Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425193.pdf: 669529 bytes, checksum: d572d5116b6453ee792de40cc2b03406 (MD5) Previous issue date: 2010-01-15 / A pesquisa apresentada refere-se ao tema autonomia. Contemplou o estudo da metodologia interdisciplinar intitulada Ilha Interdisciplinar de Racionalidade de G?rard Fourez (1997) focalizando o estudo das no??es de Progress?o Aritm?tica e Progress?o Geom?trica. A investiga??o de natureza qualitativo-quantitativa teve como objetivo compreender como a metodologia da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade pode contribuir para o processo de constru??o da autonomia do aluno no Ensino M?dio. O processo de investiga??o, delineado como estudo de caso, foi realizado com uma turma de quarenta alunos do segundo ano do Ensino M?dio. Por meio dos instrumentos: di?rios do aluno, di?rio do investigador, algumas falas gravadas e question?rio final, foram recolhidos dados, posteriormente analisados. O acompanhamento da evolu??o dos alunos em cada etapa da metodologia permitiu estabelecer indicadores de autonomia. Em cada indicador foram mapeados comportamentos e atribu?do graus de intensidade. O somat?rio dos graus de intensidade originou o ?ndice de intera??o em cada indicador de autonomia. Os comportamentos observados foram cotejados com os indicadores de autonomia gerando quatro categorias: organiza??o e planejamento, negocia??o, flexibilidade e comunica??o ?s quais foram interpretadas por meio da An?lise Textual Discursiva. O processo de an?lise permite afirmar que as etapas metodol?gicas contemplaram princ?pios de pesquisa evidenciada pelos momentos de elabora??o de questionamentos, formula??o de argumenta??es e pela comunica??o dos resultados. Os momentos de planejamento das atividades, debates, elabora??es pr?prias, comunica??o escrita e comunica??o oral, vivenciados pelos educandos, sugerem que a metodologia da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade no ensino da Matem?tica contribui para o avan?o da autonomia do aluno, ? medida que se responsabilizam cooperativamente, reorganizando e reelaborando significados por meio da reflex?o, do di?logo e de suas pr?prias constru??es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342428.pdf: 389695 bytes, checksum: 57ec70f747af060f57da2ef9f4a086a1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / Esta disserta??o tem como tema central o processo de constru??o da autonomia do aluno. Dentro do Projeto de Educa??o Financeira, alvo da investiga??o desta disserta??o, a constru??o da autonomia ? favorecida por meio da forma participativa com que os alunos compartilham suas experi?ncias entre si, entre eles e o professor e entre eles e suas fam?lias. A fim de clarear e embasar a constru??o da autonomia fundada na participa??o e na interdisciplinaridade, o texto traz, no primeiro cap?tulo, as concep??es de alguns autores que fundamentam id?ias da Educa??o Cr?tica, da Autonomia/Emancipa??o e da Interdisciplinaridade. No segundo cap?tulo descrevem-se o Projeto, a problem?tica do estudo, a metodologia e os sujeitos da pesquisa, bem como a metodologia de an?lise dos dados e os objetivos da pesquisa. O terceiro cap?tulo ? o que extrai das entrevistas realizadas com os alunos participantes as suas id?ias (impress?es, representa??es) sobre o Projeto e as contribui??es deste para suas vidas presente e futura. ? uma interpreta??o das falas dos alunos, no intuito de compreender o que aconteceu durante o Projeto que tenha contribu?do para sua forma??o acad?mica e pessoal

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399736.pdf: 452494 bytes, checksum: ebe1c01d7b3ab425207724d8f5212f7c (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Esta disserta??o ? um estudo te?rico sobre o conceito de autonomia no ?mbito da educa??o escolar. Esse conceito est? bastante presente na educa??o escolar, solicitado constantemente, seja atrav?s de documentos educacionais, seja nos textos de pedagogos e outros profissionais afinados com a educa??o e, tamb?m, nas falas das comunidades escolares como um ideal a ser alcan?ado na trajet?ria escolar. A inten??o desse estudo ?, primeiramente, contextualizar a presen?a desse conceito nas pesquisas atuais. Verificou-se que h? uma ?nfase dos aspectos gestion?rio e de conhecimento nas pesquisas contempor?neas, pelo menos nas fontes consultadas, tais como: Associa??o Nacional de P?s- Gradua??o em Educa??o (ANPED), Associa??o Nacional de P?s-Gradua??o em Filosofia (ANPOF) e Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES). Muito pouco foi encontrado nessas pesquisas quanto ao conceito de autonomia no aspecto moral. Num segundo momento, a pesquisa det?m-se na g?nese do conceito de autonomia, expondo sua vincula??o com o conceito de vontade, a partir das elabora??es de Tom?s de Aquino, Hobbes, Cumberland, Pufendorf, Locke, Descartes, Leibniz, Rousseau e Kant. Para isso utilizei o texto de