Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:30:51Z
No. of bitstreams: 1
Sandra Muniz Bozolan.pdf: 5735149 bytes, checksum: cde3d89f2f509e3937aadceed97ccea5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sandra Muniz Bozolan.pdf: 5735149 bytes, checksum: cde3d89f2f509e3937aadceed97ccea5 (MD5)
Previous issue date: 2016-11-16 / This study presents a field study that uses Emerging Technologies, coupled with
the Computational Thinking and can assist in the teaching and learning process.
According to Valente (1998), the introduction of computers in education has obligatorily
four equally important ingredients in the process of teaching and learning: computer,
educational software, literate teacher able to use the computer as educational medium
and the student. So, try to understand how the appropriation of technologies in the
academic space, can enrich this fertile field of possibilities and resources, where the
most common categories are: tutorials, exercises and practices, games and simulation
that have a different mode.
This field study investigated, monitored and analyzed the resources and
methodologies used by the teacher during class. Effectively used the Processing
software as a tool for teaching and learning and to develop the content of the subjects
"Mathematics Fundamental Elements" in 2015 and "Introduction to Computational
Thinking" in 2016 with the students of Communication Undergraduate Course Social -
Medialogy, UNICAMP. The data extracted from this research through class monitoring
and response questionnaires for the course students were compiled. These data were
analyzed, categorized, compiled and submitted to analysis using the statistical method
multidimensional through software CHIC – Coercion Implication and Hierarchic
Classification - that generated the trees of similarity and the occurrence of numbers
categories and from them, we used Excel, from which was generated trees similarity.
Based on the data and analysis results, we identified some patterns that are responsible
for this process of teaching and learning. They are divided into 7 phases: Emotional,
Technical-Operational, Imitation, Relation-communication, Relation-information,
Relation-reflexive expression and Self-formation. The understanding of the phases are
fundamental elements to understand how the use of Emerging Technologies for teaching
and learning were achieved in the two disciplines of the Midialogy course / O presente estudo apresenta um estudo de campo que utiliza as Tecnologias
Emergentes, aliadas ao Pensamento Computacional e pode auxiliar no processo de
Ensino e Aprendizagem. Segundo José Armando Valente (1998), a utilização de
computadores para a Educação possui quatro ingredientes importantes que fazem parte
do processo de ensino e aprendizagem: o computador, o software educativo, o professor
alfabetizado e capacitado para utilizar os computadores no meio educacional e o aluno.
Assim, tenta-se compreender como a apropriação das tecnologias no espaço
acadêmico, pode enriquecer este campo fértil de possibilidades e recursos, onde as
categorias mais comuns são: tutorias, exercícios e práticas, jogos e simulação que
possuem a modalidade diversas.
Este estudo de campo investigou, acompanhou e analisou os recursos e
metodologias utilizadas pelos professores durante as aulas. Efetivamente, utilizou-se o
software Processing como ferramenta para o ensino e aprendizagem e para desenvolver
o conteúdo das disciplinas “Elementos Fundamentais de Matemática”, em 2015 e
“Introdução ao Pensamento Computacional”, em 2016 com os alunos do Curso de
Graduação em Comunicação Social – Midialogia, da UNICAMP. Os dados dos alunos
utilizados para esta pesquisa foram compilados a partir de acompanhamento das aulas,
respostas a questionários e relatórios realizados pelos alunos durante o curso. Esses
dados foram categorizados, compilados e submetidos a análise, utilizando o método
estatístico multidimensional que se baseia no software CHIC – Classificação
Hierárquica, Implicativa e Coersitiva - que gerou as árvores de similaridade e os
números de ocorrência das categorias. Com base nos dados e no resultado das
análises, identificou-se alguns padrões que são responsáveis por este processo de
ensino e aprendizagem. Eles são divididos em 7 fases: Emocional, Técnico-operacional,
Imitação, Relação-comunicação, Relação-informação, Relação-expressão reflexiva e
Autoformação. O entendimento das fases são elementos fundamentais para entender
como o uso das Tecnologias Emergentes para o ensino e aprendizagem foram
alcançados nas duas disciplinas do curso de Midialogia
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19604 |
| Date | 16 November 2016 |
| Creators | Bozolan, Sandra Muniz |
| Contributors | Hildebrand, Hermes Renato |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Tecnologia da Inteligência e Design Digital, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds