Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-25T16:37:23Z No. of bitstreams: 1 2013_KarinaFernandesSantos.pdf: 1654056 bytes, checksum: 8caa33299733cee8f30aa7de7a90b9e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-26T12:45:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_KarinaFernandesSantos.pdf: 1654056 bytes, checksum: 8caa33299733cee8f30aa7de7a90b9e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-26T12:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_KarinaFernandesSantos.pdf: 1654056 bytes, checksum: 8caa33299733cee8f30aa7de7a90b9e2 (MD5) / No contexto em que a comunicação torna-se cada vez mais dinâmica, a compreensão da língua não mais como um conjunto de códigos combinados, mas, como construção de enunciados realizáveis em determinadas situações e contextos, evidencia a necessidade de posturas pedagógicas que, realmente, contemplem o ensino e aprendizagem de línguas por uma perspectiva prática. A presente pesquisa de mestrado, denominada “Experimentação em TICs: Reflexões para a prática da oralidade no ensino de L.E em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)”, pauta-se no desenvolvimento de processos pedagógicos para construção de um ambiente virtual de aprendizagem, no intuito de motivar, desenvolver e aprimorar a oralidade em língua estrangeira. A pesquisa, realizada pela metodologia da pesquisa-ação, considera seus participantes como agentes ativos no processo de construção do ambiente virtual de aprendizagem. Este, por sua vez, caracteriza-se como ambiente colaborativo ao interconectar o ambiente virtual ao ambiente presencial de ensino, ampliando assim o espaço para a aprendizagem. A fundamentação teórica desta pesquisa organiza-se em torno de uma literatura que contempla o âmbito da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas como José Almeida Filho, Janine Courtillon, Vera Menezes de Oliveira e Paiva, bem como autores da área de Tecnologia, também relacionados ao ensino e aprendizagem, como, Romero Tori, José Manuel Moram, entre outros. Por meio da elaboração e reflexões sobre atividades orais realizáveis em contexto virtual e aplicáveis nessa dimensão construída, objetiva-se tecer uma discussão metodológica sobre o uso de ferramentas virtuais e elaboração de sequências didáticas que trabalhem a oralidade sob a ótica da língua como prática social e da oralidade. Assim, as discussões metodológicas, incitadas pelas observações dessa pesquisa, concernentes ambientes virtuais de aprendizagem e atividades pedagógicas para o desenvolvimento oralidade, aliam-se ao intuito do uso da tecnologia para o aprimoramento do ensino e da aprendizagem. Apesar das dificuldades iniciais, a experimentação do AVA elaborado mostrou-se positiva e como um recurso de grande potencial para o desenvolvimento da oralidade. Os resultados demonstram as etapas de criação e organização do AVA, bem como o processo de evolução dos alunos que manipularam essa tecnologia. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the context in which the communication becomes increasingly dynamic, the understanding of the language more as a set of codes combined, but, as the construction of listed achievable in certain situations and contexts, highlights the need for pedagogical postures which, really, should embrace the teaching and learning of languages by a practical approach. This master's degree research, called "experimentation in TICs: reflections for the practice of the orality in the teaching of L. E in a Virtual Learning Environment (AVA), is guided in the development of pedagogical processes for A virtual learning environment, in order to motivate, develop and improve the oral language in a foreign language. The survey, carried out by the methodology of action research, considers its participants as active agents in the process of building the virtual learning environment. This, in turn, is characterized as collaborative environment to interconnect the virtual environment to the classroom environment . Education, thus broadening the space for learning. The theoretical basis of this research is organized around a literature that addresses the scope of Applied Linguistics and Language Teaching as Jose Almeida Filho, Janine Courtillon, Vera Menezes de Oliveira e Paiva, as well as authors of the area of technology, also related to teaching and learning, such as Romero Tori, José Manuel Moram, among others. By means of preparation and reflection on oral activities achievable in virtual context and applying on this size built, aims to make a methodological discussion about the use of virtual tools and preparation of didactic sequences that work orality under the perspective of language as a social practice and of the oral tradition. Thus, the methodological discussions, encouraged by the comments of this research, concerning virtual learning environments and educational activities for developing orality, ally to the order of the use of technology for the improvement of teaching and learning. Despite initial difficulties, the experimentation of AVA that was developed has proved to be positive and as a resource of great potential for the development of oral language. The results demonstrate the steps of creating and organizing the AVA and also the evolution process of the students who manipulated this technology. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / Dans le cadre de l'enseignement des langues, la compréhension de la langue non plus comme un ensemble de code combinés, mais, comme une construction motivée et qui motive certaines situations et contextes, il est évidant le besoin des actions pédagogiques qui, , contemple effectivement l’enseignement et l’apprentissage des langues d´ un point de vue pratique. Cette recherche en master, intitulée «Expérimentation en TICs: Réflexions pour la pratique de l'oralité dans l'enseignement de L.E. dans l’environnement d’apprentissage virtuel", developée au Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, à l’Université de Brasília, Brésila comme objetctif l’analyse et le développement des processus pédagogiques pour construire un environnement d'apprentissage virtuel afin de motiver, développer et améliorer l’habilté orale en langue étrangère. La recherche, menée par la méthodologie de la recherche-action, considère ses participants comme des agents actifs dans la construction de l'environnement d'apprentissage virtuel. Donc, la recherche et ses résultats, sont compris comme procéduraux. La dimension virtuelle, à son tour, est caractérisée comme un environnement collaboratif qui interconnecte l'environnement virtuel pour l'environnement d'apprentissage en salle de classe, élargissant ainsi l'espace d apprentissage. Le fondement théorique de cette recherche est organisé sur la base d' une littérature qui comprend des auteurs de linguistique appliqué comme José Almeida Filho, Janine Courtillon, Vera Menezes de Oliveira e Paiva, ainsi que des auteurs dans le domaine de la technologie et de l'enseignement des langues étrangères, comme Romero Tori, José Manuel Moram, et d’autres auteurs . À partir du développement et de la réflexion sur des activités orales réalisables dans le contexte virtuel, l'intention est de tisser une discussion méthodologique sur l'utilisation des outils virtuels et des séquences pédagogiques à propos de l' oralité comprise du point de vue de la langue comme une pratique sociale. Ainsi, les discussions méthodologiques, poussés par des observations de cette recherche concernant les environnements d'apprentissage virtuels et des activités éducatives pour développer l’oralité, se combinent avec l'objectif d'utiliser la technologie pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Les résultats présentent les étapes d’élaboration et d’organisation de l’environnement d’apprentissage virtuel et aussi le processus évolutif des apprenents qui ont utilisé cette technologie.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-12T13:07:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao ver final.pdf: 8043477 bytes, checksum: 7f9254965d41dd4dd907d5eb4af96923 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-12T13:07:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao ver final.pdf: 8043477 bytes, checksum: 7f9254965d41dd4dd907d5eb4af96923 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-12T13:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao ver final.pdf: 8043477 bytes, checksum: 7f9254965d41dd4dd907d5eb4af96923 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-12T13:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao ver final.pdf: 8043477 bytes, checksum: 7f9254965d41dd4dd907d5eb4af96923 (MD5) Previous issue date: 2010 / The constant evolution of technology is driving education in new directions, emphasizing the use of new tools, providing an evolution in the teaching and learning. Virtual Reality is already having and will have a definite role in this evolution. This thesis aims to contribute to the understanding of students' perceptions in the city of Curitiba over the use of computers in education. To investigate and interpret such perceptions we will considered the main characteristics of the Baby Boomer Generation and Generation Y with the basic foundations necessary using the concepts of Virtual Reality, Distance