Schneewind A Inven??o da Autonomia, a partir do qual foram feitos recortes arbitr?rios quanto aos fil?sofos e suas elabora??es, que antecederam a Kant. Ainda nesse momento, a pesquisa exp?e o que ocorreu com o conceito de autonomia, focando sua vertente moral, a partir de Kant, especificamente em Schiller, Schelling, Schopenhauer, Nietzsche e Hannah Arendt. Uma vez inventado esse conceito por Kant, dentro do marco da modernidade, as muta??es que ele sofre s?o significativas, mas pouco conhecidas no contexto educacional escolar brasileiro, ? o que parece embora o conceito de autonomia no ?mbito moral seja freq?entemente assinalado em diversas express?es de linguagem. Por fim, num terceiro momento, essa pesquisa inspira-se na obra de Guimar?es Rosa Grande Sert?o: Veredas, mais talvez no autor do que na obra, como um inventa palavras. N?o se trata de inventar mais sobre autonomia, enquanto conceito no ?mbito moral, mas o que foi dito e escrito pelos fil?sofos precisa aceder lugares nas pr?ticas educacionais escolares. Como foi verificado na contextualiza??o que, por vezes, se pede autonomia no ?mbito do conhecimento, ? fundamental conhecer o que foi pensado sobre esse 6 conceito, suas transforma??es, e as poss?veis implica??es disso nas pr?ticas pedag?gicas e educacionais, ainda mais quando no contexto social brasileiro se pede moralidade e ?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447023.pdf: 839089 bytes, checksum: fe02f968550d83d1a62d4064f430fd66 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / The issue of school inclusion is present in the speeches and educational policies in recent years, so we see growing attempts to implement inclusive actions in the school causing this is seen as the solution to the education of individuals with disabilities. In the bias current study aimed to answer the following question: How does the principle of autonomy is articulated in the policies of inclusion and influence educational practices in Customer Education Specialist (ESA)? I think it is important to analyze this issue due to the fact that we found the principle of autonomy present in current educational and political speeches. Thus, I searched through the analysis of inclusion policies and concepts of autonomy presented by Kant (1974, 1999) and Freire (1980, 1982, 1983, 1995, 1999, 2000, 2003), understanding how this principle permeates Policies Public inclusion and, in turn, influence school practices developed within ESA. The methodological approach used was the case study, which allowed the use of various tools for data collection: legal documents, interviews and observations. After collecting the data used was content analysis (Bardin, 1977) with the analysis of the information revealed three categories of analysis: the production of autonomy: the possibility to necessity, pedagogical practices developed in the Educational Service Specialist and teacher training for Specializing in Educational Service to act. The research was conducted in an educational institution in the city of Santa Maria / RS. Looking for school means understanding the actions that determine the subjects, their learning, their knowledge, their way of being and to be incurred. My intent was to problematize issues related to inclusive education and argue that, despite the supposed advances of recent years and the regular school Special Education occupy different places but still use segregationist practices and regulations for dealing with disability. I tried to deepen the debate seeking to understand the webs that are enmeshed in the proposal of inclusive education and how these influence the school environment, education and the production of the subjects included in the same autonomy / A tem?tica da inclus?o escolar encontra-se presente nos discursos e pol?ticas educacionais nos ?ltimos anos, dessa forma, vemos crescer as tentativas de implementa??o de a??es inclusivas no contexto escolar fazendo com que esta seja vista como a solu??o para a educa??o dos sujeitos com defici?ncia. Nesse vi?s o presente estudo, buscou responder a seguinte quest?o: Como o princ?pio da autonomia se articula nas pol?ticas de inclus?o e influenciam as pr?ticas educacionais desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Penso ser importante analisar essa quest?o devido ao fato de encontrarmos o princ?pio da autonomia presente nos discursos pol?ticos e educacionais atuais. Dessa forma, busquei, atrav?s da an?lise das pol?ticas de inclus?o e dos conceitos de autonomia apresentados por Kant (1974, 1999) e Freire (1980, 1982, 1983, 1995, 1999, 2000, 2003), compreender como esse princ?pio permeia as Pol?ticas P?blicas de inclus?o e, por sua vez, influenciam as pr?ticas escolares desenvolvidas no AEE. A abordagem metodol?gica utilizada foi o Estudo de Caso, que possibilitou a utiliza??o de v?rias ferramentas de coleta de dados: documentos legais, entrevistas e observa??es. Ap?s