Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Dantas de Oliveira.pdf: 4879433 bytes, checksum: 3560311c0031c09dce013568763663f6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / Percebemos com o advento da Internet diversas possibilidades de interação em ambientes virtuais, das quais podemos destacar como possibilidades de interação muito difundidas atualmente o e-mail, os chats, os fóruns, os blogs etc. Um dos focos principais desse trabalho é a interação presente nos chats, que são recursos de comunicação síncrona que propiciam a criação de ambientes virtuais de interação e possuem diversas aplicações na Internet de acordo com os objetivos e propósitos comunicativos dos usuários e dos sites provedores. Abordamos, também, as etapas que compõem o processo de entrada em cada tipo de chat e a textualização dos enunciados presentes no processo de interação. Consideramos como elementos de análise que nos permitiram revelar características nas textualizações de cada tipo de aplicação de chats, os conceitos da lingüística textual; da semiótica-discursiva, do plano da expressão e do conteúdo; e dos movimentos retóricos recorrentes na textualização de enunciados e no ambiente de interação. Devido às diversas possibilidades de aplicação do recurso chat na Internet, abordamos aqui três tipos de aplicações distintas: chats educacionais, chats de entrevistas e chats abertos. Para fazer a análise selecionamos uma amostra para cada uma das aplicações sugeridas. Abordamos as textualizações nos três tipos de aplicações propostas e analisamos como estas revelam tipificações textuais a partir do estilo, da construção composicional e do conteúdo. Isso nos permitiu propor uma tipificação textual em gêneros distintos nas textualizações de cada aplicação dos chats que servirão de amostra para essa pesquisa

nÃo hà / Este trabalho tem como finalidade promover uma investigaÃÃo acerca da utilizaÃÃo do bate-papo na Internet na EducaÃÃo. Cada vez mais o bate-papo vem sendo utilizado em cursos a distÃncia, como tambÃm em instituiÃÃes de ensino, para algumas finalidades educativas, como por exemplo, proporcionar interaÃÃo entre os participantes. A partir de uma experiÃncia vivida na Faculdade de EducaÃÃo â UFC, observamos que era possÃvel utilizar este recurso em sala de aula. O objetivo principal da pesquisa à verificar quais contribuiÃÃes pedagÃgicas o bate-papo oferece para professores e alunos. Pretendemos especificar quais habilidades sÃo desenvolvidas quando usamos este recurso e as semelhanÃas e diferenÃas com relaÃÃo a momentos e situaÃÃes que acontecem em aulas presenciais e a distÃncia. Durante esta pesquisa, participamos de alguns bate-papos educativos e dentre estes, selecionamos nove para anÃlise deste trabalho. Observamos algumas situaÃÃes pertinentes a uma atividade pedagÃgica, entre elas podemos citar: participaÃÃo dos alunos durante as discussÃes realizadas no bate-papo; interaÃÃo (colaborativa e cooperativa) entre professor e alunos que enriquece a aprendizagem; quatro momentos de discussÃo proporcionados pelo bate-papo: apreensÃo (leitura de mensagem), seleÃÃo (interpretaÃÃo), compreensÃo (aspectos crÃticos sobre a informaÃÃo) e processamento de informaÃÃes (reflexÃo). Relatamos a partir das nossas experiÃncias, quais foram as possibilidades educativas encontradas no bate-papo - como por exemplo, colaboraÃÃo e cooperaÃÃo entre os sujeitos envolvidos na discussÃo - mostrando como à possÃvel trabalhar com esta tecnologia e, principalmente, o retorno pedagÃgico, do qual tanto o professor quanto o aluno poderÃo usufruir. / This work aims to elicit some discussion on the pedagogical use of Internet chat. Chat sessions have been frequently used with educational goals in distance learning courses, as well as in teaching institutions to provide interaction between the learners. Starting from an experience with chat at the College of Education â UFC, we could observe that it was possible to use this resource in the classroom. The main objective research is to verify which pedagogical contributions the chat sessions offer to teachers and students. Besides, we intend to specify which skills are developed when we use this resource and the similarities and differences in relation to moments and situations that happen in classroom or in distance learning. During the research we joined some educational chat sessions, nine of which were chosen to be analised. Some situations, related to pedagogical activities were observed, such as: of students participation during the chat session; teacher and students interaction (collaborative and cooperative) allowing a learning environment; four moments of interaction provided by chatting sessions: apprehension (message reading), selection (interpretation), comprehension (critical aspects about the information) and information processing (reflection). We present, based on our experiences, the educational possibilities found in the chatting sessions, presenting how it is possible to work with this technological device and, mainly, the pedagogical gains of which even the teacher and the learner would benefit.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T16:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276933.pdf: 2601311 bytes, checksum: 8c3bfc0fb479ae876181c297210ecf0d (MD5) / Discourse analysis together with gender studies have been relevant to assess how human beings express their identities, beliefs and cultural values in their language use. This assessment in this research took place with online conversation on the Internet, through a program called Messenger Live (MSN). The aims were (i) to describe the conversation in terms of Systemic Functional Linguistics (SFL), (ii) to assess how women were portrayed in an online conversation between a man and a woman known to each other in the real world through the analysis of lexicogrammatical choices, and (iii) to support my claim that this conversation occurred between a couple of friends who are more than just friends. The participants of this research are a woman from Florianópolis, SC - Brazil, and a man from São Paulo, SP - Brazil, regular users of MSN, aged twenty-five and twenty-eight years old respectively that are having a "more than friends" relationship through the MSN. The conversations were analyzed employing the SFL theory, more specifically, the transitivity system. The results indicated that women (mostly Janice) have an agent role in the conversations analyzed, but this agency is only possible through the thoughts of men (mostly Mark). Positively, this agency, even being through the thoughts of Mark, did not cause any kind of awkwardness, nor even when the woman was more aggressive with the man (in a more Interpersonal perspective). The relevance of this study is to raise awareness of Internet users about their beliefs, identities, and cultural values expressed in their language use towards and by women, so that they can reflect upon their Internet practices taking into consideration that it may also reflect on their personal real lives. For the field of language teaching, the relevance of this study is to teach our students the multiple ways in which language can be used to express ourselves and, thus, create meaning. / A análise do discurso juntamente com os estudos de gênero social mostra-se relevante para avaliar como os seres humanos expressam suas indetidades, crenças e valores culturais na língua. Esta avaliação, nesta pesquisa, se deu com conversas online que ocorreram em um programa de bate-papo chamado Messenger Live (MSN). Os objetivos eram (i) descrever a conversa através da Gramática Sistemico-Funcional (GSF), (ii) avaliar como as mulheres foram retratadas nas conversas entre um homem e uma mulher (que são amigos fora do mundo virtual) através da análise das escolhas léxico-gramaticais, e (iii) confirmar que essa conversa ocorreu entre amigos que eram "mais do que amigos". Os participantes desta pesquisa são uma mulher de Florianópolis, SC - Brasil, e um homem de São Paulo, SP - Brasil, usuários regulares do MSN, com idades de 25 e 28 anos respectivamente, e que estavam mantendo uma relação que ia além da amizade no MSN. As conversas foram analisadas através da GSF, mais especificamente através do sistema de transitividade. Os resultados indicaram que as mulheres (na maioria Janice) tiveram um papel de agente nas conversas analisadas, mas essa agencia só ocorreu através dos pensamentos dos homens (na maioria Mark). Positivamente, essa agencia, mesmo sendo através dos pensamentos de Mark, não causou nenhum tipo de estranheza aos participantes, nem mesmo quando a mulher se portou de modo mais agressivo com o homem (em uma perspectiva mais Interpessoal). A relevância deste estudo se dá em chamar a atenção dos usuários da Internet sobre suas crenças, identidades e valores culturais expressos no uso da língua em relação à mulher, e também no uso da mesma pela mulher, assim possibilitando uma reflexão sobre as práticas internéticas de cada usuário levando em consideração que elas podem se refletir nas suas vidas pessoais reais. Para o campo de ensino de línguas, o estudo se mostra relevante ao entender que é importante ensinar aos alunos as múltiplas maneiras em que a língua pode ser usada para nos expressarmos, e então criarmos significado.

