Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-02-17T14:39:40Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO (VICTOR RAMOS DA SILVA).pdf: 2412388 bytes, checksum: 86377e1ac5af605512f3de7063249264 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T14:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO (VICTOR RAMOS DA SILVA).pdf: 2412388 bytes, checksum: 86377e1ac5af605512f3de7063249264 (MD5) / Esta pesquisa objetiva investigar o processamento psicolinguístico da forma verbal Present Perfect em aprendizes de língua inglesa (iniciantes, intermediários e avançados) comparados a falantes nativos monolíngues, assumindo a perspectiva de sistemas de memória declarativa e procedimental (ULLMAN, 2001; 2004; 2005; 2013) e testando as evidencias apresentadas por Clahsen e Felser (2006) sobre como uma nova língua pode ser processada comparando-se resultados de nativos e não nativos em tarefas cognitivas envolvendo a língua alvo. O experimento proposto é dividido em duas partes. A primeira parte é uma tarefa off-line controlada chamada aqui de Sentence Picture Matching com parâmetro cronométrico, desenvolvido no programa PsyScope e respondida com uma caixa de resposta. Nessa tarefa, o participante tinha de escolher, entre duas sentenças, aquela que melhor descrevia uma imagem apresentada anteriormente, durante 5 segundos, e o programa capturava o tempo de reação durante as rodadas. São 24 rodadas nesta tarefa: 8 experimentais e 16 distratoras. Os estímulos experimentais foram divididos em duas categorias – aquelas próximas a um correlato em português e aquelas sem um correlato automático na língua portuguesa. Esse fato nos fez dividir os participantes em dois subgrupos (organização experimental entre sujeitos), em que os 70 participantes (10 nativos monolíngues, 20 aprendizes avançados, 20 aprendizes intermediários e 20 iniciantes) foram redivididos ao meio em dois subgrupos chamados de “semelhante” (sentenças com correspondente em português) e “não semelhante” (aquelas sem tal correspondência). A segunda parte do experimento é uma tarefa off-line simples, respondida com caneta e papel. O participante tinha de fazer o mesmo, selecionar uma sentença que melhor descrevesse uma imagem; mas, agora, tendo de justificar a seleção. O número de rodadas foi diminuído para 5 estímulos experimentais e 10 distratoras de forma a evitar exaustão do participante. Os resultados da primeira parte do experimento indicaram que, em número de respostas corretas, não houve diferença significativa entre aprendizes avançados e falantes monolíngues nativos [F1 (1,20) = 4,31; p<0,05); mostrando-nos o comportamento ‘tal como nativo’ (FERNÁNDEZ, 2005), embora o tempo gasto tivesse diferença significativa, em ‘semelhante’, 1,244 segundos [F1 (1,20) = 4,31; p<0,05) e, em ‘não semelhante’, 4,58 segundos [F1 (1,20) = 9,14.; p<0,05). O nível de escolhas corretas caiu significativamente – 57% de escolhas corretas para ‘não semelhante’ e 50% em ‘semelhante’ para aprendizes intermediários de inglês; 43% de escolhas corretas para ‘não semelhante’ e 52% para ‘semelhante’ nos iniciantes. A diferença entre ‘semelhante’ e ‘não semelhante’ não apresentou diferença significativa, (x² = 0,57, p>0,321), para intermediários e (x² = 1,27, p>0,2025) para iniciantes, indicando que esse aspecto é relevante apenas para velocidade de processamento, no qual ambos os grupos alcançaram diferenças significantes: 1,596 segundos para o grupo intermediário [F1 (1,20) = 4,72,; p<0,05) e 4,349 segundos para o grupo de iniciantes [F1 (1,20) = 6,28; p<0,05). A análise da parte escrita do experimento (tarefa off-line / pós-teste) mostrou que 25% (semelhante) e 9,523% (não semelhante) dos nativos monolíngues tiveram comportamento metalinguístico contra 66,66% e 76% dos aprendizes avançados, 19,23% e 12,5% dos aprendizes intermediários e, finalmente, 38,88% e 18,18% dos iniciantes. Esses resultados e a análise qualitativa das respostas dadas nos mostraram que aprendizes avançados tendem a focar mais em regras estruturais, resultando em escolhas corretas, mas o tempo gasto não é próximo ao de um nativo monolíngue. Esse fato nos fez inferir que falantes nativos lidam com menor uso da memória declarativa (em função da procedimental) e não nativos a usam mais. / This research aims to investigate the psycholinguistic processing of the verb form Present Perfect in Brazilian learners of the English language (beginner, intermediate and advanced) compared to monolingual native speakers, by assuming the perspective of declarative and procedural memory systems (ULLMAN, 2001; 2004; 2005; 2013) and testing the evidence presented by Clahsen & Felser (2006) about how a new language can be processed by comparing native and non-native results in cognitive tasks involving the target language. The proposed experiment is divided into two parts. The first part of the experiment is a controlled off-line task called here sentence picture matching with chronometric parameter, developed in Psyschope program and answered with a button box device. In that