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Previous issue date: 2011-11-04 / Our research is inserted in the initial and continuous formation to teaching actuvity. Our goal was to analize the supports and contributions that the teacher who already teaches Mathematics and the future teacher receive when they take part of a colaborative project among University-School and also to show their learning about the teaching work due to this colaborative experience. The subjects of this research were Education and Mathematics students of UFSCar campus Sorocaba and teachers of primary and elementary degrees of schools from the city of Sorocaba. Data was collected through field observations and group interviews. Tardif, Machado, Amigues, Bueno and Clot's studies were used related to the questions about teaching work and Day, Foerste and Hargreaves's about colaborative groups. In the data analisys process we adopted two categories: Formation of teachers in colaborative context and Constitutive elements of teaching work. In the first category we could appoint the colaboration, support, experience exchange and contributions resulted from a University-School colaborative project that the subjects of our research receive, maximizing the reflection and development of different meanings about teaching work. In the second category the work was analized beyond the visible, it means to assumdornas the real work involves the thought, desired, not possible and possible works. The results show that all activity that for some reason couldn't be done are part of the job and has an importance to its comprehension in which are taken into account during the analisys of work conditions aiming to understand the relation between prescriptions and teachers' stress. The conflicts and decisive moments are part of formative process and teacher work that informa what is the prescriptions work, the work done and the real work and the colaborative action allowed, through group discutions and individual reflection, apropriation and development of critical elements, providing in this way the constitution of the teaching identity of the participants / Nossa pesquisa insere-se no contexto da formação inicial e contínua para a atividade da
docência. O objetivo do estudo foi o de analisar os apoios e contribuições que o professor
que ensina Matemática e o futuro professor recebem quando participam de um projeto de
colaboração Universidade Escola e pontuar aprendizagens em relação ao trabalho docente
que sejam decorrentes deste trabalho colaborativo. Os sujeitos da pesquisa foram alunos de
Pedagogia e de Matemática da UFSCar campus Sorocaba e professores polivalentes e de
Matemática de ensino fundamental da rede pública estadual e municipal da região de
Sorocaba. Os dados foram coletados por meio de observação de campo e entrevistas
coletivas. Os estudos de Tardif, Machado, Amigues, Bueno e Clot foram utilizados para as
questões do trabalho docente e os de Day, Foerste e Hargreaves sobre grupos
colaborativos. No processo de análise dos dados, adotamos duas categorias: Formação de
Professores em Contextos Colaborativos e Elementos Constitutivos do Trabalho Docente.
Na primeira categoria, pudemos pontuar as colaborações, os apoios, as trocas de
experiências e as contribuições oriundas de um projeto de colaboração Universidade
Escola, que os sujeitos de nossa pesquisa recebem, potencializando desta maneira a
reflexão e o desenvolvimento de diferentes olhares e significações sobre o trabalho e a vida
docente. Na segunda categoria, o trabalho foi analisado ultrapassando aquilo que é visível,
observável, ou seja, assume-se que o trabalho real envolve também o trabalho pensado,
desejado, impedido e possível. Os resultados do estudo mostram que todas as atividades
que, por algum motivo, não puderam ser realizadas fazem parte do trabalho docente e tem
uma importância para a sua compreensão, na qual são levadas em conta a análise das
situações de trabalho com a finalidade de compreender a relação entre as prescrições e o
estresse dos professores. Os conflitos e momentos de decisão fazem parte dos processos
formativos e do trabalho docente, delineando o que está prescrito, o que é realizado e o que
é real, e os contextos colaborativos puderam permitir, pelas discussões coletivas e reflexão
pessoal, apropriações e desenvolvimento de elementos críticos, propiciando, assim, a
constituição da identidade docente dos participantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10887 |
| Date | 04 November 2011 |
| Creators | Palanch, Wagner Barbosa de Lima |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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