Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342428.pdf: 389695 bytes, checksum: 57ec70f747af060f57da2ef9f4a086a1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / Esta disserta??o tem como tema central o processo de constru??o da autonomia do aluno. Dentro do Projeto de Educa??o Financeira, alvo da investiga??o desta disserta??o, a constru??o da autonomia ? favorecida por meio da forma participativa com que os alunos compartilham suas experi?ncias entre si, entre eles e o professor e entre eles e suas fam?lias. A fim de clarear e embasar a constru??o da autonomia fundada na participa??o e na interdisciplinaridade, o texto traz, no primeiro cap?tulo, as concep??es de alguns autores que fundamentam id?ias da Educa??o Cr?tica, da Autonomia/Emancipa??o e da Interdisciplinaridade. No segundo cap?tulo descrevem-se o Projeto, a problem?tica do estudo, a metodologia e os sujeitos da pesquisa, bem como a metodologia de an?lise dos dados e os objetivos da pesquisa. O terceiro cap?tulo ? o que extrai das entrevistas realizadas com os alunos participantes as suas id?ias (impress?es, representa??es) sobre o Projeto e as contribui??es deste para suas vidas presente e futura. ? uma interpreta??o das falas dos alunos, no intuito de compreender o que aconteceu durante o Projeto que tenha contribu?do para sua forma??o acad?mica e pessoal

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457549.pdf: 6382679 bytes, checksum: bd2a113963f2ff8dd07be7d9a3066117 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / This research is concerned with the classroom management practices in school music education. In this work, by classroom management involves the teacher's actions directed towards influencing and/or modifying the student's behavior in order to establish or maintain favorable conditions for learning. This element of the teaching practice is investigated in this work through classroom observations and interviews with three Music or Art Education teachers working at the public school system in Porto Alegre-RS. Three classroom observations were done for each teacher while the interviews were developed to question them about their perceptions of the effects and the source of the practices that were observed. Thus, the main question that guides this research is how music teachers influence students' behaviors with the intention to create or maintain a favorable environment for performing their pedagogical activities at school? The research aims to investigate how music teachers manage interpersonal relations, space and time within the classroom in order to create conditions so that music can happen at school. For this purpose, I use as references to reflect about the classroom management role in teaching practice works from theorists such as Walter Doyle, Clermont Gauthier, Phillipe Perrenoud and Maurice Tardif and to discuss about power relationships and classroom history works from Michel Foucault, Marcelo Caruso and Ines Dussel. The work consists of an introduction which defines the research problem and the concepts to be used, followed by a chapter devoted to the theoretical debate on the topic of classroom management. The second chapter describes the methodology chosen and applied throughout the research while the third is dedicated to the presentation and analysis of the data generated from the field work. The last part is devoted to concluding remarks. / Esta pesquisa se ocupa da gest?o de sala de aula nas pr?ticas de educa??o musical escolar. Por gest?o de sala de aula, no presente texto, entenda-se as a??es docentes direcionadas a influenciar ou modificar comportamentos discentes visando estabelecer ou manter condi??es favor?veis ? aprendizagem. Tal esfera do trabalho docente ? investigada nesse trabalho atrav?s de observa??es de aulas e entrevistas com tr?s professores licenciados em M?sica ou Educa??o Art?stica com habilita??o em M?sica que atuam na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. Foram observadas tr?s aulas de cada um desses professores e as entrevistas foram constru?das de maneira a questionar os professores acerca da origem e da sua percep??o sobre os efeitos das pr?ticas observadas. Com isso, se pretende responder ? pergunta de que forma professores de m?sica na escola influenciam comportamentos discentes visando a cria??o ou manuten??o de um ambiente favor?vel ? realiza??o das atividades que prop?em? A pesquisa tem por objetivo investigar como professores de m?sica organizam as rela??es interpessoais, o espa?o e o tempo em sala de aula visando criar condi??es para que a m?sica aconte?a na escola. Para tanto, tomo como refer?ncias para pensar o papel da gest?o de sala de aula na pr?tica docente trabalhos como os de Walter Doyle, Clermont Gauthier, Phillipe Perrenoud e Maurice Tardif e para tratar das rela??es de poder e da hist?ria das salas de aula trabalhos como os de Michel Foucault, Marcelo Caruso e In?s Dussel. O trabalho ? constitu?do de uma introdu??o em que se define o problema de pesquisa e os conceitos a serem utilizados, seguido de um cap?tulo dedicado ao debate te?rico acerca do tema gest?o de sala de aula. O segundo cap?tulo descreve a metodologia utilizada no trabalho de campo e o terceiro ? dedicada ? apresenta??o e an?lise dos dados gerados no trabalho de campo. A ?ltima parte ? dedicada ?s considera??es finais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384217.pdf: 471055 bytes, checksum: ff13ca998b26d0613afcd83ec6a803c4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-28 / Este trabalho procura discutir o processo educativo familiar, buscando um entendimento a partir das estrat?gias educativas utilizadas nas fam?lias que t?m um ou mais filhos com Transtorno de D?ficit de Aten??o/Hiperatividade. Partirmos do pressuposto de que todos os sistemas em que essas crian?as e suas fam?lias encontram-se inseridas influem e s?o tamb?m influenciadas por essa conviv?ncia. Assim, foram elaborados dois artigos para a composi??o da disserta??o de mestrado. No primeiro, foi realizada uma revis?o da literatura sobre as caracter?sticas do TDA/H, bem como as estrat?gias educativas utilizadas pelos pais dessas crian?as. O segundo artigo se prop?s a realizar uma pesquisa que teve o intuito de investigar quais as estrat?gias educativas que os pais com filhos com TDA/H utilizam, al?m das que eles avaliam mais eficazes na educa??o dessas crian?as. Os resultados mostraram, em termos gerais, que os pais, estressados pela dificuldade referente ? educa??o de seus filhos, utilizavam-se demais de estrat?gias coercitivas do que indutivas, apontando para a necessidade de apoio e orienta??o para os pais dessas crian?as, por profissionais da ?rea da sa?de. Para que possam colocar em pr?tica o que avaliam como mais eficaz.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330155.pdf: 633993 bytes, checksum: 9ea013ee920b23015b7f319e62af9294 (MD5) Previous issue date: 2005-01-13 / A disserta??o Educar pela pesquisa na pr?-escola: a concretude na educa??o matem?tica para al?m do vis?vel e do manipul?vel relata e analisa a evolu??o de um grupo de professoras que se disp?s ? reflex?o-a??o-reflex?o sobre atividades matem?ticas pr?-escolares realizadas em sala de aula. A investiga??o foi feita em uma escola privada de Porto Alegre, que oferece Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e M?dio, envolvendo a participa??o de cinco professoras - incluindo a coordenadora da Educa??o Infantil e as professoras atuantes no Jardim de Inf?ncia n?veis A e B - e a pesquisadora. O trabalho foi elaborado numa abordagem qualitativa, sendo a pesquisa-a??o a op??o metodol?gica adotada. O objetivo principal da pesquisa foi investigar a concretude do educar pela pesquisa na matem?tica pr?escolar para al?m do vis?vel e do manipul?vel. O desenvolvimento da proposta aconteceu na concilia??o entre as inten??es da pesquisa e o desejo do grupo de professoras em rever seu fazer docente em sala de aula. Foram realizados encontros sistem?ticos com as professoras e a pesquisadora, em um grupo de aprendizagem, durante um per?odo de oito meses, para estudo de textos, relatos, grava??es e transcri??es produzidas, participantes na investiga??o. As reflex?es e os projetos de trabalho produzidos ao longo do desenvolvimento dos encontros do grupo de aprendizagem apontam para o educar pela pesquisa na pr?-escola como uma proposta concreta para o ensino e aprendizagem de Matem?tica, evidenciando a necessidade de uma melhor compreens?o do que significa aprender e ensinar Matem?tica no concreto, a fim de entender os movimentos de aprendizagem que acontecem nos professores e nos alunos no educar pela pesquisa. Al?m disso, este trabalho mostra tanto a import?ncia de um espa?o de reflex?o-a??o-reflex?o para a capacita??o docente, como a possibilidade de uma transforma??o no fazer docente de forma diferenciada, o que determinou o crescimento do grupo no que diz respeito ? valoriza??o das diferen?as individuais e ao respeito ?s singularidades de alunos e professores. Ao se permitirem refletir sobre sua pr?tica docente, planejar mudan?as para a mesma e avali?-la a partir da viv?ncia do educar pela pesquisa, as professoras refletiram sobre o aprendizado de conviver com as incertezas quanto a um curr?culo que ? constru?do a partir das demandas do contexto e revelaram a alegria de poder enfrentar tais dificuldades nas atividades e nos projetos de trabalho. O conjunto das atividades desenvolvidas pelas professoras no grupo de aprendizagem ajudou a superar as pr?ticas existentes e avan?ar na compreens?o de sua pr?tica docente e de si mesmas. Finalmente, este estudo tamb?m mostra que, como conseq??ncia de um trabalho reflexivopr?tico- reflexivo de professoras e alunos a partir do educar pela pesquisa, ? poss?vel conferir concretude ? educa??o matem?tica pr?-escolar para al?m do vis?vel e do manipul?vel.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408199 - Anexo A.pdf: 14702077 bytes, checksum: b102e56bf0ca3a1b91fae02349ac6803 (MD5) Previous issue date: 2008-12-05 / A pesquisa analisa o processo de constru??o de uma institui??o educacional particular de Porto Alegre-Escola Projeto (1988-2008). Desde sua funda??o, atua com Educa??o Infantil e tem como meta a forma??o continuada de seus docentes e a constru??o de propostas pedag?gicas, visando implementar uma metodologia de trabalho diferenciada. Atualmente, possui duas unidades de ensino, atuando tamb?m com o Ensino Fundamental at? a quarta s?rie. Os pressupostos que fundamentam as pr?ticas da Escola Projeto est?o baseados nos autores e te?ricos que utilizam as linhas cognitivistas como premissa. A pesquisa em quest?o se debru?ou sobre os documentos pedag?gicos encontrados no arquivo escolar e depoimentos de sujeitos que, de alguma forma, participaram do processo de constru??o da escola. O estudo analisa as pr?ticas educativas e sua abrang?ncia em termos de forma??o cont?nua. Os depoimentos buscaram evidenciar as possibilidades de forma??o de alunos, docentes, funcion?rios e demais pessoas ligadas ? institui??o, dando um sentido bastante significativo ao potencial de pesquisa que emerge dos documentos materiais e circunstanciais, das pessoas, imagens e pr?ticas observadas nessa institui??o. A pesquisa ainda indica algumas perspectivas de estudo presentes no ambiente escolar e aponta para novos focos de pesquisa no que se refere ? forma??o em servi?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413245.pdf: 140158 bytes, checksum: ca7aebc7c2993a5acc51e347f8013c9d (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 / A presente pesquisa teve por objetivo analisar como se constitui o processo de garantia do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes com defici?ncia no munic?pio de Frederico Westphalen, visando a contribuir com subs?dios para o aprimoramento das pol?ticas sociais voltadas para essa popula??o. Analisou, especificamente, como a pol?tica de prote??o integral a crian?as e adolescentes com defici?ncias vem se construindo na interface com as normativas e concep??es de pol?ticas p?blicas de garantia do direito ? educa??o. Observou tamb?m a maneira como a rede de atendimento e as escolas est?o reconhecendo e assumindo a pauta da garantia desse direito. Ainda analisou o modo como se constituiu o processo da garantia do direito ? educa??o a partir da experi?ncia social de crian?as e adolescentes com defici?ncia, e seus familiares, que frequentam as escolas de Frederico Westphalen. Para tanto, foi necess?rio conhecer os sujeitos da pesquisa, a partir de entrevistas, an?lise documental e observa??o participante. As vozes dos sujeitos que participaram dessa pesquisa indicaram a presen?a de obst?culos ? efetiva??o da garantia do direito ? educa??o das crian?as e adolescentes com defici?ncia, pela fragilidade da aplica??o das pol?ticas p?blicas a exigir melhor articula??o e maior efetividade para as demandas sociais do grupo de pessoas pesquisado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412891.pdf: 71687 bytes, checksum: 67b85ade2ea11d17628aeaf09b366b01 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / Este trabalho tem como tema os desafios e limites dos mecanismos protetivos do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes infrequentes nas escolas de Porto Alegre. O objetivo central que orientou o estudo foi analisar as possibilidades e os limites dos mecanismos protetivos do direito ? educa??o de crian?as e adolescentes institucionalizados atrav?s da FICAI Ficha de Comunica??o do Aluno Infrequente a fim de contribuir para a garantia deste direito fundamental. A pesquisa realizada se caracteriza como um estudo explorat?rio e qualitativo, orientado pelo m?todo dial?tico-cr?tico, que teve por base emp?rica a observa??o das reuni?es do F?rum Permanente de Discuss?o da FICAI, a an?lise documental dos processos da FICAI com entrada no Minist?rio P?blico em mar?o de 2007 e entrevistas com diferentes atores: crian?as, adolescentes e familiares atingidos pela FICAI e profissionais participantes do F?rum. Os resultados da pesquisa apontam que a infrequ?ncia escolar de crian?as e adolescentes ? um fen?meno que traz consigo quest?es que muitas vezes s?o ocultadas as situa??es de exclus?o vivenciadas cotidianamente