Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-12-15T17:07:40Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-22T22:42:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-22T22:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilia.pdf: 1472665 bytes, checksum: fc9b2a555a6af951ad4b9e1867a29134 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / Por inspiração na psicanálise e na prática clínica com os pacientes, o tema desta pesquisa é a função de ritmo que se manifesta no corpo por meio da sensorialidade, dos movimentos corporais e da linguagem. A proposta central é pesquisar a função do ritmo na constituição psíquica a partir do paradigma do autismo. Há o relato de três casos clínicos. Para isso, procura-se realizar o trabalho de teorização flutuante. Os fundamentos teóricos são as concepções psicanalíticas sobre percepção, corpo, constituição psíquica e linguagem. Freud e Winnicott serão privilegiados. Ao discutir a função do ritmo nos fenômenos clínicos observados, apresentam-se situações que implicam principalmente o corpo e a relação transferencial. Esse sentir corporal e estético tornou-se um ponto central de interesse e inquietação e configurou-se a partir do trabalho psicanalítico com bebês, crianças, psicoses e autismos.O encontro terapêutico e as sensações contratrasnferenciais representam a motivação principal para a elaboração teórica. O caso clínico é tomado na forma de recortes das “presenças vivas” do sujeito e da terapeuta que se transformaram num conhecimento compartilhado. O relato de cada situação transferencial é singular e fornece um aspecto enriquecedor sobre a temática do ritmo. Por fim, é mostrado como a prática clínica e a análise mais detalhada do tratamento com a criança autista levam à elaboração do ritmo sensorial e do ritmo relacional. O questionamento sobre o autismo como paradigma do psíquico introduziu uma compreensão metapsicológica freudiana sobre o ritmo na constituição psíquica. É visto também que o ritmo tem papel importante no desenvolvimento da linguagem por estar presente desde as primeiríssimas formas de comunicação na criança. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study draws on psychoanalytic theory and clinical practice to examine the concept of rhythm in the body, as evidenced via sensorial manifestations, body movement and language. The key objective is to study the function of rhythm in the makeup of the psyche according to autism’s paradigm. Three clinical cases are described and an attempt is made to work with free-floating theorization, based on theoretical underpinnings rooted in psychoanalytical concepts regarding perception, body, psychic make-up, and language. Freud and Winnicott inform the thinking found throughout the paper. The discussion on the function of rhythm in the clinical phenomena observed during the study is punctuated by situations that primarily involve the body and relational transference. This bodily and esthetic manner of feeling became the key focus of interest and concern, and arose from psychoanalytic work with babies, children and cases of psychosis and autism. The therapeutic encounter and counter-transferential sensations were the primary motivation for the study’s theoretical development. Clinical cases were approached via instances of the “living presence” of the subject and the therapist which then became shared knowledge. The description of each situation involving transfer is unique and thus enriches some aspect of our understanding of rhythm. Finally, the study shows how clinical practice and more detailed analyses of autistic children in treatment lead to the development of sensorial rhythm and relational rhythm. Questions regarding autism as a paradigm for the psyche introduce a meta-psychological Freudian understanding of rhythm in the makeup of the psyche. It was also seen that rhythm has an important role to play in the development of language because of its presence in even the very earliest forms of communication by children.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-06-06T18:19:28Z No. of bitstreams: 1 2014_JuliaCaputeCorreaPinto.pdf: 816380 bytes, checksum: 359d3ee4389d0902c7576d0cc9917b5b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-06-10T10:44:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_JuliaCaputeCorreaPinto.pdf: 816380 bytes, checksum: 359d3ee4389d0902c7576d0cc9917b5b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-10T10:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_JuliaCaputeCorreaPinto.pdf: 816380 bytes, checksum: 359d3ee4389d0902c7576d0cc9917b5b (MD5) / O objetivo da pesquisa foi analisar as concepções de professores relacionadas à Educação Física escolar, em especial, as de corpo e movimento. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do Distrito Federal, com a participação de dois professores de Educação Física. A metodologia baseou-se na Epistemologia Qualitativa de González Rey. Para a construção das informações foram realizadas observações das aulas, entrevistas individuais com os professores e análise documental do projeto político pedagógico da escola. No procedimento de análise das informações foram identificados indicadores empíricos que sustentaram a construção de seis categorias, a saber: O professor, sua formação acadêmica e docência; A Educação Física escolar como cultura da prática esportiva; O lugar da Educação Física na escola; As relações entre professores e alunos e a consideração das singularidades; A deficiência nas aulas de Educação Física; Corpo como meio (físico), Movimento como fim (técnico). Considera-se que corpo foi concebido pelos professores como uma estrutura ou instrumento, e movimento como expressão corporal o que, em conjunto com os apontamentos da comunidade escolar, apresenta a ideia de meio (corpo) e fim (movimento) na prática da atividade física, notadamente o esporte. Apesar do destaque para o aspecto motor do desenvolvimento, as concepções dos professores não se resumiram a ele: elementos culturais foram atrelados ao movimento corporal, considerando aspectos da subjetividade individual e social, como a singularidade dos alunos, suas emoções, as relações interpessoais, condições de vida e o contexto de trabalho, revelando concepções dinâmicas e articuladas em relação ao desenvolvimento humano e à Educação Física escolar. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this research was to analyze teachers' conceptions related to Scholarship Physical Education, especially of body and movement. The research was conducted in a public school of Distrito Federal, with the participation of two Physical Education teachers. The methodology was based on the Qualitative Epistemology of González Rey. To construct the information were held classes observations, interviews with the teachers and the analysis of the Political Pedagogic Project of the school. In the procedure of information analysis, empirical indicators were identified and they supported the construction of six categories, namely: The teacher, his academic formation and teaching; Scholarship Physical Education as the culture of practicing sports; The place of Physical Education in the school; The relationships between teachers and students and the consideration of singularities; Deficiency in Physical Education classes; Body as mean (physical), Movement as goal (technical). It is considered that body was designed by teachers as a structure or an instrument, and movement as a body expression which, together with the notes of the school community, presents the idea of mean (body) and goal (movement) in the practice of physical activity, notably sports. Despite the emphasis on the motor aspect of the human development, teachers' conceptions were not restricted to it: cultural elements were linked to the body movement, considering aspects of individual and social subjectivity such as the singularity of the students, their emotions, interpersonal relationships, life conditions and the work context, revealing dynamic and articulated conceptions in relation to human development and Scholarship Physical Education.

In Francia, tra la fine del XIX e l’inizio del XX secolo, sorge una nuova forma esperienziale, quella del cinema. Nello stesso contesto, il movimento corporeo diventa oggetto di studio da parte di una serie di discipline, in particolar modo l’estetica e la psicofisiologia, che si ridefiniscono reciprocamente in un costante dialogo con le nuove tecnologie visive. Esiste una relazione tra questi due eventi? Il presente lavoro mira a costruire un’archeologia dell’esperienza cinematografica attraverso l’analisi dei testi di estetica sperimentale, psicologia della percezione e neurologia che emergono nell’orizzonte culturale francese tra il 1875 e il 1905. Il primo capitolo si concentra sulle teorie estetiche di Guyau, Séailles e Souriau, in cui la bellezza del movimento è concettualizzata seguendo un processo di progressiva meccanizzazione del corpo. Nel secondo capitolo viene analizzato il dibattito psicologico interno alla «Revue Philosophique» (1876), dove il corpo diviene medium capace di rendere visibile e registrabile il mondo soggettivo. Infine, nel terzo capitolo vengono studiate le ricerche estetiche e iconografiche che hanno luogo presso la clinica della Salpêtrière diretta da Charcot, pubblicate nella «Nouvelle Iconographie» (1888). Da queste, nasce una nuova morfologia del corpo in movimento, sostenuta dal progresso dei metodi grafici fino all’avvento del cinema. / In France, between the late nineteenth and the early twentieth century, a new experience rises, that of cinema. In the same context, the bodily movement becomes the object of study of a huge range of disciplines, especially aesthetics and psychophysiology, which redefine each other in a constant dialogue with new visual technologies. Is there a relationship between these two events? This work aims to build an archaeology of the cinematic experience through the analysis of texts of experimental aesthetics, psychology of perception and neurology that emerge in the French cultural context between 1875 and 1905. The first chapter focuses on the aesthetic theories of Guyau, Séailles and Souriau, where the beauty of movement is conceptualized following a process of gradual mechanization of the body. The second chapter analyzes the psychological debate inside the «Revue Philosophique» (1876), where the body becomes a medium capable of making the subjective world visible and adjustable. Finally, in the third chapter we investigate the aesthetic and iconographic researches that took place in Charcot’s clinic at the Salpêtrière, published in the «Nouvelle Iconographie» (1888). From these arises a new morphology of the body in motion, supported by the progress of graphical methods until the advent of cinema.