task, the subject had to choose between two sentences, the one that best describe a picture presented during 5 seconds, the program captures the reaction time during the trials. There are 24 trials in that task: 8 experimental and 16 fishing (distracters). The experimental stimuli were divided into two categories – the ones closer to a Portuguese correlate and the ones without an automatic correlate in the Portuguese language. That fact made us divide the subjects into two sub-groups (between subjects experimental organization), in which the 70 participants (10 native monolinguals, 20 advanced learners, 20 intermediate learners and 20 beginner learners) were re-divided in half, into two sub-groups called “semelhante” (the sentences with Portuguese correspondent) and “não semelhante” (the ones without). The second part of the experiment is a simple off-line task on paper. The subject had to do the same, choose a sentence that best describes an image, but, now, that participant had to justify the selection. The number of trials was cut to 5 experimental stimuli and 10 fishing ones in order to avoid an exhausting task. The results indicated that, in number of correct choices, there was no significant difference between advanced learners and monolingual native speakers [F1 (1,20) = 4,31; p<0,05), showing us the native-like behavior (FERNÁNDEZ, 2005), although the time spent by those groups had a significant difference, in ‘semelhante’, 1.244 seconds [F1 (1,20) = 4,31; p<0,05) and, in ‘não semelhante’, 4,58 seconds [F1 (1,20) = 9,14,; p<0,05). The level of correct choices decreased significantly - 57% of correct choices for ‘não semelhante’ and 50% in ‘semelhante’ for Intermediate English Learners; 43% of correct choices for ‘não semelhante’ and 52% for ‘semelhante’ in Beginners. The difference between ‘semelhante’ and ‘não semelhante’ didn’t show significant differences, (x² = 0,57, p >0,321), for intermediate and (x² = 1,27, p >0,2025), for beginners, indicating that this aspect is only relevant to the speed of processing, where both groups achieved significant differences: 1.596 seconds for intermediate group [F1 (1,20) = 4,72,; p<0,05) and 4,349 seconds for the group of beginners [F1 (1,20) = 6,28; p<0,05). The analysis of the written part of the experiment (off-line task / post-experiment) showed that 25% (semelhante) and 9.523% (não semelhante) from native monolinguals indicated metalinguistic behavior against 66.66% and 76% for advanced learners, 19.23% and 12.5% for intermediate learners and, finally, 38.88% and 18.18% for beginners. Those results and the qualitative analysis of the answers given showed us that advanced learners tend to focus more on structural rules and it results in correct choices but the time spent is not close to a monolingual native. That fact and other ones made us infer that native speakers cope with little usage of declarative memory and non-natives use it much more.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-13T17:31:51Z No. of bitstreams: 1 GIRALDELLO.pdf: 3377919 bytes, checksum: 333b6e5a00802b2c5535139f7a550f04 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-13T18:05:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GIRALDELLO.pdf: 3377919 bytes, checksum: 333b6e5a00802b2c5535139f7a550f04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T18:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GIRALDELLO.pdf: 3377919 bytes, checksum: 333b6e5a00802b2c5535139f7a550f04 (MD5) Previous issue date: 2017 / A Linguística atém-se aos mais diferentes fenômenos da língua(gem). Nos domínios macrolinguísticos, há a Psicolinguística. Essa subárea tem como foco de investigação os processos de (de)codificação de mensagens de códigos verbais. Assim, um de seus influentes campos de atuação é o de leitura. A leitura é uma das tarefas de processamento de informações mais complexas. Ela tem como princípio a decodificação grafêmica e como fim a compreensão textual. Em relação à avaliação da leitura, existem diversos testes e provas em larga escala, como o Pisa, o Saeb (Aneb e Anresc/Prova Brasil), o ENEM. Com os indicadores desses instrumentos avaliativos, vêm estatísticas alarmantes. Há, entre os brasileiros, baixos níveis de compreensão leitora e acentuado índice de analfabetismo funcional. Por conseguinte, este trabalho pretendeu investigar o que a comunicação científica tem compartilhado em termos de conhecimento sobre leitura. Especificamente, objetivou-se sintetizar, considerando a abordagem psicolinguística de investigação da leitura, estudos e pesquisas cuja temática evidenciada da comunicação eletrônica fosse a mais recorrente no campo da leitura, a fim de investigar dimensões e limitações do conhecimento a respeito dessa temática. Para isso, selecionaram-se, por meio do sistema WebQualis, periódicos científicos Qualis A1 e A2 em formato eletrônico e com focos/escopos relacionados à leitura, das áreas de (1) Letras/Linguística, (2) Psicologia e (3) Educação. Com os periódicos selecionados e por meio do Portal de Periódicos