Education, Digital Age, including their effects and their possible application in education, to allow the student to discover, explore and build on their own knowledge. We sought to further identify whether the interpretations of virtual reality technology are converging or divergent among students. To achieve the proposed objectives, data collection took place in the form of questionnaires structured for students of primary, secondary and higher education enrolled in school year 2009. The analysis of the data revealed that there is a unanimous convergence between the responses of interviewees and research objectives. / A evolução constante da tecnologia está impulsionando a educação para novos rumos, enfatizando a utilização de novas ferramentas, propiciando uma evolução no processo de ensino/aprendizagem. A Realidade Virtual terá e já está tendo um papel definitivo nessa evolução. A presente dissertação visa contribuir para o entendimento das percepções dos estudantes da cidade de Curitiba sobre o uso dos computadores na educação. Para investigar e interpretar tais percepções foram consideradas as principais características das Geração Boomer e Geração Y e os alicerces básicos necessários para a utilização dos conceitos de Realidade Virtual, Educação a Distância, Era Digital, seus efeitos e sua possível aplicação na educação, de modo a permitir que o estudante descubra, explore e construa o seu próprio conhecimento. Buscou-se ainda identificar se as interpretações sobre a tecnologia de Realidade Virtual são convergentes ou divergentes entre os estudantes. Para atingir os objetivos propostos, a coleta de dados se deu a partir da aplicação de questionários estruturados a estudantes do ensino fundamental, médio e superior, matriculados no ano letivo de 2009. A análise dos dados revelou haver uma convergência unânime entre as respostas dos entrevistados e os objetivos da pesquisa.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-08-07T15:53:56Z No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoGuimaraesMoraes.pdf: 3539792 bytes, checksum: 9eb9df0dfe694d9e68c40c536a32894b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-08-08T11:27:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoGuimaraesMoraes.pdf: 3539792 bytes, checksum: 9eb9df0dfe694d9e68c40c536a32894b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-08T11:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoGuimaraesMoraes.pdf: 3539792 bytes, checksum: 9eb9df0dfe694d9e68c40c536a32894b (MD5) / Essa pesquisa estuda o problema: Qual é o comportamento informacional de busca dos alunos no processo de ensino e aprendizagem em ambientes virtuais? Para isso explora as seguintes questões: Qual o comportamento informacional de busca de informação de alunos do ensino superior, enquanto usuários de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de apoio ao ensino presencial? Como um AVA usado no suporte ao ensino presencial possibilita a satisfação de necessidades informacionais de seus usuários? O comportamento informacional de busca de informação do aluno em um AVA, durante seu engajamento na aprovação de uma disciplina, pode ser associado a quais estilos de aprendizagem? Para responder às questões formuladas foi analisado o comportamento informacional de uma turma de alunos de uma disciplina de graduação que utiliza o suporte de um ambiente virtual de aprendizagem, especialmente o comportamento de busca por informação. A pesquisa foi realizada junto a uma turma cujo docente utiliza o ambiente virtual de aprendizagem Aprender-UnB, Ambiente de Aprendizagem dos Alunos da Universidade de Brasília. As bases teóricas da pesquisa são os modelos de estudos de usuário de Taylor, Dervin, Kuhlthau e Choo. Os métodos usados são a análise de textos, a observação e a entrevista. A pesquisa descreve o comportamento informacional de busca dos alunos através da análise dos dados registrados no AVA, complementada por análises sobre atividades presenciais realizadas em sala de aula, em ambiente de laboratório. Os resultados obtidos permitiram identificar as dimensões do comportamento informacional nos Fóruns de discussão e detectar os estilos de aprendizagem a partir da observação da aula prática. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research studies the problem: What is the search information behavior of students in the process of teaching and learning in virtual environments? For that, it explores the following questions: What is the search information behavior information of higher education students, while users of a Virtual Learning Environment (VLE) to support classroom teaching? How does a VLE used in support classroom teaching enables the satisfaction of information needs of its users? The information behavior of information seeking student in a VLE during their engagement in the approval of a discipline may be associated with which learning styles? To respond to these questions, it was analyzed the search information behavior of a class of students in a graduate course that uses the support of a virtual learning environment. The research was conducted with a class whose teacher uses the virtual learning environment Aprender-UnB, Learning Environment of Students of the University of Brasilia. The theoretical models of the research are user studies from Taylor, Dervin, Kuhlthau and Choo. The methods used are text analysis, observation and interview. The research describes the search information behavior of students through the analysis of the data recorded in the VLE, complemented by analyzes of classroom activities conducted in the classroom, in a laboratory environment. The results obtained allowed to identify the dimensions of information behavior in forums discussions and detect learning styles based on the observation of classroom practice.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-10T12:27:56Z No. of bitstreams: 1 2014_LuizFernandoCosta.pdf: 4230761 bytes, checksum: d97e0100a4752f0bbcaabde17bb46e05 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-12-15T12:37:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_LuizFernandoCosta.pdf: 4230761 bytes, checksum: d97e0100a4752f0bbcaabde17bb46e05 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-15T12:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_LuizFernandoCosta.pdf: 4230761 bytes, checksum: d97e0100a4752f0bbcaabde17bb46e05 (MD5) / O presente trabalho tem como principal objetivo desenvolver um programa de aprendizagem, em meio virtual, com a finalidade de oferecer uma oportunidade aos alunos do ensino médio de revisarem ou aprofundarem conhecimentos matemáticos que deveriam ter sido bem apreendidos em uma etapa anterior de escolaridade, mas que, por diversas razões, não foram. A estratégia didática é escolhida de modo a não comprometer a dinâmica de desenvolvimento dos conteúdos estabelecida pela coordenação pedagógica das escolas, levando em consideração as características da atual geração, denominada de nascidos digitais, e as demandas, decorrentes das políticas de avaliação externa, que hoje pairam sobre os professores e as escolas da educação básica. O trabalho é composto por quatro partes: o desenvolvimento da fundamentação teórica, que justifica a estratégia didática escolhida; a programação de uma página eletrônica, que atenda às particularidades do programa de aprendizagem proposto; a ilustração do método, após escolha de um tema da educação básica no qual os alunos demonstram dificuldade de aprendizado; e análises qualitativa e quantitativa da eficácia do programa de aprendizagem. Inicia-se o estudo com uma síntese das classificações das diferentes linhas, tendências ou abordagens pedagógicas no ensino brasileiro, segundo Bordenave, Libâneo, Saviani e Mizukami, seguida de uma síntese das características e do processo de elaboração de uma Instrução Programada, método escolhido para o desenvolvimento da parte teórica dos conteúdos didáticos. O programa de aprendizagem apresenta, segundo a classificação de Misukami, características das abordagens comportamentalista, cognitivista e sociocultural, por ter sido estruturado segundo uma mescla de métodos didáticos tradicionais e modernos. Para o desenvolvimento da parte conceitual dos temas, ou seja, para a estruturação da linguagem do conteúdo, utiliza-se a Instrução Programada, um método com características procedimentais que prioriza o ritmo individualizado de aprendizagem. Porém, para a construção e solidificação do conhecimento, objetivando o desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno, utilizou-se a interdisciplinaridade, a contextualização, bem como curiosidades históricas, que estimulem o pensar, as inferências e as tomadas de decisão do estudante. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this paper is to develop a learning program utilizing virtual media in order to o_er secondary school students an opportunity to revise or deepen mathematical contents that should have been but, for a variety of reasons, were not learned in a previous period of schooling. The didactic strategy is chosen in such a way as to not jeopardize the dynamics of content development implemented by the teaching coordination staff of the school, taking due account of the characteristics of the current born digital generation and the demands imposed on teachers and primary education institutions as a result of external evaluation policies. These work has four parts: development of the theoretical foundations that justify the chosen didactic strategy; programming of an electronic page that meets the peculiarities of the proposed learning program; illustration of the method after choosing a primary education theme in which students have faced learning dificulties; and qualitative and quantitative analyses of the eficacy of the learning program. It begins with a synthesis of the classifications of the various pedagogical lines, tendencies or approaches in Brazilian education, according to Bordenave, Libâneo, Saviani and Mizukami, followed by a summary of the characteristics and process of elaborating Individually Prescribed Instruction, the method chosen to develop the theoretical segment of the didactic contents. Following the classification of Mizukami, the learning program shows characteristics of the behaviorist, cognitive and socio-cultural approaches since it has been structured according to a mixture of traditional and modern didactic methods. In order to develop the conceptual component of the themes or, in other words, the structuring of the content language, Individually Prescribed Instruction, a method with procedural characteristics that prioritize the individualized pace of learning, is utilized. Nonetheless, in order to construct and solidify knowledge, with the objective of developing the intellectual autonomy of the student, interdisciplinarity, contextualization and historical curiosities were utilized in such a way as to stimulate students thought processes, inferences and decisionmaking.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-12T11:40:07Z No. of bitstreams: 1 2012_MargareteZambelidaSilva.pdf: 1418198 bytes, checksum: 1547a4028530a98f28ae3dfb2ed997d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-13T11:30:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MargareteZambelidaSilva.pdf: 1418198 bytes, checksum: 1547a4028530a98f28ae3dfb2ed997d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-13T11:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MargareteZambelidaSilva.pdf: 1418198 bytes, checksum: 1547a4028530a98f28ae3dfb2ed997d8 (MD5) / O presente estudo analisa a mediação pedagógica e a interação, as diferentes possibilidades midiáticas, a organização das disciplinas na interface do Ambiente Virtual de Aprendizagem, bem como os determinantes para que ocorra a mediação. Para tanto, realizou-se uma investigação a partir do levantamento bibliográfico sobre o tema, abordando as tecnologias educativas, estudo sobre educação a distância, características, histórico e conceitos, bem como sobre as categorias mediação pedagógica, interação e linguagem, a partir das mensagens postadas pelos orientadores acadêmicos e estudantes na ferramenta “fórum” do curso a distância de Educação Física da Universidade Federal de Goiás. O tratamento dos dados foi realizado com o método de análise de conteúdos, que possibilitou o agrupamento das mensagens por Unidades de Contexto, tanto para as mensagens dos orientadores acadêmicos quanto para as postadas pelos estudantes. A pesquisa concluiu que o curso investigado, no tocante às categorias mediação e interação dos sujeitos, não conseguiu romper com o velho modelo das escolas de correspondência, fortemente caracterizado pelo baixo diálogo e por poucas possibilidades dos usos de recursos midiáticos e das TIC. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study examines the pedagogical mediation and interaction, the different media possibilities, the disciplines organization at the Virtual Learning Environment interface, as well as the determinants for the occurrence of mediation.Therefore, an investigation was carried out from the subject literature, including educational technology, distance education study, characteristics, history and concepts, as well as the categories pedagogical mediation, interaction and language, from the messages posted by the academic advisors and students in the tool "forum" from the distance course of Physical Education from Goiás Federal University. Data analysis was performed using the content analysis method, which allowed grouping messages by Units of Context, as for academic advisors messages as for the ones posted by students.The research concluded that the course investigated regarding to the categories mediation and individuals interaction, failed to break with the old school correspondence model, strongly characterized by low dialogue and few possibilities for the media resources uses and ICT.