ARAÚJO, Júlio César Rosa de. Os chats: uma constelação de gêneros na internet. 2006. 341f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2006. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T10:57:19Z No. of bitstreams: 1 2006_tese_jcraraujo.pdf: 3695407 bytes, checksum: 7da489a27bf06a724a4705329ddc6d5b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T15:34:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_tese_jcraraujo.pdf: 3695407 bytes, checksum: 7da489a27bf06a724a4705329ddc6d5b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-25T15:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_tese_jcraraujo.pdf: 3695407 bytes, checksum: 7da489a27bf06a724a4705329ddc6d5b (MD5) Previous issue date: 2006 / In the present research my objective was to create a concept to the phenomenon of the constellation of genres. Thus, to define that category, about which I developed my Thesis, the theoretical and philosophical formularizations of Bakhtin relative to the uses of the language were my support. The text which relates this research is organized in two great parts. In the first one, I present my theoretical and methodological construction for the study of the constellations of genres, bringing as proposal the choice of the strongest characteristic of the communication sphere where the grouping of genres is, the observation of the formative process of those genres and the identification of the social functions that they realize. In the second part, I present the chats like an example of constellation of genres and I illustrate my theoretical and methodological construction through of seven different types of chats, focusing the hypertextuality, the transmutation of genres and the communicative purpose as the operational categories to the analysis. In this research, I tried give an ethnographic character through an intense exercise of participant observation, accessing many chat rooms in the Internet during three years. For obtaining the data, besides the participant observation, I did small interviews with some chatters by e-mail. After the triangulation of the data and its posterior analysis, I arrived to the following results: the constellation of chats assumes a hypertextual nature because such characteristic is what brings chats closer as for the aspect of their communication sphere; chats are genres that share the same formative phenomenon, in other words, everyone of them is formed by the transmutation and the reinterpretation of oral genres from various communication spheres; finally, chats become distinct of each one because they build a web of communicative purposes inside of the constellation in order to serve to several social functions. / O objetivo da presente pesquisa foi desenvolver um conceito que desse conta do fenômeno de agrupamentos genéricos designado aqui de constelação de gêneros. Para o alcance deste objetivo, a investigação se inscreve na base epistemológica das formulações teórico-filosóficas de Bakhtin, relativas aos usos da linguagem. A Tese foi organizada em duas grandes partes. Na primeira, apresento a elaboração de um percurso teórico-metodológico que permitiu elaborar um constructo de constelação de gêneros a partir da eleição de pelo menos uma característica marcante da esfera de comunicação em que se ambienta o agrupamento constelar, do processo formativo de seus gêneros e das funções sociais que eles realizam. Na segunda parte, ilustro a elaboração do constructo com a análise de sete tipos de chats, elegendo a hipertextualidade, a transmutação e o propósito comunicativo dos bate-papos virtuais como as categorias operantes para caracterização do agrupamento constelar desses gêneros. Para a construção dos dados, foi realizada uma pesquisa de caráter etnográfico na Internet durante três anos. A partir de um exercício intenso de observação participante, em diversas salas de chat, e de pequenas entrevistas realizadas por e-mail com alguns chatters, a triangulação dos dados e a sua posterior análise apontam para os seguintes resultados: a constelação dos chats assume uma natureza hipertextual, pois tal característica aproxima os gêneros quanto a este aspecto; os chats são gêneros que compartilham o mesmo fenômeno formativo, uma vez que todos transmutam e reinterpretam gêneros orais de variadas esferas de comunicação; finalmente, esses gêneros se tornam distintos entre si graças à teia de propósitos comunicativos que eles formam dentro da constelação para atender às mais diversas funções sociais.

BRITO, Mariza Angélica Paiva. Marcas linguísticas da interpretação psicanalítica: heterogeneidades enunciativas e construção da referência. 2010. 213f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2010. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T11:25:02Z No. of bitstreams: 1 2010_tese_mapbrito.pdf: 1686639 bytes, checksum: 4a4bb3bb0bc8b5865280ffe4e01539c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T12:55:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_tese_mapbrito.pdf: 1686639 bytes, checksum: 4a4bb3bb0bc8b5865280ffe4e01539c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-26T12:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_tese_mapbrito.pdf: 1686639 bytes, checksum: 4a4bb3bb0bc8b5865280ffe4e01539c4 (MD5) Previous issue date: 2010 / The main goal of this study is to analyze the linguistic marks of the Other in the discourse thread through the interpretative process. The criteria used are the heterogeneities, such as defined by Authier-Revuz (1982) as constitutive and shown. According to the author, the shown heterogeneity can be marked and unmarked. I discuss the scheme proposed by the author, with the aim of rethinking the discretization of the modalities of constitutive heterogeneity, i.e., constitutive in opposition to shown heterogeneity, including phenomena, which are not strictly formal among the facts of language taken as unmarked, as it is the case of the unconscious leaks through the discursive thread. To argue in favor of this “opening” to another discourse scene we resort to referentiation processes. Those can act as efficient discourse markers with no need of formal indicators (according to AUTHIER-REVUZ, 1982). By an analyzes of the signifying chain we intend not only to investigate the construction of meanings, as stated in LACAN (1990), but also and necessarily the construction of referents. From the psychoanalytic point of view there are always linguistic marks, even if they are diversified, because the “marks” are not, or are not just, those the utterer realizes or supposes to realize, they can also reveal themselves in a gap in the speech or in an hesitation. Interactions in the new forms of communication emerged from the electronic media, such as the chats, were used as a collection of examples. Hence the importance of analyzing the elaboration of referents, since they serve to construct the various meanings of a text. We argue that the referent presents clues, which are plausible enough to reach the marks of heterogeneities in the speech of the subject. / As marcas linguísticas do atravessamento do Outro no fio discursivo, tomando como critérios as heterogeneidades definidas por Authier-Revuz (1982) como constitutiva e mostrada, esta se subdividindo em mostrada marcada e mostrada não-marcada. Trava-se uma discussão em torno do esquema proposto pela autora, com vistas a repensar a discretização das modalidades de heterogeneidade constitutiva, a saber, a constitutiva, em oposição à mostrada, de modo a incluir fenômenos de natureza não estritamente formal entre os fatos de linguagem tidos como não-marcados, como é o caso do atravessamento do inconsciente no fio discursivo, ampliando, assim, o leque de marcações. Para argumentar em favor dessa “abertura” para uma outra cena discursiva, recorreu-se a processos de referenciação, que podem desempenhar o papel de eficientes marcadores discursivos, sem que, para tanto, precisem vir acompanhados de indicadores formais (como propõe AUTHIER-REVUZ, 1982), que assinalem convencionalmente essa marcação. Pretende-se, pela análise da cadeia significante, analisar não apenas a construção de significados, como afirmava Lacan (1990), mas também, e necessariamente, a elaboração de referentes. Do ponto de vista psicanalítico, sempre haverá marcas linguísticas, diversificadas que sejam, pois as “marcas” não são, ou não são apenas, as que o enunciador percebe, ou supõe perceber, mas aquelas que se destacam sob a forma de um sobressalto na fala, ou de um tropeço. Utilizou-se como exemplário a interação das novas formas de comunicação que se realizam através da mídia eletrônica, que podem ser encontradas, por exemplo, nos bate-papos virtuais, daí a importância de se analisar a evolução dos referentes, na medida em que eles se prestam à construção dos vários sentidos de um texto. Acredita-se que o referente ofereça pistas suficientemente plausíveis para, através dele, alcançar as marcas de heterogeneidades na enunciação do sujeito.