Capes, analisaram-se todos os seus volumes e números de 2011 a 2015, a fim de mapear artigos científicos com assunto em leitura. Com os resumos dos artigos mapeados, evidenciaram-se temáticas mais recorrentes na produção científica em leitura. Por fim, dos artigos completos cuja temática era a mais recorrente, integraram-se resultados das pesquisas, fazendo-se uma análise, com fins de síntese e reflexão. Da apreciação crítico-reflexiva dos dados, constataram-se relevantes informações. Em primeiro lugar, de um lado, observou-se que a leitura tem conquistado um estável e ascendente espaço em meio à comunicação eletrônica. De outro, demonstrou-se que contribuições da Psicologia têm forte influência na pesquisa de leitura e compreensão. Em segundo, evidenciou-se que a compreensão é a temática mais frequente nas produções eletrônicas. Por fim, com a síntese, constatou-se que, cada vez mais, se investiga empírica e diretamente facetas da compreensão em relação às bases neurobiológicas da leitura. Igualmente, há diversas pesquisas que propõem metodologias de ensino da leitura, bem como estratégias para a melhoria da compreensão, incluindo a utilização das TICs. Além disso, concluiu-se que muitos resultados de pesquisas são limitados. Isso porque a compreensão envolve diversos componentes – processos cognitivos e habilidades. E as pesquisas, muitas vezes, apenas focam a atenção em um ou em outro componente, além de definirem específicos e variados designs de metodologia. Em relação à avaliação da leitura, muitas das tarefas do aparato metodológico das pesquisas apenas avaliam o produto da compreensão e não o seu processo. Ou seja, avaliam-se representações mentais construídas e não como ocorreu a codificação desse texto na mente do leitor. Por conseguinte, em suma, tanto o avanço de pesquisas no campo de compreensão quanto, também, diversas limitações ficaram evidentes. / Linguistics focuses on the different phenomena of language. In macrolinguistics areas, there is Psycholinguistics. This subfield researches (de)coding processes of messages with verbal codes. Thus, one of its influential fields of activity is reading. Reading is one of the most complex information processing tasks. It begins with the graphemes decoding and it finishes with the text comprehension. Regarding the assessment of reading, there are several exams and large-scale tests, such as Pisa, Saeb (Aneb and Anresc/Prova Brasil), ENEM. Alarming statistics come with the indicators from these evaluative instruments. There are, among Brazilians, low levels of reading comprehension and marked functional illiteracy rate. Therefore, this study aimed to research what scientific communication has shared in terms of knowledge about reading. Specifically, the objectives were synthesize, considering the psycholinguistic approach of reading research, studies and research with the most recurrent theme in the reading field evidenced from the electronic communication, in order to investigate the dimensions and limitations of knowledge about this subject. For this, through WebQualis system, Qualis A1 and A2 scientific journals with electronic format and with focuses/scopes related to reading from the areas of (1) Language Arts/Linguistics, (2) Psychology and (3) Education were selected. With the selected journals and through Capes Journals Portal, all their volumes and issues from 2011 to 2015 were analyzed. With this, scientific articles related to reading were mapped. With the mapped articles abstracts, the recurrent themes in reading in the scientific production were observed. Finally, with the full articles that had the recurrent theme, the researches results were integrated, synthesizing and pondering about them. With a critical-reflexive assessment of the data, relevant information was found. First, on one hand, it was noted that the reading has achieved a stable and upward space through the electronic communication. On the other one, it was checked that the contributions of Psychology have a great influence in reading and comprehension research. Second, it was shown that the most frequent theme in electronic productions is comprehension. Finally, with the synthesis, it was found that, increasingly, comprehension topics related to reading neurobiological aspects were empirical and directly investigated. In addition, there are several studies that propose reading teaching methods as well as strategies for improving the comprehension, including the use of TICs. Moreover, it was found that many research results are limited. This is because the comprehension involves several components – cognitive processes and skills. Researches often focus attention on one or the other component of it only, and each research fixes a specific methodology design and that vary considerabably. Regarding the assessment of reading, many of the methodological apparatus tasks evaluate only the product of comprehension and not its process. In other words, built mental representations are evaluated and not how the encoding of this text occurred. Therefore, in short, both the researches advancement in the comprehension field and several limitations were observed.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000348320-Texto+Completo-0.pdf: 386261 bytes, checksum: 15c9929d26c399f256772a20c18a5319 (MD5) Previous issue date: 2006 / Foram elaborados dois artigos para a composição da dissertação de mestrado. No primeiro, foi realizada uma revisão da literatura sobre leitura e escrita, com ênfase no processo de aquisição das normas ortográficas. Através da análise dos modelos cognitivos de leitura e escrita. Percebe-se, que tais modelos podem ser pensados de forma cooperativa e não de forma excludente, como aparece em algumas discussões. Também expuseram-se algumas pesquisas para exemplificar os processos de aquisição e desenvolvimento da escrita ortográfica. Concluiu-se que o conhecimento produzido nesta área, nos últimos anos, pode auxiliar num planejamento educacional mais adequado e eficiente para o ensino da ortografia. O segundo artigo se propôs a realizar uma pesquisa sobre o Desempenho Ortográfico de Universitários, devido as queixas da academia e da sociedade quanto ao mal desempenho dos mesmos. Procurou identificar tipos de erros ortográficos cometidos, através da tarefa de ditado. Os resultados apontam para necessidade do desenvolvimento de estratégias educacionais, para evitar s e corrigir os erros ortográficos, ainda no Ensino Fundamental e Médio, para que não cheguem na universidade cometendo erros não compatíveis com a escolaridade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410669-Texto+Completo-0.pdf: 1479337 bytes, checksum: 841821220cd98a385cd97d2b6ebafb75 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present work belongs to the area of Psycholinguistics research. It aimed at verifying the correlations between the phonological awareness development and the performance in comprehension tasks related to a listened story. The research embraced five and six year old children who attend classes at a private school in Porto Alegre, taking a sample of 27 individuals. In order to obtain a phonological awareness development profile about this group, an adaptation of Confias – Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN and col., 2001) was applied and in the comprehension performance assessment of a listened story it was applied a model based on inferential questions regarding the reading of a story which was proposed by Brandão and Spinillo (1998). Due to the complexity of the comprehensive process which involves different cognitive and linguistic mechanisms, the composition of more than one assessment tool was required, taking into account what Farr and Carey (1986) and Brandão and Spinillo (1998) have proposed. Two tasks were added: taking out pictures not related to the listening and organizing the narrative‟s pictures according to the correspondent justification. The results showed a positive correlation among the performance scores of the instruments. In general manner, the oldest individuals presented more accuracy in their answers to the questions about the story if compared to the youngest individuals, corroborating the results that were found by Brandão and Spinillo (1998), and they reached better performance scores in ordering and justification concerning the organization of the pictures as well. Positive correlation was verified between the level of the phonological awareness development in these individuals and their performance in comprehension of reading tasks, especially considering recognition tasks and word production, having an initial phoneme as departure point. Therefore, the present study leads us to the conclusion that there is a relation between the level of phonological awareness development in children and their performance in comprehension tasks with regard to a listened story. / O presente estudo insere-se na área de pesquisa da Psicolingüística. Teve por objetivo verificar as correlações entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica e o desempenho em tarefas de compreensão de uma história ouvida. A pesquisa abrangeu crianças da faixa etária de cinco e seis anos que freqüentam escola infantil da rede privada de Porto Alegre, com amostra de 27 sujeitos. Para obter-se um perfil do desenvolvimento da consciência fonológica desses, aplicou-se uma adaptação do Confias (Consciência Fonológica – instrumento de avaliação seqüencial - MOOJEN e col., 2001) e para a avaliação do desempenho da compreensão de uma história ouvida, utilizou-se o modelo de perguntas inferenciais a partir da leitura de uma história proposto por Brandão e Spinillo (1998). Devido à complexidade do processo compreensivo, que envolve diferentes mecanismos cognitivos e lingüísticos, utilizou-se a composição de mais de um instrumento de avaliação, de acordo com o que propõem Farr e Carey (1986) e Brandão e Spinillo (1998). Acrescentou-se uma tarefa de retiradas de figuras não pertencentes à narrativa ouvida; e outra de ordenação de figuras da história com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram correlação positiva entre os escores de desempenho nos instrumentos utilizados. De forma geral, os sujeitos mais velhos apresentaram maior precisão nas respostas às perguntas sobre a história em relação aos sujeitos mais novos, corroborando os resultados encontrados por Brandão e Spinillo (1998), e também melhores escores de desempenho na ordenação e justificativa da ordem das figuras. Também se verificou correlação positiva entre o grau de desenvolvimento de consciência fonológica dos sujeitos e o desempenho nas tarefas de compreensão da história ouvida, especialmente considerando-se as tarefas de reconhecimento e produção de palavras a partir de fonema inicial. Assim, conclui-se que há relação entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica da criança e o seu desempenho em tarefas de compreensão de história ouvida.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2010. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2011-06-03T15:37:20Z No. of bitstreams: 1 2010_LucianaSilveiraLeao.pdf: 536803 bytes, checksum: 626c53b0a36e2a4cf078dc55f4230952 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-06-03T15:37:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_LucianaSilveiraLeao.pdf: 536803 bytes, checksum: 626c53b0a36e2a4cf078dc55f4230952 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-03T15:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_LucianaSilveiraLeao.pdf: 536803 bytes, checksum: 626c53b0a36e2a4cf078dc55f4230952 (MD5) / A área de interesse desta dissertação é a exploração teórica-clínica no atendimento fonoaudiológico de crianças autistas. Os pressupostos teórico-metodológicos que embasaram este estudo advém das articulações estabelecidas entre fundamentos da fonoaudiologia, da psicanálise lacaniana e winnicottiana e da linguística. Os objetivos do trabalho são: 1) refletir a clínica fonoaudiológica de crianças autistas a partir do olhar psicanalítico; 2) investigar e discutir as formas de abordagem e de intervenção clínica fonoaudiológica de crianças autistas; e 3) explorar a importância dos conceitos winnicottianos de placement e holding nas intervenções fonoaudiológicas, contemplando a clínica interdisciplinar. A dissertação abrange a área da linguística e evidencia o encontro da psicanálise com a fonoaudiologia, traçando o caminho realizado para o estudo do surgimento da linguagem da criança. Ao final da dissertação apresentamos vinhetas clínicas do atendimento fonoaudiológico de duas crianças com sintomas autísticos. A partir da análise dessas vinhetas, procuramos demonstrar a importância do profissional estar sintonizado com a criança, com a família e também com a equipe clínica. Nesta perspectiva, é possível acolher a criança e humanizar o ambiente, favorecendo as aquisições da comunicação. Por fim, buscamos demonstrar a importância da relação terapêutica fonoaudiológica para a criança autista, auxiliando em seu desenvolvimento da comunicação em seu meio social. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is focused on the theoretical and clinical analysis of speech therapy treatment for autistic children. The theoretical and methodological assumptions on which this study is based come from the connection between principles of Speech Therapy, Lacanian and Winnicottian Psychoanalysis and Linguistics. This study aims at: 1) reflecting upon the speech therapy practice for autistic children from a psychoanalytic point of view; 2) examining and discussing the approaches and clinical intervention on autistic children in the field of Speech Therapy; and 3) considering the importance of Winnicott’s concepts of placement and holding to therapeutic interventions, including the interdisciplinary clinical practice. This dissertation embraces the linguistic field and points out the connections between Psychoanalysis and Speech Therapy, describing how language development in children has been studied. Finally, the clinical vignettes of the speech treatment of two children with autistic symptoms are presented. Based on the analysis of these vignettes, the study intends to show how important it is that the speech therapist be closely bound to the child, the family and the whole clinical staff. On this perspective, it is possible to protect the child and humanize the environment, fostering language acquisition. To conclude, it shows how important the speech treatment for autistic children is, helping them establish communication in their social environment.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000413254-Texto+Completo-0.pdf: 795129 bytes, checksum: d9dd1d85381bc0f54f5a8239b308b417 (MD5) Previous issue date: 2009 / The general aim of this work was to research the reading comprehension and phonological awareness of children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The sample was made up of fourth grade students who are attending Elementary school in the city of Teutônia, Rio Grande do Sul. It was done with the authorization of the schools and the parents. Three students with ADHD who were taking medicine supervised by a neurologist were selected. For each student with ADHD were selected three others without the disorder. These students had to be studying in the same classroom. This way, nine subjects belonging to the control group and three subjects of the experimental group answered the tests. The specific objectives of this research were: 1) verify if the child with ADHD comprehends texts differently from his classmates who do not have the disorder; 2) analyze if the child with ADHD presents a lower level of phonological awareness if compared to other classmates, without the disorder. Therefore, the students answered three tests, which evaluated oral reading comprehension, writing reading comprehension and phonological awareness.All proposed objectives were totally accomplished, resulting in the following general conclusion: students with ADHD may have results as good as their classmates in reading comprehension and phonological awareness tests. The ADHD students only need a “guided activities” and enough time to finish the test, which means they need more time of compared to their other classmates. / O presente trabalho teve como objetivo geral pesquisar a compreensão em leitura e a consciência fonológica em crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). A amostra estudada compôs-se de alunos freqüentadores da quarta série do ensino fundamental residentes no município de Teutônia, Rio Grande do Sul, tendo a autorização das escolas e apresentado o termo de consentimento livre e esclarecido dos responsáveis. Foram selecionados três alunos com o diagnóstico de TDAH e que estivessem tomando medicação supervisionada por um médico neurologista. Para cada aluno com TDAH foram selecionados três sujeitos sem a presença do transtorno, que deveriam estar estudando na mesma sala. Desta forma, responderam aos testes nove sujeitos controle e três experimentais. Esta pesquisa teve como objetivos específicos: 1) verificar se a criança com TDAH compreende textos de um modo diferente se comparada aos seus colegas de sala de aula, sem esse transtorno; 2) analisar se a criança com TDAH apresenta um nível mais baixo de consciência fonológica se comparada aos seus colegas de sala de aula, sem esse transtorno. Para tanto, os alunos responderam a três testes, os quais avaliaram a compreensão em leitura de modo oral, a compreensão em leitura de modo escrito e a consciência fonológica.Todos os objetivos propostos foram alcançados em sua totalidade, resultando na seguinte conclusão geral: os alunos com TDAH podem apresentar resultados tão bons quanto os de seus colegas de sala em testes de compreensão em leitura e de consciência fonológica, sendo para isso necessário um monitoramento, uma orientação de alguém para a realização do teste e também dispor de tempo suficiente para a conclusão do teste, o que significa mais tempo se comparado a seus colegas de sala.

Made available in DSpace on 2014-12-06T01:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000463521-Texto+Completo-0.pdf: 2239728 bytes, checksum: 64eac8abfee3ee84b28e474798ed25af (MD5) Previous issue date: 2014 / The research related to the study of Cabinda proverbs in pot lids, seeking an articulation between the Theory of Mental Spaces (TMS) and psycholinguistic theories, is an innovative area in Linguistics. This study aims at discussing how the interpretation of African proverbs used by the Cabinda, African inhabitants, is built, linking the analysis of lexical material that they support to the conception of reading in Psycholinguistics and Cognitive Linguistics perspectives, specifically in the TMS. Therefore, this study allows us to analyze some advice that cabindenses gave to their children before and after marriage, with such advice engraved on clay pot lids, where each figure shows a proverbial phrase, often containing a warning or a moral judgment. From the general objective cited above, we tried to discuss the concepts of proverbs as ethnographic objects that express cultural values of a particular community. We also sought to explain in the light of Psycholinguistics the relationship between context – reader – text and particularly their triple relationship in processing African proverbs. Moreover, we intended to examine the relationship between inferences and meaning production from the standpoint of the TMS, considering the need to understand cognitive processes related to language as aspects that, at the same time, constitute and are constituted by and in the social and cultural practices. The analysis will refer to six proverbs offered to the child before and after marriage, collected by Vaz (1969).Since psycholinguistics can explore relationships between proverbs and comprehension processes, we searched a link with TMS aiming at improving our understanding about the operations involved in meaning construction. The analyses of the proverbs in the light of the TMS allow us to postulate that the ability to group different mental spaces as well as the ability to create new spaces (blending) characterize cognition in human beings. Mental spaces bring partial representations of elements and relationships between them in a setting that can be perceived, understood, imagined, remembered and dreamed. According to the TMS, comprehension takes place through the creation, articulation and integration of mental spaces. In this thesis, the messages printed on the lids of pots allow us to understand that the language is always present by materializing in objects, shapes and graphic representations. / A pesquisa relacionada ao estudo de provérbios Cabinda em tampas de panelas, buscando articulação entre a Teoria dos Espaços Mentais (TEM) e teorias psicolinguísticas, é inovadora na área de Linguística. Este estudo tem como objetivo geral discutir o modo como se constrói a interpretação dos provérbios africanos, articulando a análise do material lexical que os sustentam a partir da concepção de leitura na Perspectiva da Psicolinguística (PP) e da Linguística Cognitiva (LC), especificamente da Teoria dos Espaços Mentais (TEM). Para tanto, este estudo analisou conselhos, em forma de provérbios, que os cabindenses, povo africano, tinham a dar aos filhos antes e depois do casamento, apresentados em tampas de panelas de barro, onde cada figura apresentava uma locução proverbial, contendo, muitas vezes, uma admoestação ou sentença moral. A partir do objetivo geral delimitado acima, procurou-se discutir os conceitos de provérbios como objetos etnográficos que expressam valores culturais de uma determinada comunidade. Buscou-se, também, explicar à luz da Psicolinguística a relação entre contexto-leitor-texto e, particularmente, como se dá esta tripla articulação na compreensão de provérbios africanos. Da mesma forma, examinou-se a relação entre inferências e produção de sentidos a partir da concepção da TEM, analisando os processos cognitivos relacionados à linguagem como aspectos que, ao mesmo tempo, constituem e são constituídos pelas e nas práticas sociais e culturais.A análise reportou-se a seis provérbios oferecidos ao filho antes e depois do casamento, coligidos por Vaz (1969). As análises dos provérbios à luz da TEM permitem postular que a capacidade de agrupar diversos espaços mentais, assim como a de criar novos espaços (espaço mesclado), caracterizam a cognição na espécie humana. Como a psicolinguística pode explorar as relações entre provérbios e processos de compreensão, buscamos uma ponte com a TEM para nos ajudar a perceber as operações envolvidas na construção de sentidos. Os espaços mentais trazem representações parciais de elementos e relações entre eles em um cenário que pode ser percebido, compreendido, imaginado, lembrado e sonhado. Para a TEM, a compreensão dá-se por meio da criação, da articulação e da integração dos espaços mentais. Nesta tese, as mensagens impressas nas tampas de panelas nos permitem compreender que a linguagem está sempre presente, materializada em objetos, formas e representações gráficas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390014-Texto+Completo-0.pdf: 1213223 bytes, checksum: e669680a564f9a6577aba646e652345a (MD5) Previous issue date: 2006 / The present research was carried out with sixth grade students from a Primary School in Porto Alegre, Brazil, and aimed to investigate which signs of news superstructure frame are identified in the reading process and whether those signs are used as determiners of that specific linguistic text genre in the writing process. This allowed the assessment of degrees of linguistic awareness and the correlation made by the subjects between reading and writing processes. For that, five instruments were employed: a representative form of the frame of news article; an interview about the signs identified in the representative form; a source-text; an interview about the signs identified in the source-text frame; and the writing of a news article. The results indicated a positive correlation between the superstructure signs identified and acknowledged during the reading practice and those implemented in the writing of the news. The analysis of the subjects’ individual interviews also confirmed that the degree of linguistic awareness is a key factor in the identification of news superstructure frame. / A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as marcas da moldura da superestrutura da notícia identificadas por alunos de 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola de Porto Alegre durante a leitura, e o uso dessas marcas, como determinante do gênero textual em estudo, no momento da escritura, verificando o nível de consciência lingüística e as correlações estabelecidas entre os dois processos pelos sujeitos da pesquisa. Para concretizar as investigações, utilizamos cinco instrumentos: uma forma representativa da moldura de uma notícia, uma entrevista a respeito das marcas identificadas na forma representativa, um texto/fonte, uma entrevista sobre as marcas reconhecidas na moldura do texto/fonte e a produção de uma notícia. Os resultados evidenciaram que há uma correlação positiva entre as marcas da moldura da superestrutura identificadas e reconhecidas durante a leitura e as utilizadas no momento da produção da notícia. A análise das entrevistas individuais realizadas com os sujeitos também deixa claro que o nível de consciência lingüística é fator decisivo na identificação da moldura da superestrutura da notícia.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-12-15T17:07:40Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-22T22:42:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-22T22:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / Por inspiração na psicanálise e na prática clínica com os pacientes, o tema desta pesquisa é a função de ritmo que se manifesta no corpo por meio da sensorialidade, dos movimentos corporais e da linguagem. A proposta central é pesquisar a função do ritmo na constituição psíquica a partir do paradigma do autismo. Há o relato de três casos clínicos. Para isso, procura-se realizar o trabalho de teorização flutuante. Os fundamentos teóricos são as concepções psicanalíticas sobre percepção, corpo, constituição psíquica e linguagem. Freud e Winnicott serão privilegiados. Ao discutir a função do ritmo nos fenômenos clínicos observados, apresentam-se situações que implicam principalmente o corpo e a relação transferencial. Esse sentir corporal e estético tornou-se um ponto central de interesse e inquietação e configurou-se a partir do trabalho psicanalítico com bebês, crianças, psicoses e autismos.O encontro terapêutico e as sensações contratrasnferenciais representam a motivação principal para a elaboração teórica. O caso clínico é tomado na forma de recortes das “presenças vivas” do sujeito e da terapeuta que se transformaram num conhecimento compartilhado. O relato de cada situação transferencial é singular e fornece um aspecto enriquecedor sobre a temática do ritmo. Por fim, é mostrado como a prática clínica e a análise mais detalhada do tratamento com a criança autista levam à elaboração do ritmo sensorial e do ritmo relacional. O questionamento sobre o autismo como paradigma do psíquico introduziu uma compreensão metapsicológica freudiana sobre o ritmo na constituição psíquica. É visto também que o ritmo tem papel importante no desenvolvimento da linguagem por estar presente desde as primeiríssimas formas de comunicação na criança. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study draws on psychoanalytic theory and clinical practice to examine the concept of rhythm in the body, as evidenced via sensorial manifestations, body movement and language. The key objective is to study the function of rhythm in the makeup of the psyche according to autism’s paradigm. Three clinical cases are described and an attempt is made to work with free-floating theorization, based on theoretical underpinnings rooted in psychoanalytical concepts regarding perception, body, psychic make-up, and language. Freud and Winnicott inform the thinking found throughout the paper. The discussion on the function of rhythm in the clinical phenomena observed during the study is punctuated by situations that primarily involve the body and relational transference. This bodily and esthetic manner of feeling became the key focus of interest and concern, and arose from psychoanalytic work with babies, children and cases of psychosis and autism. The therapeutic encounter and counter-transferential sensations were the primary motivation for the study’s theoretical development. Clinical cases were approached via instances of the “living presence” of the subject and the therapist which then became shared knowledge. The description of each situation involving transfer is unique and thus enriches some aspect of our understanding of rhythm. Finally, the study shows how clinical practice and more detailed analyses of autistic children in treatment lead to the development of sensorial rhythm and relational rhythm. Questions regarding autism as a paradigm for the psyche introduce a meta-psychological Freudian understanding of rhythm in the makeup of the psyche. It was also seen that rhythm has an important role to play in the development of language because of its presence in even the very earliest forms of communication by children.

A presente dissertação de mestrado pretende integrar a problemática específica do humor no estudo da comunicação verbal encarada como um conjunto de códigos complexos em estreita articulação com os falantes e os imperativos da vida social. A vertente lúdica e criadora de transgressão das normas do "bom uso" convida à exploração de zonas de linguagem onde reina o implícito e onde se realiza o humor. Polissemia, ambiguidade, polifonia e inferência reunem condições priveligiadas que se conjugam na construção do humor verbal. Um percurso que conciliará a teoria de enunciação com a análise dos actos de linguagem, pretende-se com este trabalho, determinar em que medida os recentes desenvolvimentos da linguística pragmática esclarecem a concepção de humor verbal e enriquecem a análise da sua utilização no discurso.