152 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-26T15:51:56Z No. of bitstreams: 1 Marise Oliveira Sanches.pdf: 962096 bytes, checksum: 4ca71be13c30f9de3e556e61b71038db (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-26T15:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marise Oliveira Sanches.pdf: 962096 bytes, checksum: 4ca71be13c30f9de3e556e61b71038db (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-26T15:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marise Oliveira Sanches.pdf: 962096 bytes, checksum: 4ca71be13c30f9de3e556e61b71038db (MD5) Previous issue date: 2011 / O objeto deste trabalho de pesquisa é a análise do processo de construção coletiva colaborativa do conhecimento no desenvolvimento de um Curso de Formação de Gestores do Conhecimento (CFGC), que se realiza no interior de duas disciplinas que visam à formação de formadores em educação à distância (EaD), oferecidas pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia, durante os semestres 2006.2 e 2007.1. Esta análise concretiza-se mediante a prospecção de discursos de sujeitos alunos dessas disciplinas, durante sessões de chat registradas no acervo disponibilizado no AVA que dá suporte às interações entre os participantes. O objetivo geral do estudo foi detectar, no processo de preparação do CFGC, se foi possível a construção colaborativa do conhecimento, através do intercâmbio de “saberes” e “práticas” entre os participantes. A abordagem metodológica escolhida para o trabalho é a pesquisa qualitativa de inspiração fenomenológica, numa perspectiva multirreferencial, tendo o Método de Análise Contrastiva como “caminho”. De acordo com este método, realiza-se também uma prospecção da literatura pertinente ao campo da EaD, ao longo de todo o percurso do estudo, buscando elementos de semelhança e diferença entre informações já publicadas e os resultados da análise no campo empírico. Verifica-se que, embora alguns estudos venham sendo publicados sobre o tema, ainda se carece de mais investigação e de métodos mais robustos para a compreensão da complexidade dos processos de construção colaborativa do conhecimento mediada por AVA e, em particular, com o uso do recurso/atividade chat. As fontes consultadas apresentam poucas referências específicas sobre este objeto, pelo menos no viés que pressupõe a interação intersubjetiva para a instituição de uma cultura de construção colaborativa do conhecimento em situações de formação de formadores de EaD visando à gestão do conhecimento. A análise realizada evidencia não apenas a ocorrência dessa construção colaborativa / cooperativa, mas também que a sua dinâmica configurou-se como uma forma diferenciada de gerir as informações trocadas e o conhecimento produzido nesse processo. Além disso, o estudo mostra claramente: os intercâmbios que tiveram lugar nas sessões investigadas, demonstrando a partilha de diversos referenciais – teóricos e/ou de entendimento pessoal – sobre "conhecimento" e "experiências”, no modo como os alunos trabalham para a modelagem dos módulos; a negociação de significados no fluxo da comunicação intersubjetiva focada em um conteúdo específico; o chat como um recurso pedagógico que amplia as possibilidades de aprendizagem/construção do conhecimento, a partir do compartilhamento de pressupostos, idéias, conceitos, dúvidas e que, neste contexto, ofereceu suporte para que a aprendizagem fosse condição fundamental para a difusão do conhecimento construído. / Salvador.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 129-135 / O objetivo central de investigação desta pesquisa é um Ambiente Virtual de Aprendizagem para o escolar hospitalizado que permita por em prática uma proposta colaborativa e lúdica. A pedagogia hospitalar mostra a possibilidade de continuação da aprendizage / The main propose of this research is to validate the Virtual Learning Environment EUREK@Kids, in developing a collaborative and ludic proposal for the hospitalized student. The hospitalar pedagogy shows the possibility on continued learning of the hospita

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 160-168 / Esta pesquisa teve por objetivo criar e disponibilizar um objeto de aprendizagem, ancorado a um ambiente virtual, para ser utilizado como apoio ao ensino presencial. Este objeto foi uma forma de desenvolver temas centrais de estudo com abordagem interdisc / The main goal of this research was to create and make available a learning object based on a virtual environment, to be used as a supporting tool to face-to-face teaching. This object consists of a method to develop core study themes with an interdiscipli

