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Previous issue date: 2008 / O presente estudo é relativo às práticas docentes no ensino de ciências em uma
Escola de Aplicação tida como escola diferenciada positivamente em termos da
qualidade de suas práticas de ensino, das condições de trabalho de seus
professores e pelo suposto interesse de atualização permanente para assegurar
aprendizagem significativa aos estudantes e prepará-los para exercer a cidadania.
Meu objetivo foi identificar parâmetros de diferenciação qualitativa do ensino na área
de Ciências, considerando justamente que a experimentação pedagógica foi uma
das vertentes que dirigiu a criação de ‘escolas de aplicação’ no País. Esta
investigação se desenvolve em uma modalidade de pesquisa narrativa por meio da
qual se objetiva evidenciar, a partir do relato dos estudantes sobre suas experiências
no ensino de ciências, como se configuram as práticas de ensino, especialmente em
termos de: a) seleção de conteúdos, b) abordagens teórico-metodológicas do
ensino, c) interação professor aluno e aluno-aluno em classe e fora desta, bem
como d) práticas, critérios e procedimentos de avaliação do ensino e da
aprendizagem. Procurei investigar como os alunos percebem e que valores atribuem
às práticas de ensino de Ciências, configuradas especialmente como “boas aulas de
ciências”. Tendo como foco os relatos dos estudantes de 5ª a 8ª séries da escola
pesquisada, sobre as práticas de ensino de ciências que vivenciam, assumo como
premissa, que estes possuem idéias, percepções e concepções acerca do processo
de ensino e de aprendizagem. As análises por mim procedidas apontam para uma
prática de ensino reprodutiva e memorativa, pouco diferente das práticas tradicionais
usuais das escolas comuns. No tocante à natureza das aulas e à temática dessas
aulas, pouco se valoriza os conhecimentos prévios dos estudantes, predominando
um tipo de aula em que os alunos passivamente se limitam a observar o trabalho
docente, reproduzem ou repetem quando solicitados aspectos de
conteúdos/conhecimento informativo de temas e assuntos das ciências fechados no
programa a cumprir e descontextualizados, sem qualquer relação com a realidade,
com o mundo em que os estudantes vivem. A guisa de conclusão, considero que as
possibilidades e os limites desse ensino obsoleto e ultrapassado de Ciências
evidenciados pelos estudantes põem em questão o ensino atual da área e colocam
desafios para esta escola de aplicação e para seus professores, em função
principalmente das condições privilegiadas de uma escola de aplicação. Torna-se
imprescindível que se retome tais práticas de ensino para atualizá-las ao se buscar
refletir coletivamente sobre os conteúdos que podem ser significativos para os
estudantes, sua relação com o mundo de hoje, bem como sobre as metodologias
para tratamento dos conteúdos das Ciências na perspectiva da efetiva construção
da aprendizagem significativa dos estudantes, preparando-os de fato para a
cidadania. / This study is on teaching practices concerned with the teaching of science in a
‘School of Application’ taken as a school positively differentiated in terms of the
quality of their practices of teaching, the working conditions of their teachers and the
supposed interest of school in permanent upgrade teaching practices in order to
ensure significant learning to students and prepare them to exercise citizenship. My
goal was to identify qualitative parameters of differentiation in the area of science
education, considering just that the testing of new education practices was one of
the educational aspects that led the creation of ‘schools of application’ in Brazil. This
research was developed into a modality of qualitative search in a narrative way
through which is aimed to highlight from the report of students about their
experiences in teaching science, some aspects of the models of education practices,
especially in terms of: a) selection of content , b) theoretical and methodological
approaches of education, c) teacher student interaction and student-student
interaction in class and beyond, and d) practices, procedures and criteria for
evaluation of teaching and learning. I intended to investigate how students perceive
and clarify values concerned to the practice of teaching science, especially
configured as "succeed science classes." Based upon the reports as a focus of the
students from 5th to 8th grades of junior high school searched on the practice of
teaching science that they experience, I assume the premise they have ideas,
conceptions and perceptions about the process of teaching and learning. The
analysis I proceed point to a reproductive or mechanical practice of teaching and little
different from traditional customary practices of common schools. With regard to the
nature of these thematic lessons and classes, little value is done to the previous
knowledge of students, and the science teaching is mainly a kind of classroom work
merely passive, an act of observing the teaching work in which students reproduce or
repeat when asked for. Almost all aspects of content or knowledge information of
themes and subjects of science appeared closed in a formal programme without any
relation to reality, very distant to the world in which students live. In conclusion, I
believe that the possibilities and limits of that obsolete and outdated teaching of
Science evidenced by the students call into question the current teaching of this area
and pose challenges for implementation by this school and for their teachers,
especially in light of the conditions inside the ‘school of application’. It is essential that
such teaching practices can be reviewed by the school and their teachers in order
they reflect collectively on whether searching the content that can be significant for
students, their relationship with the world today, as well as methods of treatment of
the contents of Sciences the prospect of building effective meaningful learning for
students, preparing them for citizenship in fact.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/3085 |
| Date | 13 June 2008 |
| Creators | VIEIRA, Eulália Soares |
| Contributors | ARAGÃO, Rosália Maria Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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