Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-04-06T17:20:58Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_WOLFF_FRIDMAN_COMPLETO.pdf: 1141746 bytes, checksum: fb88ec7f8bae68242e53525ba2de240c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T17:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_WOLFF_FRIDMAN_COMPLETO.pdf: 1141746 bytes, checksum: fb88ec7f8bae68242e53525ba2de240c (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / The subject of the present research project is the education of children with mental disorders and school inclusion. Due to this subject, the given research problem was formulated: ?In which manner the existing inclusion model contemplates students with mental disorders??. The aim of this study is to verify how students with mental disorders are perceived and included in regular schools in light of their learning processes, from the teachers' standpoint. It is a qualitative and exploratory research in which semi-structured interviews with elementary school teachers from both public and private school systems were conducted. The technique employed for data analysis was from Laurence Bardin?s Content Analysis (2011). The research has shown that the interviews teachers know little of this subject. That may be a reason for trouble in managing the demands and inclusion of the students with these kind of disorders. The teachers? accounts revealed the necessity of contemplating a comprehensive school curriculum which enables more entasis in developing socioemotional abilities. Also, the appreciation of these students? individual capabilities as well as the interdisciplinarity between health and education. Also, they emphasized that the most lacking resource within the public schools covered in this study is the human resources with which the teachers can rely on for their difficulties with the students with mental disorders and other special educational needs. Whereas, among the private schools it was the necessity for interdisciplinary between health and education as well as the demand for increasing the teachers? training. Given these issues, it appears that closer, integrated and interdisciplinary operation between health and education is the necessary means for bettering the methods of school inclusion. / Esta pesquisa tem como tema a escolariza??o de crian?as com transtornos mentais e a inclus?o escolar. Em decorr?ncia desse tema, foi elaborado o seguinte problema de pesquisa: ?De que forma o processo de inclus?o escolar existente contempla os alunos com transtornos mentais?? Objetiva-se, neste estudo, verificar como os alunos com transtornos mentais s?o percebidos e inclu?dos nas escolas regulares do ponto de vista dos seus processos de aprendizagem, na vis?o dos professores. Trata-se de um estudo explorat?rio, com car?ter qualitativo, baseado em entrevistas semiestruturadas com professores do Ensino Fundamental de escolas da rede p?blica e privada. Para an?lise dos dados, foi utilizada a t?cnica de An?lise de Conte?do de Laurence Bardin (2011). A pesquisa revelou que os professores entrevistados conhecem pouco desse tema o que pode ser uma das raz?es para maior dificuldade de gerenciar a demanda e a inclus?o de alunos com esses transtornos. Observou-se, nos relatos dos professores, a necessidade de pensar a escola com um curr?culo que possibilite mais ?nfase no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, bem como na valoriza??o das capacidades individuais e no trabalho interdisciplinar entre a educa??o e a ?rea da sa?de. Os recursos humanos com os quais os professores precisam contar para apoiar suas demandas com os alunos com transtornos mentais e com outras necessidades educacionais especiais foi o recurso salientado como o mais deficit?rio dentro das escolas p?blicas pesquisadas. J? nas escolas particulares a necessidade de interdisciplinaridade e a maior capacita??o docente ocupou esse espa?o de demanda. Face a tais quest?es, entende-se que um trabalho mais pr?ximo, integrado e interdisciplinar entre as ?reas da sa?de e da educa??o se faz necess?rio como estrat?gia para melhoria dos processos de inclus?o escolar.