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Previous issue date: 2007-05-28 / La d?fense d une ?cole inclusive dans les forums internationaux du monde entier a stimul? l adoption de politiques ?ducationnelles d inclusion et la pratique d inclusion dans les ?coles, de sorte ? ce que la scolarisation des ?l?ves aux besoins ?ducatifs sp?ciaux dans les classes comunes est devenue une r?alit? dans la majorit? des syst?mes d ?ducation. Et pourtant, l inclusion scolaire, au Br?sil, avance ? pas lents et pose d innombrables questions, notamment quand il s agit de l inclusion des personnes qui pr?sentent une d?ficience mentale dans les niveaux d enseignement plus avanc?s. Bas? sur ce fait, et tout en consid?rant que les ?tudes et recherches sur ce th?me, au Br?sil, sont centr?es majoritairement sur l ?ducation enfantine et les s?ries initiales de l enseignement fondamental, cette ?tude se propose d analyser l inclusion d une ?l?ve ayant une d?ficience mentale, inscrite dans l Enseignement Moyen, dans une ?cole appartenant au r?seau d enseignement de l Etat, dans la ville de Natal RN. Pour r?pondre aux questions propos?es dans cette ?tude nous avons fait appel aux m?thodologies qualitatives, du genre Etude de Cas, et au cours de sa r?alisation avons utilis? l interview demi-structur?e et l observation libre dans l ambiance naturelle de l ?cole. Ont particip? de l ?tude, en plus de l ?l?ve qui pr?sentait une d?ficience mentale, sa m?re et deux segments de l ?cole, desquels ont fait partie trois professionnels de l ?quipe administrative p?dagogique et quatre enseignants. L analyse des donn?es a mis en relief la r?sistence de l ?cole ? r?pondre au projet p?dagogique d ?ducation inclusive, aspect qui a un rapport tr?s ?troit avec les sp?cificit?s de l Enseignement Moyen, la structure traditionnelle d un enseignement bas? sur l id?e d une classe homog?ne, et le bas niveau d attentes des ?ducateurs concernant les possibilit?s d apprentissage et de d?veloppement de l ?l?ve handicap?e mentale. De surcro?t, le manque de directives pour conduire les adaptations p?dagogiques et du curriculum ? l ?cole ont rendu fragile l action des enseignants, dont le r?sultat est une pratique d int?gration rudement malmen?e. Au travers des points de refl?xions suscit?s par cette ?tude, nous consid?rons que l inclusion des ?l?ves qui pr?sentent une d?ficience mentale doit ?tre centr?e sur une pratique p?dagogique qui repousse l id?e de soumettre tous les ?l?ves ? des proc?dures universelles cristalis?es sur des pratiques impos?es par les contraintes d homog?n?isation, et qui, contrairement, puisse trouver ? l ?cole des conditions favorables au d?veloppement de chacun, au travers des processus d apprentissages form?s par des instances de m?diation et d interaction sociales / A defesa de uma escola inclusiva nos f?runs educacionais, em todo o mundo, tem incentivado a ado??o de pol?ticas educacionais inclusivas e a pr?tica de inclus?o no ?mbito da escola, de modo que a escolariza??o de alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns j? faz parte da realidade dos sistemas educacionais. A inclus?o escolar no Brasil, todavia, tem sido desenvolvida de forma lenta e suscitado in?meros questionamentos, especialmente quando se trata da inclus?o de alunos com defici?ncia mental em n?veis de ensino mais elevados. Com base nisso e considerando que os estudos e pesquisa sobre o tema, na realidade brasileira, centram-se mais na educa??o infantil e nas s?ries iniciais do Ensino Fundamental, o presente estudo se prop?s a analisar a inclus?o de uma aluna com defici?ncia mental no Ensino M?dio, numa escola da rede estadual , na cidade do Natal-RN. Para responder ?s indaga??es propostas neste estudo, utilizamos uma metodologia de natureza qualitativa, do tipo Estudo de Caso e, para sua realiza??o, fizemos uso da entrevista semi-estruturada e da observa??o livre no ambiente natural da escola. Participaram do estudo a aluna com defici?ncia mental, sua m?e e dois segmentos da escola investigada dos quais fizeram parte tr?s profissionais da equipe administrativa pedag?gica e quatro professores. A an?lise dos dados obtidos destacou a resist?ncia da escola para responder ? proposta pedag?gica da educa??o inclusiva, aspecto que guarda rela??o com as especificidades do Ensino M?dio, a estrutura tradicional do ensino alicer?ado sobre a id?ia de classe homog?nia e a baixa expectativa dos educadores em rela??o ?s possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com defici?ncia mental. Al?m disso, a falta de diretrizes para conduzir as adapta??es curriculares e pedag?gicas fragilizou a a??o docente, resultando numa malfadada pr?tica de integra??o escolar. Permeando todos os pontos de reflex?o suscitados pelo estudo, consideramos que a inclus?o de alunos com defici?ncia mental deve centrar-se numa pr?tica pedag?gica que rejeite a id?ia de enquadrar todos os alunos a procedimentos did?ticos universais cristalizados pelas pr?ticas impostas pela press?o homogeneizadora, encontrando na escola condi??es favor?veis ao desenvolvimento de cada um, mediante os processos de aprendizagens, constitu?dos nas formas de media??o e intera??o social
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14187 |
| Date | 28 May 2007 |
| Creators | Cavalcanti, Ana Maria Leite |
| Contributors | CPF:08588287404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794794P6, Rodrigues, Janine Marta Coelho, CPF:09853103915, http://lattes.cnpq.br/8491430816252531, Pires, Jos?, CPF:03372871472, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4780019E5, Silva, Luzia Guacira dos Santos, CPF:32434472400, http://lattes.cnpq.br/1032425601643160, Martins, L?cia de Ara?jo Ramos |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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