a coleta dos dados foi utilizada a An?lise de Conte?do (BARDIN, 1977) com a an?lise das informa??es emergiram tr?s categorias de an?lise: a produ??o da autonomia: da possibilidade ? necessidade, as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado e a forma??o de professores para atuar no Atendimento Educacional Especializado. A pesquisa foi realizada em uma institui??o de ensino da cidade de Santa Maria/RS. Olhar para a escola significa compreender as a??es que determinam os sujeitos, suas aprendizagens, seus conhecimentos, sua forma de ser e de se constituir. Meu intento foi problematizar as quest?es relacionadas ? educa??o inclusiva e discutir que, apesar dos supostos avan?os ocorridos nos ?ltimos anos a escola regular e a Educa??o Especial ocupam lugares diferenciados, mas ainda utilizam pr?ticas segregacionistas e normativas para lidar com a defici?ncia. Procurei aprofundar o debate buscando compreender as teias que se enredam na proposta da educa??o inclusiva e como essas influenciam o contexto escolar, a educa??o dos sujeitos inclu?dos e a produ??o da autonomia dos mesmos

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-24T17:53:34Z No. of bitstreams: 1 DIS_RENATA_SANTOS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 985779 bytes, checksum: 94184077794c02e1b1975619e5c725ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T17:53:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_RENATA_SANTOS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 985779 bytes, checksum: 94184077794c02e1b1975619e5c725ee (MD5) Previous issue date: 2017-01-09 / This work has as its theme the teacher identity, trying to analyze how does the teacher identity process in teachers of municipal working on Axis Baltazar and Sarandi neighborhood of the city of Porto Alegre in the state of Rio Grande do Sul. The analysis seeks to know how to structure such identity in the face of situations of satisfaction and professional dissatisfaction, relating such situations to the concept of malaise and teacher welfare. Another aspect analyzed by the research is the relationship between professional identity and aspirations involved in the project of life of teachers on this aspect we can see a professional identity that can be built from childhood, through identification with family members in education process or by circumstances of life. Six teachers who work in the Elementary School of the Porto Alegre municipal network participated in the study, with a time of more than eight years teaching. The methodology adopted was the qualitative exploratory approach, using as a research instrument, a semi-structured interview, which was analyzed through Bardin's Content Analysis (1979). Qualitative analysis made it possible to construct four categories: malaise, well-being, professional choice and professional devaluation. The categories were analyzed jointly considering that teacher identity is a dynamic process that is constructed and (re) builds over the teaching experience, born of identifications made by the profession throughout life. The results show a predominance of the identification with the teaching profession if it starts in childhood or in the youth, aspect that takes shape in professional choice in the future. Regarding the situations of malaise in the teaching they are mostly originated by the feeling of impotence social vulnerability of children and youth and professional devaluation involving loss of social status, proletarianization and educational reforms that do not consider the actual conditions of work. However, welfare situations are related to the recognition of work through the students and to be at a long period in the same school provides positive changes in the lives of students. Among the theoretical framework underpinning this research stand out Erikson (1972), N?voa (1995), Bock, Furtado and Teixeira (1997), Codo (1999) and Jesus (2002) (2007). / O presente trabalho tem como tema a identidade docente, buscando analisar como acontece o processo de identidade docente nos professores da rede municipal que atuam no Eixo Baltazar e no bairro Sarandi do Munic?pio de Porto Alegre no Estado do Rio Grande do Sul. A an?lise busca conhecer como se estrutura tal identidade frente ?s situa??es de satisfa??o e insatisfa??o profissional, relacionando tais situa??es com o conceito de mal-estar e bem-estar docente. Outro aspecto analisado pela pesquisa ? a rela??o entre a identidade profissional e as aspira??es envolvidas no projeto de vida dos docentes; sobre esse aspecto, percebe-se uma identidade profissional que pode se construir desde a inf?ncia, atrav?s de identifica??es com familiares no processo de escolariza??o ou por circunst?ncias da vida. Participaram da pesquisa seis docentes que atuam no Ensino Fundamental da rede municipal de Porto Alegre com tempo superior a oito anos de doc?ncia. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa do tipo explorat?ria, utilizando como instrumento de pesquisa, entrevista semiestruturada, que foi analisada atrav?s da An?lise de Conte?do de Bardin (1979). A an?lise qualitativa possibilitou a constru??o de quatro categorias: Mal-Estar, Bem-Estar, Escolha Profissional e Desvaloriza??o Profissional. As categorias foram analisadas de forma conjunta, considerando que a identidade docente ? um processo din?mico que se constr?i e (re) constr?i ao longo das experi?ncias docentes, nascendo das identifica??es feitas com a profiss?o ao longo da vida. Os resultados demonstram uma predomin?ncia da identifica??o com profiss?o docente se iniciar na inf?ncia ou na juventude, aspecto que se concretiza em escolha profissional no futuro. No que tange as situa??es de mal-estar na doc?ncia, em sua maioria, s?o originadas pelo sentimento de impot?ncia frente ? vulnerabilidade social de crian?as e jovens, bem como da desvaloriza??o profissional que envolve perda do status social, proletariza??o e reformas educacionais que n?o consideram as reais condi??es de trabalho. Contudo, as situa??es de bem-estar se relacionam ao reconhecimento do trabalho atrav?s dos alunos e estar a um longo per?odo na mesma escola proporciona ver as mudan?as positivas na vida dos alunos. Dentre os referenciais te?ricos que sustentam essa pesquisa destacam-se Erikson (1972), N?voa (1995), Bock, Furtado e Teixeira (1997), Codo (1999) e Jesus (2002) (2007).

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437426.pdf: 671255 bytes, checksum: d32920d4f6a7e65c17265f357eae8b0a (MD5) Previous issue date: 2011-08-31 / The study on the form of organization of new social groups emerges with strength, especially, in the end of the decade of 80-90 of the 20th Century. The Sustainable Communities, recurring theme, are configured as a one-way announcement of new possibilities of peaceful coexistence, based on economic issues, either by relational issues, or personal and collective ideals. Signal and represent something that is in contemporary scene, and also as a complaint that life in society needs to offer elements of a more ecological, holistic and harmonious character. This dissertation seeks, in its central base for research, to understand how to operate the authority and autonomy within Sustainable Communities. These were the Community Sustainable Ecological Spiritual Dwelling of Peace - CMP and the Foundation Land Mirim - Center of Light - FTM - CL. The selection was performed with intentionally character , and is justified for the fact that they were spaces of social, environmental and cultural impact, with important coverage local-regionalnational, representing, in the same way, cultures and ways of living in different regions of the Country. Also been used as criteria for the choice: the time of existence of at least five years, the bond of the researcher with the communities to be investigated, the experience in the development of social, environmental and/or educational projects, with local impact, and the willingness to give access to the documents relating to their activities. Morada da Paz with its territory central in the South of Brazil and Earth Mirim in the Northeast. This research?s methodology is based on documentary analysis using as a source the institutional or personal files supplied by the two communities. It is clear that, even though they are located in different locations, and have different time of existence and cultural characteristics, they also have similar items in respect to: its content and organizational challenges experienced. Even in a different context, they experienced the same requirements and similar demands. The standpoint made possible by this experienced investigation are the contributions on the way to look at and how to input may exist to the extent that they build interfaces between the Social Work and all of its corpus methodology, with the socio-environmental manifestations of the social question, expressed in this thesis, through the study of the Sustainable Communities. Another result of the research is the need for greater production of Social Work on the socioenvironmental theme, however it stands out the learning that is in giving visibility to the dialectic be-being that exists between the social worker and be composing as part of a sustainable community and contributing to this area of proclamation and complaint that characterize it. In the research on the processes of the authority and autonomy, it identifies as central to the practice of participatory activities, with and interdisciplinary theoretical basis, universal ethical principles, with cultural and ritualistic basis, applicable to their members and to all those who interact with these communities. These practices show the validation of the legitimately constituted, from the individual and collective knowledges and practices, thus constitute autonomy on the