Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
325032.pdf: 843371 bytes, checksum: 996736a069e298454acf2db4c062e03a (MD5)
Previous issue date: 2013 / O objetivo deste estudo foi o de compreender como o enfermeiro desenvolve o preparo pedagógico para docência na educação profissional técnica de nível médio à luz do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de Lee S. Shulman. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, tendo a pesquisa ação como referencial metodológico e Lee S. Shulman como referencial teórico. Os participantes do estudo foram seis docentes do Curso Técnico em Enfermagem, de duas Escolas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, de um município de Santa Catarina. Foram realizadas três oficinas pedagógicas nos meses de abril e maio de 2013. Os dados foram analisados a partir da análise temática de Minayo, seguindo as etapas de pré-análise, análise e a interpretação dos achados. O projeto de pesquisa foi aprovado em 18 de fevereiro de 2013 pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina CEP/UFSC sob parecer nº 216.408, CAAE 12622613.2.0000.0121. Entre as necessidades apontadas pelos enfermeiros, no início de sua prática docente, os participantes apontam a ausência do preparo pedagógico prévio para a inserção na docência, a promoção da reflexão discente e a utilização de metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Seu preparo para o exercício docente aponta prioritariamente a aprendizagem com colegas e o conhecimento do conteúdo. Relatam a importância da formação pedagógica e a utilização das experiências discentes vivenciadas em seus processos formativos. E acreditam que o conhecimento base para o ensino deveria estar pautado no conhecimento pedagógico geral, no conhecimento do currículo, no conhecimento do contexto educacional e na possibilidade da graduação auxiliar nos processos de formação docente, porém, cônscios da necessidade da busca pessoal e da própria responsabilidade em qualificar-se. As estratégias utilizadas para aperfeiçoar a prática docente, relacionam-se à participação em encontros de capacitação pedagógica, da reflexão e a criatividade advinda do erro e do acerto e da experiência em sala de aula. Além disto, alimentam-se ainda da aprendizagem com os colegas, da realização de leitura e do feedback dos alunos. Há a consciência da necessidade de contínua formação docente, para renovar e aprimorar a própria práxis pedagógica e acreditam que o coordenador de curso deveria estar preparado pedagogicamente para orientar suas práticas pedagógicas, sendo que a responsabilidade pela capacitação e desenvolvimento profissional é compartilhada. Espera-se que com a construção do conhecimento desenvolvido nesta pesquisa, espaços de diálogos sejam proporcionados entre docentes e coordenadores de curso, proporcionando a reflexão de sua práxis e que a capacitação e o acompanhamento pedagógico sejam práticas rotineiras nas Instituições de ensino, tornando coparticipes no processo de ensino aprendizagem, todos os atores envolvidos.<br> / Abstract : This study is aimed at understanding how nurses develop the pedagogical preparation for teaching in technical education unveiling this with the Pedagogical Content Knowledge of Lee S. Shulman. This is a qualitative research that used the action research as a methodological approach and Lee S. Shulman as theoretical framework. The study participants were six teachers of the Technical Course in nursing from two Technical Schools a city of Santa Catarina. Were conducted three educational workshops in April and May of 2013. Data were analyzed using the thematic analysis of Minayo, following the steps of pre-analysis, analysis and interpretation of the findings. The Ethics Committee of the Federal University of Santa Catarina EC/ UFSC approved the research project on February 18, 2013, according to No. 216 408, CAAE 12622613.2.0000.0121. Among the needs identified by nurses early in their teaching practice, participants indicate the absence of prior educational preparation for entering teaching, promoting student reflection and the use of active methods of teaching and learning. Their preparation for teaching exercise primarily points at the learning with colleagues and the content knowledge. They highlight the importance of pedagogical training and the use of experiences of the students in their formative processes. And they believe that the knowledge base for teaching should be founded on general pedagogical knowledge, curriculum knowledge, knowledge of educational context and the possibility of assisting in the processes of teacher training graduation, however, they are aware of the necessity of personal search and the responsibility for the auto-qualification. The strategies used to improve teaching practice, relate to participation on meetings of pedagogical training and reflection and creativity arising from error and accuracy and experience in the classroom. Moreover, they feed still learning with colleagues, the reading achievement and student feedback. There is an awareness of the need for continuous teacher training; to renew and improve their own teaching practice and also they believe that the course coordinator should be pedagogically prepared in order to guide their teaching practices, being that the responsibility for training and professional development is shared. It is hoped that with the construction of the knowledge developed by this research, dialogue spaces will be provide among teachers and course coordinators, in order to offer reflection about the practice, training and educational support in the educational institutions that participated of the study, involving all actors as co-participants.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/122589 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Souza, Daniela Maysa de |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Backes, Vania Marli Schubert |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 160 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds