Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:30:51Z No. of bitstreams: 1 Sandra Muniz Bozolan.pdf: 5735149 bytes, checksum: cde3d89f2f509e3937aadceed97ccea5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Muniz Bozolan.pdf: 5735149 bytes, checksum: cde3d89f2f509e3937aadceed97ccea5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-16 / This study presents a field study that uses Emerging Technologies, coupled with the Computational Thinking and can assist in the teaching and learning process. According to Valente (1998), the introduction of computers in education has obligatorily four equally important ingredients in the process of teaching and learning: computer, educational software, literate teacher able to use the computer as educational medium and the student. So, try to understand how the appropriation of technologies in the academic space, can enrich this fertile field of possibilities and resources, where the most common categories are: tutorials, exercises and practices, games and simulation that have a different mode. This field study investigated, monitored and analyzed the resources and methodologies used by the teacher during class. Effectively used the Processing software as a tool for teaching and learning and to develop the content of the subjects "Mathematics Fundamental Elements" in 2015 and "Introduction to Computational Thinking" in 2016 with the students of Communication Undergraduate Course Social - Medialogy, UNICAMP. The data extracted from this research through class monitoring and response questionnaires for the course students were compiled. These data were analyzed, categorized, compiled and submitted to analysis using the statistical method multidimensional through software CHIC – Coercion Implication and Hierarchic Classification - that generated the trees of similarity and the occurrence of numbers categories and from them, we used Excel, from which was generated trees similarity. Based on the data and analysis results, we identified some patterns that are responsible for this process of teaching and learning. They are divided into 7 phases: Emotional, Technical-Operational, Imitation, Relation-communication, Relation-information, Relation-reflexive expression and Self-formation. The understanding of the phases are fundamental elements to understand how the use of Emerging Technologies for teaching and learning were achieved in the two disciplines of the Midialogy course / O presente estudo apresenta um estudo de campo que utiliza as Tecnologias Emergentes, aliadas ao Pensamento Computacional e pode auxiliar no processo de Ensino e Aprendizagem. Segundo José Armando Valente (1998), a utilização de computadores para a Educação possui quatro ingredientes importantes que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem: o computador, o software educativo, o professor alfabetizado e capacitado para utilizar os computadores no meio educacional e o aluno. Assim, tenta-se compreender como a apropriação das tecnologias no espaço acadêmico, pode enriquecer este campo fértil de possibilidades e recursos, onde as categorias mais comuns são: tutorias, exercícios e práticas, jogos e simulação que possuem a modalidade diversas. Este estudo de campo investigou, acompanhou e analisou os recursos e metodologias utilizadas pelos professores durante as aulas. Efetivamente, utilizou-se o software Processing como ferramenta para o ensino e aprendizagem e para desenvolver o conteúdo das disciplinas “Elementos Fundamentais de Matemática”, em 2015 e “Introdução ao Pensamento Computacional”, em 2016 com os alunos do Curso de Graduação em Comunicação Social – Midialogia, da UNICAMP. Os dados dos alunos utilizados para esta pesquisa foram compilados a partir de acompanhamento das aulas, respostas a questionários e relatórios realizados pelos alunos durante o curso. Esses dados foram categorizados, compilados e submetidos a análise, utilizando o método estatístico multidimensional que se baseia no software CHIC – Classificação Hierárquica, Implicativa e Coersitiva - que gerou as árvores de similaridade e os números de ocorrência das categorias. Com base nos dados e no resultado das análises, identificou-se alguns padrões que são responsáveis por este processo de ensino e aprendizagem. Eles são divididos em 7 fases: Emocional, Técnico-operacional, Imitação, Relação-comunicação, Relação-informação, Relação-expressão reflexiva e Autoformação. O entendimento das fases são elementos fundamentais para entender como o uso das Tecnologias Emergentes para o ensino e aprendizagem foram alcançados nas duas disciplinas do curso de Midialogia

Tese de Mestrado Integrado. Engenharia Electrotécnica e de Computadores (Automação). Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2013

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-21T11:09:23Z No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-22T14:14:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) Previous issue date: 2017-10-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / As tecnologias digitais da informa??o e comunica??o ? TDICs v?m ocupando cada vez mais espa?o nas rela??es humanas. Esse fato tem retroalimentado a produ??o nessa ?rea fazendo com que surjam novas tecnologias e formas de agreg?-las ? vida cotidiana das pessoas. O campo educacional, historicamente, vem incorporando essas mudan?as tecnol?gicas de forma gradualmente mais lenta. Esta tese buscou compreender como as TDICs t?m se inserido no contexto escolar, notadamente, na pr?tica pedag?gica dos professores. Estabelecemos como par?metro as tecnologias emergentes, para perceber qual o grau de distanciamento/aproxima??o entre o acesso a essas tecnologias e a pr?tica dos docentes. Elegemos como objetivo dessa tese, verificar em que medida os professores utilizam as tecnologias emergentes e, a partir desse diagn?stico, elaboramos um modelo de plataforma que propicie forma??o permanente e colaborativa que, no formato de rede social, possa auxiliar os professores a intercambiar informa??es acerca dos conhecimentos produzidos em sua pr?tica. Utilizamos como referentes te?rico-metodol?gicos a pesquisa quali-quanti, a qual possibilitou a an?lise de dados estat?sticos, assim como a leitura qualitativa do contexto da pesquisa. Do ponto de vista te?rico, utilizamos a revis?o bibliogr?fica. Para discutir a forma??o docente, lan?amos m?o dos estudos, fundamentalmente, de Ramalho, N??ez e Gauthier (2003), Perrenoud (2000) e Marcelo Garcia (2001); os escritos de Pedr? (2010) para pensarmos o conceito de inova??o e, sobre as tecnologias nos apoiamos em Pretto (2011), Moran et al (2012) e Buzato (2010). Realizamos uma revis?o documental, tendo por lastro, o marco legal, especialmente, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n. 9394/1996, os Par?metros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o atual Plano Nacional de Educa??o, al?m da legisla??o espec?fica voltada para as TDICs, que fundamentam as pol?ticas p?blicas na ?rea. Ainda utilizamos como t?cnica de pesquisa, o estado da arte, cujo levantamento pautou-se na compila??o das principais pesquisas emp?ricas realizadas com professores brasileiros acerca da utiliza??o das TDICs em sua pr?tica pedag?gica. Sobre as tecnologias emergentes, consultamos as principais publica??es internacionais, com vistas a compor um quadro atualizado. Como resultado, foi poss?vel verificar que os professores n?o utilizam de forma satisfat?ria as tecnologias digitais na sua pr?tica, mas est?o constantemente conectados; s?o motivados pelos pares, alunos, documentos oficiais e pela coordena??o pedag?gica; h? pol?ticas de fomento ? inser??o das TDICs em sala de aula e que a literatura cient?fica sobre tecnologias emergentes na educa??o ainda ? muito recente, sem especifica??es das tecnologias, suas aplica??es educacionais e crit?rios objetivos de avalia??o. Ademais, os principais fatores que obstaculizam sua utiliza??o gravitam em torno da falta de condi??es infraestruturais para utilizar as tecnologias na sala de aula; dificuldade de acesso a uma diversidade maior de recursos tecnol?gicos, com infraestrutura adequada e compet?ncia para realizar essa media??o did?tica e, matrizes curriculares dos cursos de forma??o inicial e continuada que privilegiem outras compet?ncias em detrimento do ensino com tecnologias digitais. Para dirimir algumas dessas dificuldades explicitamos a Abordagem Tecnol?gica Tridimensional para Inova??o no Ensino ? TTATI, modelo de forma??o permanente, aberto e colaborativo que busca melhorar o acesso e utiliza??o das TDICs, em especial as tecnologias emergentes, na pr?tica docente e, em ?ltima inst?ncia, a melhoria da qualidade da educa??o. / Digital information and communication technologies - TDICs have been taking up more and more space in human relations. This fact has fed the production in this area causing new technologies to emerge and new ways of adding them to the daily life of people. The educational field, historically, has been incorporating social changes in a more gradual way. This work sought to understand how the TDICs have been inserted in the school context, especially in the pedagogical practice of teachers. We established as a parameter the emerging technologies, in order to understand the degree of distance / approximation between access to these technologies and the practice of teachers. We chose the objective of this work, to verify the extent to which teachers use the emerging technologies and, from this diagnosis, we elaborate a platform model that provides permanent and collaborative training that, in the social network format, can help teachers to exchange information about knowledge produced in their practice. We used as qualitative-methodological references the quali-quanti research, which enabled the analysis of statistical data, as well as the qualitative reading of the context of the research. From the theoretical point of view, we used the bibliographic review. In order to discuss teacher education, we have used the studies, mainly by Ramalho, N??ez and Gauthier (2003), Perrenoud (2000) and Marcelo Garcia (2001); (Morro et al., 2012) and Buzato (2010). In this paper, we present a case study of the concept of innovation. We carried out a documentary review, taking into account the legal framework, especially, based on the Law of Guidelines and Bases of National Education n. 9394/1996, the National Curricular Parameters, the National Curricular Guidelines and the current National Education Plan, in addition to the specific legislation focused on the TDICs, which underpin public policies in the area. We still use the state of the art as a research technique, whose survey was based on the compilation of the main empirical research carried out with Brazilian teachers about the use of TDICs in their pedagogical practice. On emerging technologies, we consult the main international publications, with a view to compiling an updated table. As a result it was possible to verify that teachers do not use digital technologies in their practice satisfactorily, but are constantly connected; are motivated by peers, pupils, official documents and pedagogical coordination; there are policies to promote the insertion of TDICs in the classroom and that the scientific literature on emerging technologies in education is still very recent, with no specifications of the technologies, their educational applications and objective evaluation criteria. In addition, the main factors that hamper its use gravitate around the lack of infrastructural conditions to use the technologies in the classroom; difficulty in accessing a greater diversity of technological resources, with adequate infrastructure and competence to carry out this didactic mediation, and curricular matrices of initial and continuing training courses that privilege other skills to the detriment of teaching with digital technologies. In order to solve some of these difficulties, we explain the Three - Dimensional Technological Approach to Innovation in Teaching - TTATI, a model of permanent, open and collaborative training that seeks to improve the access and use of TDICs, especially emerging technologies, teaching practice and, ultimately, improving the quality of education.

O desafio para amenizar a degradação do meio ambiente, principalmente referente às mudanças climáticas, tem levado a um aumento no interesse em mecanismos que incentivem o desenvolvimento e a adoção de tecnologias verdes. Uma dessas tecnologias refere-se à exploração de energia por meio da radiação solar. Por meio de patentes sobre energia fotovoltaica (PV) classificadas no IPC Green Inventory e depositadas entre 1998, esta pesquisa tem como objetivo compreender se as organizações proprietárias das tecnologias PV emergentes as desenvolvem por meio de cooperação tecnológica. A identificação das tecnologias emergentes ocorre por meio da análise de rotas tecnológicas bem como na observação da cooperação tecnológica entre titulares de patentes PV obtidas utilizando a metodologia de análise de redes sociais. Assim, foi possível descrever o perfil dos titulares das patentes PV, identificar as rotas e as tecnologias mais emergentes e promissoras e ainda mapear/caracterizar as redes de cooperação formada pelos titulares dessas patentes. Os resultados permitiram constatar que as organizações detentoras das principais patentes PV priorizam os seus desenvolvimentos exclusivamente nas suas áreas internas de P&D, abrindo mão de vantagens amplamente discutidas na literatura sobre a cooperação tecnológica. Também se concluiu que a indústria PV é predominante fechada, com relações de cooperação prioritárias entre organizações de mesma nacionalidade, organizações japonesas e americanas são as maiores influenciadoras nessas redes de cooperação e a base tecnológica para as tecnologias PV mais emergentes estão concentrados nos escritórios em patentes dos Estados Unidos e Japão. Além disso, a China tem evoluído exponencialmente na produção de patentes PV, mas ainda não se destaca como principal influenciador no desenvolvimento de inovações PV e as rotas tecnológicas também denotam um perfil de desenvolvimento não-colaborativo, com foco em criação interna ou aquisição de pesquisadores independentes. Os resultados também permitiram constatar o papel insignificante do Brasil no desenvolvimento de tecnologias PV. Apesar da crescente evolução nos últimos anos, os esforços têm sido tímidos e focados no fomento à geração de energia PV e não no desenvolvimento deste tipo de tecnologia. Apesar deste contexto, um conjunto de recomendações é dado para alavancar o potencial de desenvolvimento de tecnologias PV pelo Brasil com base em lições de países como China, Estados Unidos e Japão. Estes resultados também podem auxiliar pesquisadores, empresas e/ou universidades na identificação de tecnologias emergentes para a indústria PV. Além disso, pode apoiar nas decisões estratégicas sobre P&D, na priorização de investimentos, na identificação de potenciais parcerias (ou concorrentes) para desenvolvimento tecnológico e colaborar na definição de políticas públicas pautadas no fomento ao desenvolvimento e uso de energia PV / The challenge of mitigating the environment degradation, especially issues related to climate change, has led to an increase in interest in mechanisms that encourage development and adoption of green technologies. So, fostering innovation and development of green technologies becomes necessary for environmental and business sustainability. One of them, based on renewable and non-polluting resources, refers to the exploitation of energy through solar radiation called photovoltaic (PV). Through PV energy patents classified in the IPC Green Inventory and applied from 1998 to 2017 in the world\'s leading patent offices, this research aims to understand if assignees of emerging PV technologies develop them through technological cooperation. The identification of emerging technologies occurs using analysis of technological routes as well as the observation of technological cooperation between PV assignees is designed by analysis of social networks. Thus, it was possible to describe the profile of PV patents assignees, identify the technological routes and most promising and emerging PV technologies, and characterize technological cooperation between PV assignees. The findings pointed out that the organizations that own main PV patents prioritize their development exclusively in their internal R&D areas, leaving aside the widely discussed advantages of technological cooperation. It was also concluded that PV industry is predominantly closed in a collaborative point of view, prioritize relations between organizations of the same nationality, Japanese and American organizations are the major influencers in the cooperation networks of PV assignees and technological base of the most emerging technologies are concentrated in patent offices in the USA and Japan. In addition, China has evolved exponentially in PV patents production but still does not stand out as the main influencer in the development of PV innovations and the technological routes also denote a profile of non-collaborative development, with focus on internal creation or acquisition of independent researchers. The results also allowed us to verify the insignificant role of Brazil in the development of PV technologies. Despite the growing trend in recent years, efforts have been timid and focused on fostering PV power generation and not on the development of this type of technology. Despite this context, a set of recommendations is given to leverage the potential for development of PV technologies by Brazil based on lessons from countries such as China, the United States and Japan. These results may assist researchers, companies and universities to identify emerging technologies in the PV industry. In addition, it can support strategic decisions on R&D, prioritize investments, identify potential partnerships (or competitors) for technological development and collaborate in the definition of public policies based on development and use of PV solar energy

Starch modification is a widely employed and important technique, allowing to obtain ingredients with different characteristics, expanding the range of applications of starches and bringing competitive advantages for different industries. Despite the production of toxic residues, and despite the increasing concern about environmental issues, the use of chemical agents in starch modification by oxidation is still very popular. Ozone can be a solution to change it, since is a very powerful oxidising agent that can be quickly decomposed into oxygen, whose residues meet the global demand for sustainability. Therefore, it can be a safer alternative for both consumers and environment. In this work the use of ozone in aqueous solution as a starch modification method was evaluated. The effects of the different ozonation times on the structure and properties of the potato starch were investigated. With increasing the ozonation time, it was observed an increase in the carbonyl, carboxyl and reducing sugar contents, as well as a decrease in the pH, apparent amylose content and molecular size, demonstrating that the potato starch processed with ozone was modified in its molecular level. Further, X-ray diffraction analysis showed no significant changes in the relative crystallinity of the granules, while in the microscopy analysis it was observed some alterations in the granules morphology. All these changes directly affected the modified starch properties, resulting in significant differences in the pasting properties, gel texture and paste clarity. The obtained results are promising, since they can prove the effectiveness of using ozone, a still little explored and sustainable method, as an efficient oxidizing agent for starch modification. / Modificação de amidos é uma técnica amplamente empregada e muito importante, permitindo a obtenção de ingredientes com diferentes características, ampliando a gama de aplicação dos amidos e trazendo vantagens competitivas para diferentes indústrias. Apesar da produção de resíduos tóxicos, e apesar da crescente preocupação com as questões ambientais, o uso de agentes químicos na modificação de amidos ainda é muito popular. O ozônio pode ser uma alternativa para mudar este cenário, uma vez que é um poderoso agente oxidante que pode ser rapidamente decomposto em oxigênio, cujos resíduos vão de encontro com a demanda global por sustentabilidade. Portanto, esta pode ser uma alternativa mais segura tanto para os consumidores quanto para o meio ambiente. Neste trabalho avaliou-se o uso de ozônio em solução aquosa como método de modificação de amido. Foram investigados os efeitos de diferentes tempos de ozonização na estrutura e nas propriedades do amido de batata. Com o aumento do tempo de ozonização, foram observados aumento nos teores de carbonila, carboxila e açúcares redutores e diminuição no pH, no teor de amilose aparente e no tamanho molecular, demonstrando que o amido de batata processado com ozônio foi modificado a nível molecular. Além disso, análises de difração de raio-X não mostraram alterações significativas na cristalinidade relativa dos grânulos, enquanto nas análises de microscopia foram observadas algumas alterações na morfologia dos grânulos. Todas estas alterações afetaram diretamente as propriedades do amido modificado, resultando em diferenças significativas nas propriedades de pasta, textura de gel e claridade de pasta. Os resultados obtidos são bastante promissores, uma vez que provam a eficácia de se utilizar o ozônio, um método sustentável e ainda pouco explorado, como um eficaz agente oxidante para a modificação de amido.

Starch modification is a widely employed and important technique, allowing to obtain ingredients with different characteristics, expanding the range of applications of starches and bringing competitive advantages for different industries. Despite the production of toxic residues, and despite the increasing concern about environmental issues, the use of chemical agents in starch modification by oxidation is still very popular. Ozone can be a solution to change it, since is a very powerful oxidising agent that can be quickly decomposed into oxygen, whose residues meet the global demand for sustainability. Therefore, it can be a safer alternative for both consumers and environment. In this work the use of ozone in aqueous solution as a starch modification method was evaluated. The effects of the different ozonation times on the structure and properties of the potato starch were investigated. With increasing the ozonation time, it was observed an increase in the carbonyl, carboxyl and reducing sugar contents, as well as a decrease in the pH, apparent amylose content and molecular size, demonstrating that the potato starch processed with ozone was modified in its molecular level. Further, X-ray diffraction analysis showed no significant changes in the relative crystallinity of the granules, while in the microscopy analysis it was observed some alterations in the granules morphology. All these changes directly affected the modified starch properties, resulting in significant differences in the pasting properties, gel texture and paste clarity. The obtained results are promising, since they can prove the effectiveness of using ozone, a still little explored and sustainable method, as an efficient oxidizing agent for starch modification. / Modificação de amidos é uma técnica amplamente empregada e muito importante, permitindo a obtenção de ingredientes com diferentes características, ampliando a gama de aplicação dos amidos e trazendo vantagens competitivas para diferentes indústrias. Apesar da produção de resíduos tóxicos, e apesar da crescente preocupação com as questões ambientais, o uso de agentes químicos na modificação de amidos ainda é muito popular. O ozônio pode ser uma alternativa para mudar este cenário, uma vez que é um poderoso agente oxidante que pode ser rapidamente decomposto em oxigênio, cujos resíduos vão de encontro com a demanda global por sustentabilidade. Portanto, esta pode ser uma alternativa mais segura tanto para os consumidores quanto para o meio ambiente. Neste trabalho avaliou-se o uso de ozônio em solução aquosa como método de modificação de amido. Foram investigados os efeitos de diferentes tempos de ozonização na estrutura e nas propriedades do amido de batata. Com o aumento do tempo de ozonização, foram observados aumento nos teores de carbonila, carboxila e açúcares redutores e diminuição no pH, no teor de amilose aparente e no tamanho molecular, demonstrando que o amido de batata processado com ozônio foi modificado a nível molecular. Além disso, análises de difração de raio-X não mostraram alterações significativas na cristalinidade relativa dos grânulos, enquanto nas análises de microscopia foram observadas algumas alterações na morfologia dos grânulos. Todas estas alterações afetaram diretamente as propriedades do amido modificado, resultando em diferenças significativas nas propriedades de pasta, textura de gel e claridade de pasta. Os resultados obtidos são bastante promissores, uma vez que provam a eficácia de se utilizar o ozônio, um método sustentável e ainda pouco explorado, como um eficaz agente oxidante para a modificação de amido.