Magíster en Psicología Comunitaria / La educación Superior es considerada formadora de profesionales y productora de
conocimiento; algunas Universidades buscan ser más inclusivas al generar
cambios en el interior de su institucionalidad, como la implementación del
Constructivismo y Socioconstructivismo desde los cuales se observa una
tendencia de trabajo a niveles cognitivos e individuales. Sin embargo, en algunas
prácticas de estos enfoques se lograba ver interacciones que generaban
aprendizaje donde colocaban a los estudiantes en otros roles mediados por el
diálogo; por lo que se resalta el interés en ahondar en el entendimiento de
producción de aprendizaje dialógico. Para responder a este cuestionamiento nos
acercamos a la Psicología Comunitaria (PC), la Educación Popular (EP), que
coloca en un lugar privilegiado al diálogo, y para desencadenarlo apostamos por la
elaboración de un proyecto socioeducativo (PSE) que será un Encuentro
Estudiantil, para poder comprender ¿Cómo se produce aprendizaje dialógico
en los estudiantes universitarios que organizan y participan de un proyecto
socioeducativo a partir de sus discursos y prácticas?
A través de un enfoque cualitativo se llevó a cabo un proceso de Investigación
Acción Participativa (IAP) en el cual una serie de entrevistas y observaciones
Participante produjeron información para analizar el discurso de estudiantes que
participaron de la organización y ejecución de un PSE implementado en la
Universidad del Desarrollo del Estado de Puebla, en México. El estudio se divide
en dos Fases, una de producción de datos, consta de la etapa de producción y la
etapa de Práctica del Encuentro, mientras que la Fase II corresponde al análisis
de contenido.
Se identificaron cuatro dimensiones que se constituyen en el proceso de
aprendizaje dialógico:La unidad de Aprendizaje Dialógico es el grupo; la importancia va desde su
conformación, la disposición para construirlo, el ambiente grupal, la conformación
de una identidad compartida y la existencia de una tarea común que articula la
grupalidad.
El Aprendizaje Dialógico es generado a partir de la participación en un espacio
que promueve el diálogo y lo coloca como motor de aprendizaje. Éste diálogo se
presenta de manera pública, privada o consigo mismo de manera que se propicia
el “escuchar y ser escuchado”, articulado por la pregunta generadora de
aprendizajes, la cual ha de ser una pregunta real, es decir, que aún no tenga
respuestas por parte de los/as implicados/as.
Las relaciones de saber en la producción del Aprendizaje Dialógico se hacen
presentes: los roles de Asesores y de estudiantes se hacen rotativos en una
relación horizontal donde la enseñanza aparece como “mostrar con acciones”,
aparecen nuevos roles en las/os estudiantes quienes denotan aprender de la
experiencia.
El Aprendizaje Dialógico indica su relevancia a partir de la utilidad que los
aprendizajes puedan tener en la vida cotidiana de las personas en aprendizaje. Es
así como se vincula la formación académica con el desarrollo de sus contexto en
un proceso que, pareciera, fomentar el cambio pues se muestran tendientes a
“hacer algo” por transformarse a sí mismos y a su alrededor. De esta manera el
aprendizaje es visto como un medio para mejorar su calidad de vida.
Con este estudio se reconoce al proyecto socioeducativo como un espacio
generativo de aprendizaje dialógico. Es así que se posiciona a la Psicología
Comunitaria y a la IAP en la investigación y la práctica de la Educación; así mismo
se fomenta la Interdisciplinariedad y se demuestra la actualidad de la Educación
Popular.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/113317 |
| Date | 25 April 2011 |
| Creators | Miranda Ramos, Saúl |
| Contributors | Reyes Andreani, María José, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicología |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
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