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-05T17:24:31Z No. of bitstreams: 1 AlyneDayanePacificoSousaDissertacao2016.pdf: 1742687 bytes, checksum: 6fb1b79685c09930f801133cfd43f742 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-05T17:24:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlyneDayanePacificoSousaDissertacao2016.pdf: 1742687 bytes, checksum: 6fb1b79685c09930f801133cfd43f742 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T17:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlyneDayanePacificoSousaDissertacao2016.pdf: 1742687 bytes, checksum: 6fb1b79685c09930f801133cfd43f742 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / The rapid growth of the elderly population presents important factors that can be analyzed, including as regards the elderly deaf, which unfortunately, are often not covered by shares in social fields, educational and health. This research arises for monitoring this growing number of deaf people who are now in this phase of life and undergo various difficulties in access to these institutions of law. After a consultation with the deaf community opted for data collection in the Instituto Nossa Senhora do Brasil - Inoseb which is a philanthropic organization that for more than 47 years develops a evangelization and inclusion to work with the deaf community in the Distrito Federal. The research consisted of a qualitative and descriptive study through a semi-structured interview, filmed in Libras, and transcribed into Portuguese. For content analysis was used MAXQDA software based on Bardin Content Analysis system. The results showed that the company mostly does not know Pounds and who is not prepared for this type of communication; in relation to education all respondents had the methodology the oralist method, neglecting their peculiarities; and access to health, most always need to be accompanied by a listener relative to assist in communicating with health professionals. It is hoped that this research will allow a singular look at the problems experienced by the elderly deaf and serve as support for institutions aimed at serving this portion of society. / O crescimento acelerado da popula????o idosa apresenta diversos fatores importantes que podem ser analisados, inclusive no que se refere aos surdos idosos, que infelizmente, por muitas vezes, n??o s??o contemplados por a????es nos campos sociais, educacionais e de sa??de. Essa pesquisa surge pelo acompanhamento desse crescente n??mero de surdos que se encontram hoje nessa fase da vida e passam por diversas dificuldades quanto ao acesso a essas institui????es de direito. Ap??s uma consulta junto ?? comunidade surda optou-se pelo Instituto Nossa Senhora do Brasil ??? Inoseb, que ?? uma entidade filantr??pica que h?? mais de 47 anos desenvolve um trabalho de evangeliza????o e inclus??o para com a comunidade surda do Distrito Federal. A pesquisa consistiu em um estudo qualitativo e descritivo, por meio de uma entrevista semiestruturada, filmada em Libras e transcrita para o portugu??s. Para a an??lise de conte??do foi utilizado o software MAXQDA, baseado no sistema de an??lise de conte??do de Bardin. Os resultados demonstraram que a sociedade em sua maioria n??o conhece a Libras e que n??o se encontra preparada para esse tipo de comunica????o; em rela????o ?? educa????o todos os entrevistados tiveram como metodologia o m??todo oralista, negligenciando as suas peculiaridades; e sobre o acesso a sa??de, a maioria sempre vai acompanhado de um parente ouvinte para auxiliar na comunica????o com o profissional de sa??de. Espera-se que esta pesquisa possibilite um olhar singular sobre os problemas vivenciados pelos surdos idosos e sirva de apoio para institui????es voltadas ao atendimento dessa parcela da sociedade.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-22T22:23:55Z No. of bitstreams: 1 GessicaFabielyFonseca_DISSERT.pdf: 1284008 bytes, checksum: 0bd1bd85584f336249a6444ab45b6ba4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-25T20:34:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GessicaFabielyFonseca_DISSERT.pdf: 1284008 bytes, checksum: 0bd1bd85584f336249a6444ab45b6ba4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-25T20:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GessicaFabielyFonseca_DISSERT.pdf: 1284008 bytes, checksum: 0bd1bd85584f336249a6444ab45b6ba4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / A democratiza??o da escolariza??o brasileira e a discuss?o acerca dos direitos educacionais das pessoas com defici?ncia nos remetem a reflex?o acerca das concep??es de ensino e aprendizagem e o rebatimento dessas concep??es nas pr?ticas e na constitui??o da identidade profissional do pedagogo docente. Assim, a investiga??o proposta nessa disserta??o teve como objetivo descrever processos de ensino desenvolvidos por pedagogos em salas de aula nas quais est?o matriculados alunos com defici?ncia na perspectiva de analisar como tais processos afetam a constru??o de sua identidade docente do pedagogo. Quanto a metodologia utilizada a pesquisa ? classificada como Estudo de Caso. Tal procedimento metodol?gico possibilita a an?lise das singularidades dos contextos educacionais. Neste trabalho, o caso investigado consistiu no estudo anal?tico das pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas em salas de aula nas quais existem alunos com defici?ncia e sua rela??o com a constitui??o da identidade profissional do pedagogo em uma escola vinculada a uma organiza??o n?ogovernamental de apoio a pessoas com defici?ncia na cidade de Natal/RN. A constru??o dos dados ocorreu por meio do uso dos seguintes instrumentos: question?rios explorat?rios, observa??o e seu respectivo registro no di?rio de campo da pesquisa e entrevistas com pedagogos nos diferentes ciclos profissionais propostos por Huberman. Os dados revelam aspectos did?tico-pedag?gicos comuns nos processos de ensino nas turmas observadas e diferen?as que dizem respeito as especificidades das pedagogas no exerc?cio da doc?ncia nos diferentes momentos de suas trajet?rias profissionais. A an?lise das concep??es nos revelam as nuances dos sentidos constru?dos sobre ensinar e aprender e sua interface com a reflex?o sobre a pr?tica pedag?gica. Quanto ao sentido atribu?do ao ser pedagogo a pesquisa evidencia a identifica??o profissional relacionada aos significados do ensinar e aprender na escola. As experi?ncias no exerc?cio da doc?ncia segundo os dados da pesquisa apontam para as mudan?as nas concep??es de pedagogos sobre ensino e aprendizagem de pessoas com defici?ncia na perspectiva da inclus?o. Portanto, o estudo conclui que as pr?ticas pedag?gicas com alunos com defici?ncia somam-se as diversas experi?ncias e podem transformar concep??es dos pedagogos sobre ensino e aprendizagem interferindo na reflex?o constante sobre as pr?ticas e na constru??o das identidades profissionais das pedagogas. / The democratization of Brazilian education and discussion about the educational rights of persons with disabilities in refer to reflection on the conceptions of teaching and learning and the folding of these concepts in practice and in the formation of professional identity of the teacher educator. Thus, the proposed research in this dissertation aimed to describe educational processes developed by educators in classrooms in which they are enrolled students with disabilities a view to considering how these processes affect the construction of their professional identity of the pedagogue. As the methodology used to research is classified as Case Study. This methodological approach enables the analysis of singularities of educational contexts. In this work, the case investigated consisted of the analytical study of the pedagogical practices developed in classrooms where there are students with disabilities and their relation to the establishment of the professional identity of the teacher in a school linked to a non-governmental organization supporting people with disabilities in the city of Natal / RN. The Data were collected through the use of the following instruments: exploratory questionnaires, observation and respective registration in the field diary of research and interviews with educators in different professional cycles proposed by Huberman. The data reveal didactic and pedagogical aspects common in educational processes in the observed classes and differences concerning the specifics of pedagogues in the teaching profession in different moments of their professional careers. The analysis of the conceptions tell us the nuances of meanings constructed on teaching and learning and its interface with the reflection on teaching practice. As to the meaning assigned to be pedagogue research highlights the professional identification related to the meanings of teaching and learning in school. The experiences in the teaching profession according to the survey data point to changes in teachers conceptions about teaching and learning disabled people in the perspective of inclusion. Therefore, the study concludes that the pedagogical practices with students with disabilities the different experiences add up and can transform conceptions of teachers about teaching and learning interfering with constant reflection on practices and the construction of professional identities of pedagogues.