ARAÚJO, Júlio César Rosa de. Chat na web: um estudo de gênero hipertextual. 2003. 179f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2003. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-19T13:22:12Z No. of bitstreams: 1 2003_dis_jcraraujo.pdf: 1446843 bytes, checksum: 1bd8310fb83f0c53246a7d5deadeaadc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-19T16:38:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2003_dis_jcraraujo.pdf: 1446843 bytes, checksum: 1bd8310fb83f0c53246a7d5deadeaadc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-19T16:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2003_dis_jcraraujo.pdf: 1446843 bytes, checksum: 1bd8310fb83f0c53246a7d5deadeaadc (MD5) Previous issue date: 2003 / This research investigates the hypotheses that the chat is a class of the discourse formed by the transformation of the daily dialogue for the Web and that an specific group of internauts is a discoursing community. The theoretical bases used for checking these hypotheses are the enunciative theory of Bakhtin (1981; 1997) and the concept of discoursing community of Swales (1990; 1992). The corpus is the result of a research of ethnographic character, conducted in a specific chat room. Firstly, we focussed on the application of the criteria of Swales’ discoursing community to the Tananans group. This is a group of virtual friends who interact with each other by chatting. Next, we observed the overlap of semiotical elements, which gives to the chat characteristics of the domain in which the event occurs, namely the Web. The analysis shows that, although the communicative practice of the Tananans has begun from the interactions through chatting, this practice expands towards other mechanisms and classes developed by the group, allowing the validation of the hypothesis that this group is a discoursing community in the sense attributed by Swales. Furthermore, we verified that chat is the main class which gives verbal support to the communication among the internauts. Such a class is characterized by an intense game of semioses that simulate gestures, sounds and expressions which are proper to the oral interaction. The analysis makes us conclude that the intersemiosis sound-image- writing reveals itself as a feature of the transformation of the daily dialogue for the Web, since it stops the paralinguistical gaps. / Esta pesquisa investiga as hipóteses de que o chat é um gênero do discurso formado pela transmutação do diálogo cotidiano para a Web e de que um grupo específico de internautas, que se autodenomina Tananans, constitui-se em uma comunidade discursiva. As bases teóricas utilizadas para a verificação dessas hipóteses foram a teoria enunciativa de Bakhtin (1981; 1997) e a noção de comunidade discursiva de Swales (1990; 1992). O corpus é resultado de uma pesquisa de cunho etnográfico, realizada em uma sala específica de chat. Focalizou-se, primeiramente, a superposição de elementos semióticos, que confere ao chat marcas da esfera na qual o evento se insere, para, posteriormente, realizar a aplicação dos critérios de comunidade discursiva de Swales ao grupo Tananans. O estudo mostra que o chat é o principal gênero que dá suporte verbal à comunicação entre os internautas estudados. Tal gênero é marcado por um jogo intenso de semioses que simulam gestos, sons e expressões próprias da interação oral, permitindo a conclusão de que a intersemiose som-imagem-escrita, por suprir as lacunas paralingüísticas, mostra-se como marca da transposição do diálogo cotidiano para a Web. Verificou-se, ainda, que embora a prática comunicativa dos Tananans tenha iniciado das interações via chat, esta se expande para outros mecanismos e gêneros apropriados pelo grupo, permitindo a validação da hipótese de que este grupo é uma comunidade discursiva no sentido que lhe dá Swales.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T10:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235288.pdf: 436288 bytes, checksum: 1706b3ec6e51b54efef5c0c7a107dd34 (MD5) / Esta pesquisa, de natureza exploratória, pretende investigar como o conhecimento se constrói na interação entre seis estudantes de 8ª série do Ensino Fundamental, três de uma escola particular, localizada na cidade de Curitiba (PR), e três de outra escola particular, localizada na cidade de Florianópolis (SC), interagindo em uma sala de bate papo da internet sobre o tema Orientação Sexual. Visa ainda analisar a viabilidade deste meio de comunicação como proposta de aprendizagem nas extensões de sala de aula na tentativa de aproximar o virtual e o presencial e abrir novos caminhos para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos. O foco proposto para a análise foi direcionado ao tipo de informação que os alunos compartilham e a influência da escola nessa interação; ao tratamento dado à sexualidade; a como as máximas ou princípios conversacionais cooperativos manifestam-se no discurso dos interagentes e, por último, à avaliação dos estudantes sobre a experiência vivida. Os dados foram analisados a luz da teoria sócio-histórico-cultural de Vygotsky e dos princípios cooperativos propostos por Grice. Os resultados sugerem que a construção do conhecimento em salas de bate papo é proporcionada pela possibilidade do interagente refletir sobre os próprios pensamentos e opiniões com base nas informações compartilhadas por outros interagentes. A construção do conhecimento ocorre através da interação mutua que proporciona desenvolvimento e aprendizagem de novos conceitos.

Orientador : Eni de Lourdes Puccinelli Orlandi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_CristianePereira_D.pdf: 1037502 bytes, checksum: b81aa01ceca5dd7d4f63d2f1cdb566e0 (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado / Doutor em Linguística

PAIVA, Geórgia Maria Feitosa e. A influência da terceira parte na mudança de footing em chats educacionais. 2013. 304f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T11:29:29Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:45:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T14:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) Previous issue date: 2013 / This research aims at analyzing what extent and under what circumstances the presence of third part influences or interferes with the educational virtual chats through changes in participants’ footing in these chats and linguistic politeness that they invest in turning points.Our work in this dissertation seeks to achieve this relationship which, in our view, seems inseparable for understanding social relations. Therefore, as the basis of our studies we take Goffman (1967, 1981), Brown; Levinson (1987, 1978), Leech (1983, 2005), and more recently, investigations by Paiva; Rodrigues-Junior (2008), Paiva (2004) and Pereira (2009). To achieve the research’s aims, we had the collaboration of students and teachers from Sociolinguistics, Linguistics and Textual Reading and Production of Academic Texts disciplines, offered in the Portuguese Literature course at the Federal University of Ceará. The participants answered a questionnaire that aimed to understand their habits and affinities with educational virtual chat tools. After crossing and tabling the information provided in the questionnaires and analyzing fifteen chats, we found that the figure of the content teacher does not only act as a third part or zone of influence, but also he/she interferes in some instances to the changing in participants of the interaction’s footing. The most significant type of footing change is in the format of production, in which tutors and students demonstrate that in the presence of the third part, they seek to be more impeller than sponsors or authors. Also, in the presence of the third part, students avoid inserting frames of long duration. Regarding the change of footing for participation structure, the presence of the third part seems to have conditioned the momentary exclusion of the tutor interaction during its presence, which in turn, excluded students, even in this moment of interaction. These results demonstrate that the internal motion to social interactions (footing) held in virtual educational chats is very sensitive to the presence of higher-ranking member, and it can even extend during its absence. With this investigation, we can conclude that the choice of certain politeness strategies, such as use group and identity markers, include listener and speaker in the same activity, nominalize, hold off yourself from the author and add formality, hold off yourself from pronouns such as I and you assist in establishing and changing footings by the participants because they demonstrate the level of engagement undertaken, signaling to which moments the observer interferes with the projection of their faces. / Esta tese tem como objetivo analisar até que ponto e sob quais circunstâncias a presença da terceira parte influencia ou interfere nos chats educacionais virtuais por meio das mudanças de footing dos participantes desses chats e da polidez linguística que eles investem em momentos de mudança. Para tanto, tomamos como base os estudos de Goffman (1967; 1981), Brown; Levinson (1978; 1987), Leech (1983; 2005), e as investigações de Paiva (2004), Paiva; Rodrigues-Junior (2008) e Pereira (2009). Para a realização da pesquisa, contamos com a colaboração dos alunos e dos professores das disciplinas Sociolinguística, Linguística Textual e Leitura e Produção de Textos Acadêmicos, ofertadas no curso de graduação Letras-Português da Universidade Federal do Ceará. Cada participante respondeu a um questionário com questões que visaram compreender seus hábitos e afinidades com a ferramenta chat educacional virtual. Depois de tabular e cruzar as informações presentes nos questionários, e de analisar quinze chats, verificamos