basis of the recognition of oneself and the other. / O estudo sobre a forma de organiza??o de novos agrupamentos sociais emerge com for?a, sobretudo, no final da d?cada de 80-90 do s?culo XX. As Comunidades Sustent?veis, tema recorrente, configuram-se como uma via de an?ncio de novas possibilidades de conviv?ncia, seja por quest?es econ?micas, relacionais, ou de ideal pessoal e coletivo; sinalizam e representam algo que est? no cen?rio contempor?neo tamb?m como den?ncia de que a vida em sociedade carece de oferecer elementos de car?ter mais ecol?gico, hol?stico e harmonioso. Esta disserta??o busca, em sua base central de investiga??o, compreender como se operam a autoridade e a autonomia no interior das Comunidades Sustent?veis. Sendo as comunidades pesquisadas: a Comunidade Sustent?vel Ecol?gica Espiritual Morada da Paz - CMP e a Funda??o Terra Mirim - Centro de Luz - FTM - CL. A sele??o realizada com car?ter intencional se justifica por serem elas espa?os de impacto social, ambiental e cultural de importante abrang?ncia local-regional-nacional, representando, de igual modo, culturas e modos de viver de regi?es diferentes do Pa?s. Al?m do tempo de exist?ncia de no m?nimo cinco anos, o v?nculo do pesquisador com as comunidades a serem investigadas, a experi?ncia no desenvolvimento de projetos sociais, ambientais e/ou educacionais, com impacto local e a disponibilidade para dar acesso aos documentos referentes ?s suas atividades. A Morada da Paz com seu territ?rio central no Sul do Brasil e Terra Mirim no Nordeste. A pesquisa tem como metodologia a an?lise documental, utilizando como fonte os arquivos institucionais particulares ou fontes de domic?lio particular fornecidas pelas duas comunidades. Verifica-se que, muito embora estejam situadas em localidades diferentes, possuem tempo de exist?ncia e caracter?sticas culturais tamb?m diferentes, h? elementos similares no que diz respeito ao conte?do organizacional e aos desafios vividos, que mesmo em contexto dissemelhantes, apontam, entretanto, as mesmas exig?ncias. Os pontos essenciais possibilitados por esta viv?ncia investigativa s?o as contribui??es sobre o modo de olhar e o quanto de aporte pode existir na medida em que se constroem interfaces entre o Servi?o Social e todo o seu corpus metodol?gico, com as manifesta??es socioambientais da quest?o social, expressos, nesta disserta??o, atrav?s do estudo sobre as Comunidades Sustent?veis. Outro resultante da investiga??o ? constatar a necessidade de maior produ??o do Servi?o Social sobre a tem?tica socioambiental, contudo destaca-se a aprendizagem em dar visibilidade ? dial?tica ser-estar existente entre o ser assistente social e o estar compondo como integrante de uma comunidade sustent?vel e contribuindo para este espa?o de an?ncio e den?ncia que as caracterizam. Na investiga??o sobre os processos de autoridade e autonomia, identificam-se como elementos centrais a pr?tica de atividades participativas, com fundamenta??o te?rica interdisciplinar, princ?pios ?ticos universais com base cultural e ritual?stica, aplic?veis aos seus integrantes e a todos aqueles que interagem com estas comunidades. Estas pr?ticas evidenciam a valida??o da autoridade legitimamente constitu?da, a partir dos saberes e fazeres individuais e coletivos, deste modo, constituem a autonomia com base no reconhecimento de si e do outro.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419170.pdf: 497682 bytes, checksum: 259076ad6de73d535d7166e3b3d524c6 (MD5) Previous issue date: 2005-01-26 / Este estudo pretendeu apresentar uma leitura sobre a media??o digital atrav?s da compreens?o do uso do Chat pelos adolescentes, identificando na sua busca pela autonomia, o uso deste recurso na constru??o de suas rela??es. Versou tamb?m de como as poss?veis mudan?as na organiza??o do seu dia-a-dia amparados pela comunica??o digital afetam seu cotidiano. Embasado no enriquecimento te?rico de onde podemos relacionar os movimentos e conceitos tanto da adolesc?ncia como dos elementos que comp?em a Cibercultura, a pesquisa procurou apontar as aplica??es da ferramenta Chat no uso informal enquanto recurso pedag?gico, na vis?o dos pr?prios entrevistados e tamb?m numa an?lise construtiva de suas reais possibilidades de um uso medi?tico natural entre escola e aluno. O campo da pesquisa centrou-se em um grupo de adolescentes, estudantes universit?rios e usu?rios di?rios de um mesmo sistema de Chat por mais de cinco anos. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, di?logos e conversas extra?dos do Chat, pelos pr?prios entrevistados e participantes an?nimos. Na conclus?o desta pesquisa reflete-se a necessidade do investimento na educa??o integral que viabilize uma rela??o com a virtualidade como recurso did?tico-pedag?gico na conquista de uma autonomia permeada por valores, ensinamentos e cuidados ?ticos e morais que auxiliem na constru??o de uma adolesc?ncia verdadeira e plena.