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:06Z No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O presente trabalho teve por objetivo desenvolver uma proposta de media??o pedag?gica em contexto escolar na perspectiva de educa??o inclusiva com vistas ? acessibilidade para leitura do livro Contando contos e ouvindo hist?rias, produzido pela turma do 3? ano B do N?cleo de Educa??o da Inf?ncia, Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). A referida obra ? um kit formado por um livro impresso em braile e fonte ampliada, um CD de ?udio com os contos gravados pelas pr?prias crian?as autoras dos textos e um CD com o livro digitalizado. Para tanto, assumimos os princ?pios da abordagem qualitativa a partir da metodologia de pesquisa interven??o, fundamentada nas concep??es te?ricas de Mikhail Bakhtin. A investiga??o foi desenvolvida em uma escola da zona rural da rede p?blica do munic?pio de Maca?ba, no Rio Grande do Norte, em uma turma multisseriada de 4? e 5? ano, formada por 18 alunos na faixa et?ria de 9 a 16 anos, sendo 03 com defici?ncias: um cego, um com surdez e outro com S?ndrome de Down. Para a constru??o dos dados, utilizamos a observa??o, o registro em di?rio de campo, entrevistas individuais e coletivas semiestruturadas, assim como o registro fotogr?fico e a grava??o em ?udio e v?deo. No itiner?rio da pesquisa, foram realizadas 03 oficinas focadas na acessibilidade para leitura do livro e 01 encontro do grupo com uma das autoras do livro. Os resultados da an?lise apontaram a import?ncia de oferecer novas formas de acesso ? leitura que possibilitem superar as limita??es do livro impresso em tinta, assim como a necessidade de democratiza??o do acesso a esses materiais associada ? dissemina??o de uma cultura de leitura com acessibilidade, especialmente em contexto escolar inclusivo; confirmaram as contribui??es da descri??o de imagens fundamentada nos princ?pios da audiodescri??o e de uma abordagem multissensorial para organiza??o de processos voltados ? acessibilidade para leitura e revelaram que o c?digo braile e a LIBRAS (L?ngua Brasileira de Sinais) constitu?ram-se como semi?foros para difus?o de uma ?cultura de acessibilidade? naquele contexto. / El presente estudio pretende desarrollar una propuesta de una escuela pedag?gica en la mediaci?n con enfoque a la accesibilidad para leer el libro Contando contos e ouvindo historias, producidos por la clase do 3? a?o B del N?cleo de Educa??o Infantil, Colegio de aplicaci?n de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). Esta obra es un kit que consta de un libro impreso en Braille y agrandado de la fuente, un CD de audio con los cuentos escritos por los propios ni?os autores de textos y un CD con el libro escaneado. Para esta realizaci?n, asumimos los principios del enfoque cualitativo de la metodolog?a de la investigaci?n de intervenci?n, basada en los conceptos te?ricos de Mikhail Bakhtin. La investigaci?n se desarroll? en una escuela en la zona rural de la red p?blica del municipio de Maca?ba, ubicado en Brasil, Estado del Rio Grande do Norte, a una clase de que posee alumnos de cuarto y quinto a?o, formado por 18 alumnos entre las edades de 9 a 16 a?os, 03 de ellos son discapacitados: un ciego; una con sordera y uno con s?ndrome de Down. Para la construcci?n de los datos utilizamos la observaci?n, diario, entrevista semiestructurada individual y colectiva, as? como el registro fotogr?fico y grabaci?n en audio y video. En el itinerario de la investigaci?n fueran realizadas 03 talleres enfocados a la accesibilidad para lectura de libros y 01 grupo con uno de los autores del libro. Los resultados del an?lisis indicaron la importancia de ofrecer nuevas formas de acceso a la lectura para superar las limitaciones del libro impreso en tinta, as? como la necesidad de democratizar el acceso a estos materiales asociados con la difusi?n de una cultura de la lectura con la accesibilidad, especialmente en el contexto escolar inclusivo; confirmaron los aportes de descripci?n de imagen basada en los principios de la audiodescripci?n y enfoque multisensorial a la organizaci?n de los procesos destinados a acceso de lectura y revel? que el c?digo Braille y las LIBRAS (Lengua Brasile?a Se?ales) se formaron como referenciales para la difusi?n de una "cultura de la accesibilidad" en ese contexto.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397382.pdf: 17360012 bytes, checksum: 9eb452d8f36d4ed8a57f5d968386cd85 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / Este estudo analisou o papel da educa??o no espa?o de inclus?o digital, Telecentro Lupicinio Rodrigues, promovido pela Pol?tica P?blica Municipal de Inclus?o Digital, em Porto Alegre. A pesquisa, ao investigar os aspectos que tangenciam e estruturam a referida pol?tica p?blica, o perfil do jovem que freq?enta o Telecentro Lupicinio Rodrigues, a concep??o de educa??o e as pr?ticas educativas realizadas nesse telecentro, a inclus?o social e as transforma??es sociais ? luz da inclus?o digital, prop?s a??es almejando a continuidade dessa pol?tica. A abordagem adotada nessa pesquisa foi a de Estudo de Caso baseada em duas estrat?gias anal?ticas complementares: an?lise quantitativa e an?lise qualitativa. As t?cnicas utilizadas foram: pesquisa documental, observa??o direta, entrevista e aplica??o de question?rios e pesquisa bibliogr?fica. Foram aplicados 50 question?rios e nove entrevistas com jovens que freq?entam o Telecentro Lupicinio Rodrigues. Al?m disso, ocorreram entrevistas com tr?s gestores do Programa Telecentro e dois docentes e um monitor que atuam no referido telecentro. A an?lise dos dados foi realizada ? luz dos princ?pios da t?cnica de An?lise de Conte?do. O estudo oportunizou a constru??o de conhecimento sobre tr?s dimens?es da pol?tica p?blica de inclus?o digital: a conforma??o da pol?tica e seus fatores estruturantes e tangenciais, a gest?o administrativa e financeira e a gest?o da educa??o. Tamb?m foi poss?vel delinear um perfil do jovem que freq?enta o Telecentro Lupicinio Rodrigues, apresentando informa??es quanto a seus aspectos socioecon?micos. Como resultado do trabalho foram evidenciadas, as dificuldades vividas pelos atores que interagem com o Telecentro Lupicinio Rodrigues, a import?ncia da pol?tica p?blica de inclus?o digital enquanto uma a??o estrat?gica do Estado visando prevenir a viol?ncia e a criminalidade, o papel da educa??o na pol?tica de inclus?o digital. Refor?ar o processo dial?tico entre os coordenadores do Programa Telecentro, criar alternativas que visam minimizar as dificuldades financeiras, construir parcerias com institui??es que possam agregar valor ? educa??o adotada no Telecentro Lupicinio Rodrigues, foram algumas das propostas encaminhadas ao final do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438015.pdf: 713223 bytes, checksum: a8d1b85281c0ac5eef3e68d38fe12278 (MD5) Previous issue date: 2011-01-13 / This dissertation elaborates on some meanings which are produced and reproduced in the inclusion policies, dealing with teachers' representations about students with some impairment in the courses of the Federal Institute Sul-Rio-Grandense Campus Charqueadas. This objective is based on considerations we have had about the concrete conditions of these subjects' constitutions, marked by conflicts between public policies, so-called inclusive, and Brazilian political, economic, social and cultural structure, taking also into consideration the historical aspects which envisage the education of the disabled subject, his or her social role and the ethical and aesthetic values that are present in our society. The information, collected through semi-structured interviews, has been interpreted qualitatively by means of content analysis. Throughout the interviews, made with a group of seven teachers, aspects of their personal and professional lives, which constitute their professional identities, we have focused on their narratives as an indication of how they relate to the difference. For the analysis, we have used four dimensions: policy of inclusion, relations with the difference, narratives about the other, and learning. The results are presented in the form of a descriptive and interpretative text. We have thus attempted to build up important concepts about inclusion and how it can work out as a governability device for the teachers-subjects. / Esta disserta??o discute alguns significados que se produzem e reproduzem nas pol?ticas de inclus?o, problematizando as representa??es docentes sobre os estudantes com defici?ncia nos cursos do IF Sul-rio-grandense, Campus Charqueadas. Tal