que a figura do professor conteudista não somente atua como terceira parte ou zona de influência como também chega a interferir na mudança de footing dos participantes da interação. O tipo de mudança de footing mais significativo é o de formato de produção, no qual foi possível observar que na presença da terceira parte tutores e alunos procuram ser mais animadores do que responsáveis ou autores. Também na presença da terceira parte, os alunos evitaram inserir frames de longa duração. Com relação à mudança de footing por estrutura de participação, a presença da terceira parte parece ter condicionado a exclusão momentânea do tutor na interação durante a sua presença, que, por sua vez, excluiu alunos, neste mesmo momento interacional. Estes resultados demonstram que o movimento interno às interações sociais (footing) realizadas em chats educacionais virtuais é bastante sensível à presença de membro hierarquicamente superior, podendo inclusive se prolongar na sua ausência. Com esta investigação, concluímos que a escolha de determinadas estratégias de polidez como use marcadores de identidade e grupo, inclua ouvinte e falante na mesma atividade, nominalize, distancie-se do ator e adicione formalidade; distancie-se dos pronomes eu e você auxiliam no estabelecimento e na mudança de footings pelos participantes, pois demonstram o nível de engajamento empreendido, sinalizando em quais momentos o observador interfere na projeção de suas faces.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000419170-Texto+Completo-0.pdf: 497682 bytes, checksum: 259076ad6de73d535d7166e3b3d524c6 (MD5) Previous issue date: 2005 / This study means to approach a version about the digital mediation through a compreensation for the use of web chats by teenagers, identifying in your search for independence the use of this resource to build their relationships. Another subject treated here is how possible changes in their daily schedule supported by digital communication can affect their lifes. Based on theories which we can relate movements and concepts from adolescence and cyberculture elements, the research try to show applications for webchat tools in the informal use and also as a pedagogical resouce as a vision of the interviwed guests and throug a constructive analysis about it real possibilities for a natural mediatic use between school and students. The research field consists in a group of teenagers, university students and users of the same web chat daily in five years. The data collect was realized in an open half structuralized inteview and also based in the study of dialogs and coloquys extracted from the web chat by the own guests and anothers anonymous participants. In the conclusion of this research, there is a reflection about needs related with building a whole human and a new perception about the use of virtuality as a pedagogical and didactic resource. / Este estudo pretendeu apresentar uma leitura sobre a mediação digital através da compreensão do uso do Chat pelos adolescentes, identificando na sua busca pela autonomia, o uso deste recurso na construção de suas relações. Versou também de como as possíveis mudanças na organização do seu dia-a-dia amparados pela comunicação digital afetam seu cotidiano. Embasado no enriquecimento teórico de onde podemos relacionar os movimentos e conceitos tanto da adolescência como dos elementos que compõem a Cibercultura, a pesquisa procurou apontar as aplicações da ferramenta Chat no uso informal enquanto recurso pedagógico, na visão dos próprios entrevistados e também numa análise construtiva de suas reais possibilidades de um uso mediático natural entre escola e aluno. O campo da pesquisa centrou-se em um grupo de adolescentes, estudantes universitários e usuários diários de um mesmo sistema de Chat por mais de cinco anos. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, diálogos e conversas extraídos do Chat, pelos próprios entrevistados e participantes anônimos. Na conclusão desta pesquisa reflete-se a necessidade do investimento na educação integral que viabilize uma relação com a virtualidade como recurso didático-pedagógico na conquista de uma autonomia permeada por valores, ensinamentos e cuidados éticos e morais que auxiliem na construção de uma adolescência verdadeira e plena.