, a adolesc?ncia ? o per?odo da vida em que o sujeito est? consolidando aspectos b?sicos de sua personalidade, o que justifica a pertin?ncia de se abordar a sexualidade nessa etapa do desenvolvimento. O presente estudo teve como objetivo construir uma interven??o com adolescentes, para promover o autocuidado referente ? sexualidade, em contexto educativo. Para isso, foi realizada uma oficina pedag?gica com integrantes do SASE (Servi?o de Atendimento S?cio-Educativo) de uma organiza??o n?o-governamental, o MDCA (Movimento pelos Direitos da Crian?a e do Adolescente), localizada em Porto Alegre, RS. A oficina totalizou 20 encontros, realizados durante o per?odo de mar?o a agosto de 2008. O grupo de participantes foi integrado por 14 adolescentes de ambos os sexos e com idades entre 12 e 14 anos. Os objetivos da interven??o foram possibilitar espa?o para discuss?o e reflex?o sobre tem?ticas referentes ? sexualidade, e de problematizar as no??es de responsabilidade e de autocuidado referentes ? sa?de sexual. Os resultados apontam para a import?ncia de favorecer espa?os para reflex?o e discuss?o, de modo a fortalecer a autonomia do jovem sobre o cuidado consigo mesmo em rela??o ? sexualidade. O profissional que realiza esse tipo de trabalho precisa ter clareza quanto ? amplitude do tema, quanto ?s caracter?sticas da faixa et?ria em quest?o, al?m de ter capacidade de trabalhar interdisciplinarmente. Unir esfor?os e construir conhecimentos entre as ?reas da sa?de e da educa??o se mostra necess?rio, assim como investir na forma??o dos profissionais de ambos os setores, para incentivar estrat?gias que promovam o fortalecimento dos jovens quanto se cuidarem e decidirem sobre a pr?pria vida.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319455.pdf: 456894 bytes, checksum: ffe6a27314be95e31c0487c6dd15112f (MD5) Previous issue date: 2004-03-10 / Esta pesquisa teve por objetivo central investigar uma proposta de trabalho sobre sexualidade, constru?da a partir da percep??o e questionamentos de dois grupos de alunos/adolescentes. Partindo do pressuposto de que a sexualidade implica a pr?pria estrutura??o do sujeito, estando frente aos adolescentes os quais possuem interesses e necessidades, faz-se necess?rio o encaminhamento de atividades que busquem abordar cientificamente o tema sexualidade, procurando, ao mesmo tempo, um tipo de trabalho significativo para os envolvidos. Para tanto, escolhi duas turmas de alunos na fase da adolesc?ncia, iniciando com um grupo de dezenove alunos, sendo nove meninas e dez meninos, estudantes da 8? s?rie do ensino fundamental, com idade entre treze e dezesseis anos e outra turma de vinte e cinco alunos, treze meninas e doze meninos, com idade entre quatorze e dezenove anos, ambas da rede estadual de ensino de diferentes munic?pios. Estes alunos foram o canal para que essa pesquisa fosse desenvolvida e constru?da, pois a pesquisa embasada no educar pela pesquisa, buscou mobilizar e envolver os alunos/adolescentes, proporcionando espa?o para refletir e oportunizar 8 questionamentos, questionamentos estes que partiram das d?vidas existentes e foram as premissas norteadoras da presente proposta. A pesquisa consistiu em construir coletivamente respostas aos questionamentos levantados nos grupos. Deste processo emergiram na primeira escola cinco categorias de questionamentos: Transforma??o do corpo; Inicia??o sexual; Doen?as sexualmente transmiss?veis, M?todos contraceptivos e diversos. Na segunda escola surgiram sete categorias de questionamentos: Transforma??o do corpo; Sexo; Menstrua??o; M?todos contraceptivos; Doen?a sexualmente transmiss?vel e Identidade sexual. Para cada uma delas foi organizado um grupo de alunos que, ent?o, se mobilizaram em busca das respostas. Os resultados da pesquisa foram compartilhados pelos pequenos grupos com o grande grupo e mobilizaram a busca cont?nua de complexifica??o dos esclarecimentos, numa espiral de interroga??es, onde todos estavam envolvidos procurando respostas. Destacam-se a postura e a import?ncia dada ? busca, ? socializa??o nos grupos, momentos em que demonstraram coer?ncia, envolvimento e dinamismo cont?nuos na compreens?o dos questionamentos que surgiam. Durante o processo aconteceram v?rios encontros, permitindo maior descontra??o e maior aproveitamento de todos. Como conseq??ncia emergiu a conscientiza??o de que h? muitos preconceitos em rela??o ao corpo e ? quest?o da sexualidade. Tamb?m ficou claro que devemos compreender como funciona o corpo e que ? importante construir uma harmonia entre corpo, mente, fatores f?sicos, ps?quicos e relacionais, sem distor??es, assumindo atitudes de auto-valoriza??o. Os achados deste estudo demonstraram a relev?ncia desse assunto ser trabalhado em forma de pesquisa com o envolvimento de todos, pois ? um caminho 9 que oportuniza ao adolescente questionar, se envolver, participar, trabalhando suas pr?prias d?vidas, permitindo indaga??es e amenizando ang?stias. Isso possibilita um desenvolvimento mais natural da sexualidade, constituindo-se em ato de aprender integrado nas atividades da escola.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419170.pdf: 497682 bytes, checksum: 259076ad6de73d535d7166e3b3d524c6 (MD5) Previous issue date: 2005-01-26 / Este estudo pretendeu apresentar uma leitura sobre a media??o digital atrav?s da compreens?o do uso do Chat pelos adolescentes, identificando na sua busca pela autonomia, o uso deste recurso na constru??o de suas rela??es. Versou tamb?m de como as poss?veis mudan?as na organiza??o do seu dia-a-dia amparados pela comunica??o digital afetam seu cotidiano. Embasado no enriquecimento te?rico de onde podemos relacionar os movimentos e conceitos tanto da adolesc?ncia como dos elementos que comp?em a Cibercultura, a pesquisa procurou apontar as aplica??es da ferramenta Chat no uso informal enquanto recurso pedag?gico, na vis?o dos pr?prios entrevistados e tamb?m numa an?lise construtiva de suas reais possibilidades de um uso medi?tico natural entre escola e aluno. O campo da pesquisa centrou-se em um grupo de adolescentes, estudantes universit?rios e usu?rios di?rios de um mesmo sistema de Chat por mais de cinco anos. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, di?logos e conversas extra?dos do Chat, pelos pr?prios entrevistados e participantes an?nimos. Na conclus?o desta pesquisa reflete-se a necessidade do investimento na educa??o integral que viabilize uma rela??o com a virtualidade como recurso did?tico-pedag?gico na conquista de uma autonomia permeada por valores, ensinamentos e cuidados ?ticos e morais que auxiliem na constru??o de uma adolesc?ncia verdadeira e plena.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413245.pdf: 140158 bytes, checksum: ca7aebc7c2993a5acc51e347f8013c9d (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 / A presente pesquisa teve por objetivo analisar como se constitui o processo de garantia do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes com defici?ncia no munic?pio de Frederico Westphalen, visando a contribuir com subs?dios para o aprimoramento das pol?ticas sociais voltadas para essa popula??o. Analisou, especificamente, como a pol?tica de prote??o integral a crian?as e adolescentes com defici?ncias vem se construindo na interface com as normativas e concep??es de pol?ticas p?blicas de garantia do direito ? educa??o. Observou tamb?m a maneira como a rede de atendimento e as escolas est?o reconhecendo e assumindo a pauta da garantia desse direito. Ainda analisou o modo como se constituiu o processo da garantia do direito ? educa??o a partir da experi?ncia social de crian?as e adolescentes com defici?ncia, e seus familiares, que frequentam as escolas de Frederico Westphalen. Para tanto, foi necess?rio conhecer os sujeitos da pesquisa, a partir de entrevistas, an?lise documental e observa??o participante. As vozes dos sujeitos que participaram dessa pesquisa indicaram a presen?a de obst?culos ? efetiva??o da garantia do direito ? educa??o das crian?as e adolescentes com defici?ncia, pela fragilidade da aplica??o das pol?ticas p?blicas a exigir melhor articula??o e maior efetividade para as demandas sociais do grupo de pessoas pesquisado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412891.pdf: 71687 bytes, checksum: 67b85ade2ea11d17628aeaf09b366b01 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / Este trabalho tem como tema os desafios e limites dos mecanismos protetivos do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes infrequentes nas escolas de Porto Alegre. O objetivo central que orientou o estudo foi analisar as possibilidades e os limites dos mecanismos protetivos do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes institucionalizados atrav?s da FICAI Ficha de Comunica??o do Aluno Infrequente a fim de contribuir para a garantia deste direito fundamental. A pesquisa realizada se caracteriza como um estudo explorat?rio e qualitativo, orientado pelo m?todo dial?tico-cr?tico, que teve por base emp?rica a observa??o das reuni?es do F?rum Permanente de Discuss?o da FICAI, a an?lise documental dos processos da FICAI com entrada no Minist?rio P?blico em mar?o de 2007 e entrevistas com diferentes atores: crian?as, adolescentes e familiares atingidos pela FICAI e profissionais participantes do F?rum. Os resultados da pesquisa apontam que a infrequ?ncia escolar de crian?as e adolescentes ? um fen?meno que traz consigo quest?es que muitas vezes s?o ocultadas as situa??es de exclus?o vivenciadas cotidianamente nas desigualdades sociais, no n?o acesso ? satisfa??o de necessidades b?sicas de alimenta??o, saneamento, habita??o e outras. A infrequ?ncia escolar tamb?m se constitui, por outro lado, em estrat?gia de resist?ncia, e a FICAI pode ser uma possibilidade de detectar outras situa??es de viola??es de direitos na escola e na rede. A FICAI, apesar de ser um instrumento que busca a garantia do direito, algumas vezes refor?a a exclus?o social devido ? desresponsabiliza??o dos atores da rede pelo seu preenchimento e pelo seu desconhecimento. Como resultado, temse que a FICAI se constitui como um mecanismo perverso ao reproduzir pr?ticas de exclus?o, culpabiliza??o, puni??o que acabam acompanhando o processo, que vai perdendo seu sentido protetivo. Conclui-se que os instrumentos criados para a garantia de direitos apresentam, na sua operacionaliza??o, possibilidades e limites que exigem amplia??o da esfera p?blica e medidas que fortale?am espa?os de aten??o integral ?s crian?as e adolescentes e suas fam?lias. Como sugest?o, recomenda-se que sejam melhor articulados e esgotados os encaminhamentos realizados pela rede de prote??o do direito ? educa??o em sua primeira inst?ncia, as escolas, antes do acionamento do Conselho Tutelar e dos ?rg?os de defesa, como ? o caso do Minist?rio P?blico. A infrequ?ncia ? uma quest?o complexa, devido ? diversidade das situa??es que a constituem e de sua complexidade. Assim, n?o haver? solu??es simples. As solu??es a serem buscadas devem ser intersetoriais e de fortalecimento da esfera p?blica em todas as inst?ncias do sistema de garantia de direitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334983.pdf: 123868 bytes, checksum: a866cda3128511ebd79d4a7605e011c6 (MD5) Previous issue date: 2005-03-07 / Adolescence has been considered a troublesome stressful period and prone to the emergence of problem behavior, mainly by the intense changes that mark this phase of development. Therefore, a great variety of research has been proposed to investigate which are the main variables associated to adolescent problem behavior, in order to develop preventive measures focusing upon the youngsters and their families. Having this in mind, a research with 523 high-school students from city of Porto Alegre was carried out. Considering the prevalence of problem behavior, the results show that there is a group of youngsters more suscetible, independent of age, socio-economical status or family configuration. Pointing to a greater prevalence of problems among women than among men. We also identified four groups with relatively homogeneous characteristics: group I with adolescents, mostly women, with internilizing problems; group II characterized by showing more men with externalizing problems; group III also having mostly men who did not present problem behavior and group IV with adolescents, mostly women, with both internilizing and externilizing problems. The statistical analysis showed that problem behavior presented negative and significant correlations to parental responsiveness and demangingness. The adolescents, independently of sex, considered mothers more demanding and responsive than fathers. From an analysis of multiple regression, the results showed that the predictive variables explain 20% of adolescent problem behavior. Among the ones with more expressive power are maternal responsiveness, male gender, bad relationship with parents and friends. / A adolesc?ncia tem sido considerada um per?odo turbulento, estressante e suscet?vel ao surgimento de problemas de comportamento, principalmente pelas intensas mudan?as que marcam essa fase do desenvolvimento. Nesse sentido, uma grande variedade de pesquisas t?m sido propostas a fim de investigar quais s?o as principais vari?veis associadas aos problemas de comportamento na adolesc?ncia, a fim de desenvolver medidas preventivas voltadas aos jovens e suas fam?lias. Frente a essas constata??es, realizou-se uma pesquisa com 523 estudantes do ensino m?dio na cidade de Porto Alegre. Considerando a preval?ncia dos problemas de comportamento, os resultados mostraram que existe um grupo de jovens mais suscet?vel que independe da idade, n?vel s?cio-econ?mico e configura??o familiar, mas que aponta uma maior preval?ncia entre as mulheres do que entre os homens. Identificou-se, tamb?m, quatro grupos com caracter?sticas relativamente homog?neas: o grupo I configurou-se por adolescentes, em sua maioria, mulheres, com problemas de internaliza??o; o grupo II caracterizou-se por apresentar mais homens com problemas de externaliza??o; o grupo III tamb?m foi constitu?do por homens, em sua maioria, que n?o apresentaram problemas de comportamento e o grupo IV caracterizou-se por apresentar adolescentes com problemas de internaliza??o e externaliza??o composto por mulheres, em sua maioria. As an?lises estat?sticas mostraram que os problemas de comportamento apresentaram correla??es negativas e significativas com a responsividade e a exig?ncia parental. Os adolescentes, independente do sexo, consideraram a m?e mais exigente e responsiva que o pai. A partir de uma an?lise de regress?o m?ltipla, os resultados mostraram que as vari?veis preditoras explicaram 20% dos problemas de comportamento entre os adolescentes. Dentre as que tiveram maior poder explicativo, destacaram-se a responsividade materna, o sexo masculino, o mau relacionamento com os pais e com os amigos.