NASCIMENTO, Aline de Sousa. O gênero discursivo artigo de opinião em práticas de letramento escolar. 2016. 118f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-23T15:10:12Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_asnascimento.pdf: 23700368 bytes, checksum: f31aa01e86ad73dc14b787adc79e7b0e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-03T13:20:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_asnascimento.pdf: 23700368 bytes, checksum: f31aa01e86ad73dc14b787adc79e7b0e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T13:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_asnascimento.pdf: 23700368 bytes, checksum: f31aa01e86ad73dc14b787adc79e7b0e (MD5) Previous issue date: 2016 / There is little research which shows argumentative texts being worked in elementary education. Working with literacy practices in a ninth grade class and build a literacy event, in which the opinion article discursive genre was produced by students, shows that the elementary school student knows how to argue and defend his thesis and it show that ability to write argumentative texts must not only be addressed and developed in high school. We work with the concept of literacy based on Street (2014), Soares (2014), Magalhães (2012) Kleiman (1995; 2007; 2008). When we talk about the argument types present in argumentative texts and about argumentation, we rely on Fiorin (2015) Cavalcante (2016) and Gonzaga (2016). It is known that there are difficulties among the elementary school students in building argumentative texts, because this genre requires thesis construction, supported and legitimized by arguments and counterarguments, plus a coherent conclusion. Teachers seek to form the students for meaningful writing, thus the production of the opinion piece is an important vehicle of argumentation, refutation and point of view defense. With the theme School Literacy Practices, we aim, in this work, to bridge the gap between literacy and production of the opinion article discursive genre as a learning tool that teachers of elementary school can use and transmit didactically. We use a qualitative approach (FLICK, 2009) in this study, which was attended by 18 students from the ninth grade of a public school, who worked with the structure of the discursive genre opinion article. After preparation, the students wrote their own opinion pieces in Standard Portuguese language, on the theme "Teenager pregnancy: causes and consequences". The analysis categories of texts produced by students were: a) differentiation of the theme from the thesis; b) development of the thesis; c) argument types. Before the intervention, only 10 students had differentiated the theme from the thesis; after the intervention, 17 had differentiated and developed the thesis. There was the use of various types of argument to defense the central idea of the producers of the texts in the first and last text production. This work contributes to the debate about school literacy through practices of literacy (Street, 2012), since the ultimate goal of the Portuguese language teaching is to enlarge the ability to use reading and writing as social practices. / Existem poucas pesquisas que exploram textos argumentativos no Ensino Fundamental. Trabalhar com práticas de letramento em uma sala de nono ano e construir um evento de letramento, no qual o gênero discursivo artigo de opinião tenha sido produzido pelos discentes, mostra que o aluno do Ensino Fundamental é capaz de argumentar e defender sua tese e que essa capacidade de escrever textos argumentativos não deve ser somente abordada e desenvolvida no Ensino Médio. Com esse propósito, trabalhamos com o conceito de letramento com base em Street (2014), Soares (2014), Magalhães (2012) Kleiman (1995; 2007; 2008). Ao falar sobre os tipos de argumento presentes em textos argumentativos e sobre argumentação, baseamo-nos em Fiorin (2015), Cavalcante (2016) e em Gonzaga (2016). Sabe-se que há dificuldades no alunado do Ensino Fundamental de construir textos argumentativos, pois esse gênero exige a construção de tese, sustentada e legitimada por argumentos e contra-argumentos, mais conclusão coerente. Docentes buscam formar o alunado para a escrita com significado, logo a produção do artigo de opinião é um veículo importante de argumentação, refutação e defesa de posição. Com o tema práticas de letramento escolar, objetivamos, nesta dissertação, fazer a ponte entre o letramento e a produção do gênero discursivo artigo de opinião e essa ação é vista como ferramenta de aprendizagem que docentes do Ensino Fundamental possam utilizar e transmitir didaticamente para seu alunado. Utiliza-se a abordagem qualitativa (FLICK, 2009) nesta pesquisa, da qual participaram 18 estudantes do nono ano de uma escola pública que trabalharam com a estrutura do gênero discursivo artigo de opinião. Após a preparação, os estudantes redigiram seu próprio artigo de opinião, em norma culta da língua, sobre o tema “Gravidez na adolescência: causas e consequências”. As categorias de análise dos textos produzidos pelos discentes foram: a) diferenciação do tema da tese; b) desenvolvimento da tese; c) tipos de argumento. Antes da intervenção, apenas 10 discentes diferenciaram o tema da tese; depois da intervenção, 17 diferenciaram e desenvolveram a tese. Houve a utilização de vários tipos de argumento na defesa da ideia central dos produtores dos textos na primeira e na última produção textual. A presente dissertação contribui para o debate acerca do letramento escolar, mediante práticas de letramento (Street, 2012), pois o objetivo final do ensino de língua portuguesa é ampliar a capacidade de utilizar leitura e escrita como práticas sociais.

ESTEVES, Laurenci Barros. Funções discursivas dos processos referenciais de encapsulamento em artigos de opinião. 2017. 113f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2017 / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-17T12:57:20Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbesteves.pdf: 1393575 bytes, checksum: 29b6c824e2084460dd55fe39dabbdd17 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-20T12:02:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbesteves.pdf: 1393575 bytes, checksum: 29b6c824e2084460dd55fe39dabbdd17 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T12:02:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbesteves.pdf: 1393575 bytes, checksum: 29b6c824e2084460dd55fe39dabbdd17 (MD5) Previous issue date: 2017 / The main objective of this work is to analyze the discursive functions of the referential encapsulation processes in opinion pieces according to the theoretical approach of referentiation (MONDADA, 1994; MONDADA; DUBOIS, [1995] 2003). For that we proposed a (re)discussion of the formal and functional criteria that guide the definition and the analysis of the encapsulation phenomenon based on the researches by authors such as Francis ([1994] 2003), Conte ([1996] 2003), Apothéloz and Chanet ([1997] 2003) and Consten; Knees and Schwarz-Friesel (2007), who tend to give a formal treatment to the anaphoric encapsulation processes. Thus, we aligned these works with the theoretical postulates that are present in more recent studies that deal with this theme, such as the works by Ciulla and Silva (2008), Silva (2013), Alves (2015) among others. This theoretical construct was essential because it enabled us not only to verify the functioning of the anaphoric encapsulation in the texts that integrate the corpus of this dissertation, but also to study the relation between these processes of reference and the textual genre opinion piece, as well as to relate the different types of encapsulation to the attitude markers of the speaker in their text (HYLAND, 2005). Based on these objectives, we adopted a corpus consisting in 40 opinion pieces about the tv shows aired in the Brazilian television that were collected between the years of 2015 and 2016. Based on the qualitative analysis of the corpus, it was found that the discursive functions of the anaphoric encapsulation processes and of the referential encapsulation introductions are linked to two macrofunctions: (i) metadiscursive macrofunction, which integrates the following fuctions: a) the evaluative function; b) the introduction and encapsulation of referents; c) the function of hypostasizing pragmatic-discursive units; (ii) organizing macrofunction, which envolves: a) glossing function; b) enumerative function; c) the function of promoting topical organization. Moreover, it was also possible to verify that the encapsulation referential processes and the opinion piece genre are interinfluenced, which is probably due to the preference of the encapsulations for texts where there is a predominance of the argumentative sequence. Finally, this work also contributes with na important theoretical reflection on the importante of the encapsulations based on works published throughout the years by focusin on discoursive aspects and possible relations with text-discursive traits. / Esta dissertação possui como objetivo principal analisar, à luz da abordagem teórica da referenciação (MONDADA, 1994; MONDADA; DUBOIS, [1995] 2003), as funções discursivas dos processos referenciais de encapsulamento em artigos de opinião. Para tanto, propôs-se uma (re)discussão dos critérios formais e funcionais que norteiam a definição e a análise do fenômeno do encapsulamento com base nas pesquisas de autores como Francis ([1994] 2003), Conte ([1996] 2003), Apothéloz e Chanet ([1997] 2003) e Consten, Knees e Schwarz-Friesel (2007), cujos trabalhos preconizam um tratamento essencialmente formal aos encapsulamentos, alinhando-os aos postulados teóricos presentes em trabalhos mais recentes que tratam da temática em pauta, como os estudos de Ciulla e Silva (2008), Silva (2013) e Alves (2015). Esse percurso teórico permitiu reorganizar os processos referenciais atrelados à menção com a adição da introdução referencial encapsuladora, bem como verificar o funcionamento dos encapsulamentos nos textos que integram o corpus desta dissertação para, dessa forma, poder relacioná-los às marcas de posicionamento do locutor em seu texto (HYLAND, 2005). O corpus adotado neste estudo foi composto por 40 artigos de opinião sobre a programação da televisão brasileira, coletados entre os anos de 2015 e 2016, cuja análise permitiu concluir que as anáforas encapsuladoras e as introduções referenciais encapsuladoras respondem, no gênero em questão, a duas macrofunções: (i) macrofunção metadiscursiva, que se desdobrou em: a) função avaliativa; b) função de introduzir e encapsular referentes; c) função de hipostasiar unidades pragmático-discursivas; (ii) macrofunção organizadora, que se fragmentou em: a) função de glosa; b) função enumerativa; c) função de promover a organização tópica. Tais funções não são mutuamente excludentes e são necessárias tanto para a organização, quanto para a edificação da argumentatividade textual. Além disso, também foi possível verificar que os processos referenciais de encapsulamento e o gênero artigo de opinião se interinfluenciam, o que se deve à predileção dos encapsulamentos por textos em que há uma predominância da sequência argumentativa. Este trabalho deixa uma importante reflexão teórica sobre os estudos de encapsulamento realizados ao longo dos anos, cotejando aspectos descritivos e observando possíveis relações que podem manter com traços textual-discursivos.

BEZERRA, Ellen Lacerda Carvalho. Práticas de escrita de alunos do Curso de Letras da UFC em interação on-line nos contextos do meio digital. 2016. 127f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-11-14T12:27:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-14T12:48:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-14T12:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_elcbezerra.pdf: 3467471 bytes, checksum: 1f5824b24fa482074b1d941e4bcdbb42 (MD5) Previous issue date: 2016 / The study analyzed how the different writing practices from Literature Course / Federal University of Ceará students in online interaction occurred in contexts of Reading and Academic Production Texts (RAPT). This research has as an ethnographic approach, through participant observation, following the routine, the schedule, the daily activities of these students, observing the different contexts, that underlie the analysis from a semester of observations and sharing experiences in which I described the context from the representations of the ones involved in the research and their writing practices. Data collection has had five moments: a) observation of Literature Course / Federal University of Ceará students in various situations of their academic life at the university (classroom, laboratory, canteen ); b) accompaniment of the students in the development of the classes of Reading and Academic Production Texts (RAPT) (semester 2015.1 ); c) analysis of the development of the research project on Google Drive tool for the students of RAPT discipline; d) observation of the writings of members of RAPT discipline in different situations, uses and directions to interlocutors on Facebook social network; e) conversations and integration of knowledge between four students of this discipline with the formation of focus groups. For the analyzes, I guided myself in theoretical foundations of Goffman (2003, 2009, 2012, 2015) Nunes (2007) and Vygotsky (2007). They all discuss about the interactions and behavior. The empirical data allowed me to support the study of categories that guide this research. At first, Collaborative interactions: formal versus informal, different interactions between the Literature Course students could be seen, which occurred collaboratively, sometimes formal, sometimes informal, in the digital environment. The second, hierarchy relations in academic writing, it is justified that the dialogic writing is derived from formal and informal principles in social interactions mediated by power relations between the interlocutors. In the third, the writing and the communication context, it became apparent that the construction of writing in digital media comes from writing building differentiation to be presented at a given time of online communication. Thus, this research allowed me to consider how social interactions mediate the writing process and that there are valuation hierarchies of these processes in the digital environment in the academic institutional context. In this perspective, at Literature Course, it permeates values and references in the writing practices of a formal writing, institutionalized by the academy, establishing a hierarchy of values in certain productions of these students. / O estudo analisou como ocorrem as diferentes práticas de escrita de alunos do Curso de Letras da Universidade Federal do Ceará (UFC) em interação on-line nos contextos da disciplina de LPTA. A pesquisa tem abordagem etnográfica, por meio da observação participante, seguindo a rotina, o cronograma de estudo, as atividades diárias desses alunos, observando os diferentes contextos, o que fundamentaram as análises a partir de um semestre letivo de observações e compartilhamento de experiências, em que realizei a descrição do contexto e das representações dos sujeitos envolvidos na pesquisa e das suas práticas de escrita. A coleta de dados teve cinco momentos: a) observação dos alunos do Curso de Letras/UFC em situações diversas da sua vida acadêmica no curso universitário (sala de aula, laboratórios, cantina); b) acompanhamento desses alunos no desenvolvimento das aulas da disciplina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos (LPTA) (semestre 2015.1); c) análise da elaboração do projeto de pesquisa na interface Google Drive dos alunos da disciplina de LPTA; d) observação dos escritos dos alunos integrantes da disciplina de LPTA nas diversas situações, usos e direções aos interlocutores na rede social Facebook; e) conversas e integração de saberes entre quatro estudantes dessa disciplina com a constituição dos grupos focais. Para as análises, norteiam as fundamentações teóricas de Goffman (2003, 2009, 2012, 2015) Nunes (2007) e Vygotsky (2007), que discutem acerca das interações sociais e comportamento. Os dados empíricos permitiram-me fundamentar três categorias que norteiam esta pesquisa. Na primeira, Interações formais versus informais, foram evidenciadas diferentes interações entre os alunos do Curso de Letras, que ocorreram de maneira colaborativa, ora formal, ora informal, no meio digital. A segunda, Relações de hierarquia na escrita acadêmica, fundamentou que os diálogos são decorrentes de preceitos formais e informais pelas interações sociais mediadas por interações entre os interlocutores. Na terceira, A escrita e o contexto comunicacional, ficou evidente que a construção de escrita no meio digital advém da diferenciação de construção escrita que deve ser apresentada em dado momento da comunicação on-line. Desse modo, a investigação conclui que as interações sociais mediam os processos de escrita e que há hierarquias de valoração desses processos no meio digital no contexto institucional acadêmico. Nessa perspectiva, no Curso de Letras, permeiam valores e referências nas práticas de escrita, de uma escrita formal, institucionalizada pela academia, que estabelece uma hierarquia de valores em determinadas produções desses estudantes.