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Previous issue date: 2014 / Esta dissertação inscreve-se no discurso sobre (MARIANI, 1998; ORLANDI, 2008;
VENTURINI, 2009) o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Superior em curso de
graduação em Direito, com o enlace dos pressupostos teóricos da Análise de Discurso da
vertente francesa pecheutiana (AD) em diálogo com a História das Ideias Linguísticas (HIL):
um percurso que propicia analisar o imaginário de língua, as vertentes de ensino e os saberes
linguísticos mobilizados no ensino de Língua Portuguesa em nível superior. A partir de
arquivo documental-institucional, analisam-se os ementários dos componentes curriculares de
Língua Portuguesa I e II – também nas nomenclaturas congêneres de Português Aplicado ao
Direito e Produção de Textos – por meio de estudo do Projeto de Criação do Curso de Direito
da Universidade do Oeste de Santa Catarina – Unoesc Xanxerê, em 2000, ano da criação do
curso, até 2013, ano da última alteração e reformulação do Plano Pedagógico do Curso até a
realização deste estudo, por conseguinte, abarca também o estudo das alterações e
reconstruções do Projeto e do Plano Pedagógico do Curso. Esses documentos constituem o
corpus desta pesquisa e auxiliam a compreensão dos saberes de língua que funcionam na
formulação desses componentes curriculares de Língua Portuguesa. No entremeio desta
investigação, foi possível dar visibilidade à constituição desta graduação em Direito, marcada
pela necessidade de atender à legislação educacional em vigor nas décadas de 1970, 1980 e
1990, visto que as matrizes curriculares foram (re)construídas para atender às necessidades de
ordem legal e de ordem mercadológica. Em relação aos ementários dos componentes
curriculares de ensino de língua, por meio do funcionamento discursivo presentificado na
materialidade linguística, observou-se que não são autoexcludentes e que há (con)fluência de
vertentes de ensino e saberes de língua e inscrevem-se na categoria de análise de (pro)fusão
de saberes e de (con)fusão entre saberes (SURDI DA LUZ, 2010), que aponta para o
imaginário de ensino de língua portuguesa. Vários aspectos e questões emergem, contribuindo
para aprofundar o debate em torno do discurso sobre o ensino de Língua Portuguesa na
Educação Superior e seus modos de disciplinarização. / This Master Thesis falls within the discourse about (MARIANI, 1998; ORLANDI, 2008;
VENTURINI, 2009) the teaching of Portuguese in Higher Education in Law undergraduate
courses, with the bond of theoretical assumptions of Discourse Analysis of Peuchet‟s French
strand (AD) in dialogue with Linguistic Ideas History (HIL): a path that provides an analysis
of the language‟s imagery, issues of education and language knowledge organized in higher
education. Starting at documentary-institutional file, memorandum books of curriculum
components of Portuguese Language I and II are analyzed - also in equivalent nomenclatures
of Portuguese Applied to Law and Text Production - through the study of the Law Course
Creation Project of the Universidade do Oeste de Santa Catarina - Unoesc Xanxerê, in 2000,
the year of creation of the course, until 2013, the year of last modification and overhaul of
Pedagogical Degree Plan until the date of this study, and therefore, also encompasses the
study of changes and reformulations on the Project and Pedagogical Degree Plan. These
documents constitute this research corpus and assist the understanding of the language
knowledge that work in formulating Portuguese curriculum components. In the inset of the
present investigation about the discourse on language teaching in this Law degree, it was
possible to give visibility to the constitution marked by the need to meet the educational
legislation of the 1970s, 1980s and 1990s, as the curriculum matrices were (re) built to suit
the needs of legal and marketing orders. Regarding the curriculum components‟ memorandum
books of language teaching through the discursive functioning presentified in linguistic
materiality, it is observed that they are not self-excluding and that there is (con)fluency
strands of teaching and language knowledge and they enroll in the analysis category of
(pro)fusion of knowledge and (con)fusion among knowledges (SURDI DA LUZ, 2010), which
points to the imaginary of Portuguese teaching. Several aspects and issues emerge, assisting
to deepen the debate about the discourse on Portuguese teaching in higher education and its
modes of discipline.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/768 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Lorenset, Rossaly Beatriz Chioquetta |
| Contributors | Luz, Mary Neiva Surdi da |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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