BEZERRA, Ellen Lacerda Carvalho. Práticas de escrita de alunos do Curso de Letras da UFC em interação on-line nos contextos do meio digital. 2016. 127f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-11-14T12:27:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-14T12:48:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-14T12:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) Previous issue date: 2016 / The study analyzed how the different writing practices from Literature Course / Federal University of Ceará students in online interaction occurred in contexts of Reading and Academic Production Texts (RAPT). This research has as an ethnographic approach, through participant observation, following the routine, the schedule, the daily activities of these students, observing the different contexts, that underlie the analysis from a semester of observations and sharing experiences in which I described the context from the representations of the ones involved in the research and their writing practices. Data collection has had five moments: a) observation of Literature Course / Federal University of Ceará students in various situations of their academic life at the university (classroom, laboratory, canteen ); b) accompaniment of the students in the development of the classes of Reading and Academic Production Texts (RAPT) (semester 2015.1 ); c) analysis of the development of the research project on Google Drive tool for the students of RAPT discipline; d) observation of the writings of members of RAPT discipline in different situations, uses and directions to interlocutors on Facebook social network; e) conversations and integration of knowledge between four students of this discipline with the formation of focus groups. For the analyzes, I guided myself in theoretical foundations of Goffman (2003, 2009, 2012, 2015) Nunes (2007) and Vygotsky (2007). They all discuss about the interactions and behavior. The empirical data allowed me to support the study of categories that guide this research. At first, Collaborative interactions: formal versus informal, different interactions between the Literature Course students could be seen, which occurred collaboratively, sometimes formal, sometimes informal, in the digital environment. The second, hierarchy relations in academic writing, it is justified that the dialogic writing is derived from formal and informal principles in social interactions mediated by power relations between the interlocutors. In the third, the writing and the communication context, it became apparent that the construction of writing in digital media comes from writing building differentiation to be presented at a given time of online communication. Thus, this research allowed me to consider how social interactions mediate the writing process and that there are valuation hierarchies of these processes in the digital environment in the academic institutional context. In this perspective, at Literature Course, it permeates values and references in the writing practices of a formal writing, institutionalized by the academy, establishing a hierarchy of values in certain productions of these students. / O estudo analisou como ocorrem as diferentes práticas de escrita de alunos do Curso de Letras da Universidade Federal do Ceará (UFC) em interação on-line nos contextos da disciplina de LPTA. A pesquisa tem abordagem etnográfica, por meio da observação participante, seguindo a rotina, o cronograma de estudo, as atividades diárias desses alunos, observando os diferentes contextos, o que fundamentaram as análises a partir de um semestre letivo de observações e compartilhamento de experiências, em que realizei a descrição do contexto e das representações dos sujeitos envolvidos na pesquisa e das suas práticas de escrita. A coleta de dados teve cinco momentos: a) observação dos alunos do Curso de Letras/UFC em situações diversas da sua vida acadêmica no curso universitário (sala de aula, laboratórios, cantina); b) acompanhamento desses alunos no desenvolvimento das aulas da disciplina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos (LPTA) (semestre 2015.1); c) análise da elaboração do projeto de pesquisa na interface Google Drive dos alunos da disciplina de LPTA; d) observação dos escritos dos alunos integrantes da disciplina de LPTA nas diversas situações, usos e direções aos interlocutores na rede social Facebook; e) conversas e integração de saberes entre quatro estudantes dessa disciplina com a constituição dos grupos focais. Para as análises, norteiam as fundamentações teóricas de Goffman (2003, 2009, 2012, 2015) Nunes (2007) e Vygotsky (2007), que discutem acerca das interações sociais e comportamento. Os dados empíricos permitiram-me fundamentar três categorias que norteiam esta pesquisa. Na primeira, Interações formais versus informais, foram evidenciadas diferentes interações entre os alunos do Curso de Letras, que ocorreram de maneira colaborativa, ora formal, ora informal, no meio digital. A segunda, Relações de hierarquia na escrita acadêmica, fundamentou que os diálogos são decorrentes de preceitos formais e informais pelas interações sociais mediadas por interações entre os interlocutores. Na terceira, A escrita e o contexto comunicacional, ficou evidente que a construção de escrita no meio digital advém da diferenciação de construção escrita que deve ser apresentada em dado momento da comunicação on-line. Desse modo, a investigação conclui que as interações sociais mediam os processos de escrita e que há hierarquias de valoração desses processos no meio digital no contexto institucional acadêmico. Nessa perspectiva, no Curso de Letras, permeiam valores e referências nas práticas de escrita, de uma escrita formal, institucionalizada pela academia, que estabelece uma hierarquia de valores em determinadas produções desses estudantes.

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