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Previous issue date: 2008-05-15 / This dissertation is a report on a experience lived by me and the first year High School
students that I taught in a State School in São Paulo in 2006. I started this research
aiming at discovering what were the expectations those students had and to what extent
they would have been reached by the end of the research. I also analyzed how the
English teaching-learning process was re-signified by the teacher so as to satisfy those
expectations and also to see whether the teacher s re-significations were re-signified by
the students. I initially deal with questions concerning the theoretical framework that
underlies this research. Critical pedagogy (Freire, 1970, 2000; Giroux, 1988, 1997),
reflective teaching (Schön, 1983), practices of teaching-learning English in the
contemporary world (Canagarajah, 2002, 2005; Moita Lopes, 2002, 2003, 2006), and
the notion of post- method (Kumaravadivelu 2001, 2003). Then, I describe how the
research has taken shape as action-research, who the participants were, as well as the
several instruments used in order for me to generate the data. Finally, I describe the
situations lived by me and by the students, and the results of such analysis / Este trabalho é o relato de uma experiência vivenciada por mim e por meus alunos do
primeiro ano do ensino médio nas aulas de inglês de uma escola estadual na cidade de
São Paulo, ao longo do ano de 2006. Iniciei esta pesquisa com o objetivo de verificar as
expectativas iniciais de alunos de um primeiro ano do ensino médio da rede pública em
relação às aulas de inglês e até que ponto essas expectativas foram alcançadas ao final
da pesquisa. Busquei, também, analisar como o processo de ensino-aprendizagem da
língua inglesa foi re-significado pela professora para atender a essas expectativas e
como e se as re-significações da professora foram, por sua vez, re-significadas pelos
alunos. Para isso, inicialmente, concentro minha atenção em questões relativas ao
quadro teórico subjacente a esta pesquisa, que se encontra na pedagogia crítica (Freire,
1970, 2000; Giroux, 1988, 1997), na reflexão sobre a ação docente (Schön, 1983), nas
práticas de ensino-aprendizagem de inglês no mundo contemporâneo (Canagarajah,
2002, 2005; Moita Lopes, 2002, 2003, 2006), e na questão do método na época pósmodernista
(Kumaravadivelu 2001, 2003). Em seguida, narro como o trabalho tomou a
forma de pesquisa-ação, quais foram os participantes e os variados instrumentos
utilizados na geração de dados. Finalmente, descrevo as situações vivenciadas e
apresento os resultados da análise dessas situações
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13956 |
| Date | 15 May 2008 |
| Creators | Perondi, Luana de França |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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