nas desigualdades sociais, no n?o acesso ? satisfa??o de necessidades b?sicas de alimenta??o, saneamento, habita??o e outras. A infrequ?ncia escolar tamb?m se constitui, por outro lado, em estrat?gia de resist?ncia, e a FICAI pode ser uma possibilidade de detectar outras situa??es de viola??es de direitos na escola e na rede. A FICAI, apesar de ser um instrumento que busca a garantia do direito, algumas vezes refor?a a exclus?o social devido ? desresponsabiliza??o dos atores da rede pelo seu preenchimento e pelo seu desconhecimento. Como resultado, temse que a FICAI se constitui como um mecanismo perverso ao reproduzir pr?ticas de exclus?o, culpabiliza??o, puni??o que acabam acompanhando o processo, que vai perdendo seu sentido protetivo. Conclui-se que os instrumentos criados para a garantia de direitos apresentam, na sua operacionaliza??o, possibilidades e limites que exigem amplia??o da esfera p?blica e medidas que fortale?am espa?os de aten??o integral ?s crian?as e adolescentes e suas fam?lias. Como sugest?o, recomenda-se que sejam melhor articulados e esgotados os encaminhamentos realizados pela rede de prote??o do direito ? educa??o em sua primeira inst?ncia, as escolas, antes do acionamento do Conselho Tutelar e dos ?rg?os de defesa, como ? o caso do Minist?rio P?blico. A infrequ?ncia ? uma quest?o complexa, devido ? diversidade das situa??es que a constituem e de sua complexidade. Assim, n?o haver? solu??es simples. As solu??es a serem buscadas devem ser intersetoriais e de fortalecimento da esfera p?blica em todas as inst?ncias do sistema de garantia de direitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 392660.pdf: 576762 bytes, checksum: 75ebc803f903c35ac7dc2b9b8a6e8719 (MD5) Previous issue date: 2007-06-18 / A presente tese de Doutorado analisa as continuidades e descontinuidades da rela??o fam?liaescola frente aos problemas de comportamento da crian?a, investigando as pr?ticas educativas parentais e escolares e as explica??es que as sustentam, bem como a exist?ncia de a??es conjuntas frente ao problema. O trabalho ? constitu?do por tr?s artigos que se ap?iam no referencial ecol?gico-sist?mico. O primeiro artigo apresenta uma discuss?o acerca da etiologia dos problemas de comportamento na inf?ncia sob tr?s perspectivas te?ricas distintas, ressaltando a import?ncia de entend?-los face a complexidade dos contextos de socializa??o da crian?a, tais como a fam?lia e a escola. No segundo artigo realizou-se quatro estudos de caso, entrevistando pais e professores de crian?as, em idade escolar, que apresentavam problemas de comportamento na escola. Nesses casos, verificou-se que a intera??o fam?liaescola ? permeada por tr?s elementos (eixos): entendimento do problema de comportamento da crian?a, as pr?ticas educativas utilizadas e as orienta??es e/ou din?mica da escola. Observou-se que a ambival?ncia quanto ao entendimento do problema de comportamento da crian?a atravessa-se ?s pr?ticas educativas utilizadas por pais e professores, assim como estas mostram-se descont?nuas e pouco conhecidas, tanto pela fam?lia em rela??o ? escola, como o contr?rio. Esses resultados apontaram tamb?m para uma delimita??o r?gida das fronteiras fam?lia-escola, que parece associar-se ? dificuldades na comunica??o entre os sistemas. A fam?lia mostrou-se submissa ao saber da escola, isentando-se de cr?ticas e questionamentos acerca da fun??o educativa e orienta??es da escola, especialmente na esfera familiar. Evidenciou-se tamb?m, que h? uma car?ncia de modelos integrativos fam?lia-escola. No segundo estudo, onde se comparou as pr?ticas educativas de pais e professores em doze situa??es espec?ficas, observou-se maior heterogeneidade das pr?ticas na fam?lia do que na escola, onde estas se mostraram, predominantemente, de car?ter indutivo. A diferen?a heterogeneidade X homogeneidade das pr?ticas educativas no contexto familiar X escolar pode ser explicada pela distinta natureza da rela??o e da fun??o educativa de pais e professores. O pouco conhecimento da fam?lia a respeito do contexto e das pr?ticas educativas escolares sinaliza a delimita??o r?gida de fronteiras entre estes sistemas, o que refor?a a submiss?o da fam?lia aos conhecimentos e orienta??es da escola. Evidenciou-se que as a??es conjuntas apontadas pelos participantes refor?am o car?ter orientador e curativo da escola perante a fam?lia. A fam?lia aparece guiada pela escola e assim, pouco se permite questionar a respeito dos conhecimentos que possui e da realidade escolar que ? experienciada pelos filhos. A import?ncia de uma intera??o fam?lia-escola que promova a integra??o dos contextos de socializa??o das crian?as, assim como permita a defini??o de pap?is e fun??es educativas de forma clara, mostrou-se urgente