objetivo est? ancorado nas indaga??es que realizamos a cerca das condi??es concretas de constitui??o desses sujeitos, marcadas por conflitos entre as pol?ticas p?blicas ditas inclusivas e a estrutura pol?tica, econ?mica, social e cultural brasileira, levando em conta, tamb?m, os aspectos hist?ricos que versam sobre a educa??o do sujeito com defici?ncia, o seu papel social e os valores ?ticos e est?ticos presentes em nossa sociedade. As informa??es coletadas atrav?s de entrevistas semi-estruturadas foram interpretadas qualitativamente atrav?s da an?lise de conte?do. Ao longo das entrevistas realizadas com um grupo de sete docentes, aspectos das suas viv?ncias pessoais e profissionais, constituidores de identidades profissionais destes sujeitos, destacaram-se suas narrativas, apontando os meios como esses se relacionam com a diferen?a. Para an?lise foram utilizadas quatro dimens?es: pol?ticas de inclus?o, rela??es com a diferen?a, narrativas sobre o outro e aprendizagem. Os resultados s?o apresentados em forma de texto descritivo e interpretativo. Desta forma, constru?ram-se conceitos importantes acerca da inclus?o e como ela pode operar como dispositivo de governamentalidade dos sujeitos docentes.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:24:10Z No. of bitstreams: 1 GiorgioneMendesRibeiroJunior_DISSERT.pdf: 987185 bytes, checksum: 3274c65b564f533c4fe808ee78ec95bb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T12:28:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GiorgioneMendesRibeiroJunior_DISSERT.pdf: 987185 bytes, checksum: 3274c65b564f533c4fe808ee78ec95bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T12:28:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiorgioneMendesRibeiroJunior_DISSERT.pdf: 987185 bytes, checksum: 3274c65b564f533c4fe808ee78ec95bb (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / A presente pesquisa tem como tema central a inclus?o de pessoas com defici?ncia, sendo seu objetivo compreender, ? luz das dimens?es da acessibilidade (arquitet?nica, comunicacional, instrumental, metodol?gica, program?tica e atitudinal) propostas por Sassaki (2009), como os alunos com defici?ncia do IFPB - Campus Jo?o Pessoa percebem as a??es para a inclus?o que t?m sido promovidas pelo Instituto. A pesquisa se caracteriza como descritiva, do tipo estudo de caso, assumindo um car?ter qualitativo. Fez uso do grupo focal enquanto instrumento de coleta de dados e de an?lise de conte?do, de base categorial, enquanto t?cnica de an?lise. Os resultados encontrados revelam que todas as dimens?es da acessibilidade surgiram no conte?do das falas dos alunos com defici?ncia, por?m sendo percebidas de forma mais desfavor?vel do que favor?vel. Com isso se conclui que alunos com defici?ncia do IFPB ? campus Jo?o Pessoa, percebem as a??es para a inclus?o feitas pelo Instituto como tendo muitas inconformidades, precisando, desse modo, de mudan?as em quase todos os aspectos. / The present research has as its central theme the inclusion of people with disabilities, and its objective is to understand, in light of the dimensions of accessibility (architectural, communicational, instrumental, methodological, programmatic and attitudinal) proposed by Sassaki (2009) Of the IFPB - Jo?o Pessoa Campus perceive the actions for inclusion that have been promoted by the Institute. The research is characterized as descriptive, of the case study type, assuming a qualitative character. He made use of the focal group as an instrument of data collection and content analysis, categorical basis, as analysis technique. The results show that all dimensions of accessibility appeared in the content of the speeches of students with disabilities, but were perceived in a more unfavorable than favorable. This concludes that students with disabilities at the IFPB - campus Jo?o Pessoa, perceive the actions for inclusion made by the Institute as having many nonconformities, thus necessitating changes in almost every aspect.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400389.pdf: 3066433 bytes, checksum: b2d7967c527a39ae5be3869b4a67dd41 (MD5) Previous issue date: 2005-04-29 / O estudo trata da concep??o de envelhecimento que permeia o material instrucional constru?do por um idoso, que participa de oficinas de inclus?o digital oferecidas pela Universidade. Este material instrucional teve como tema o envelhecimento e ser? utilizado como base para a elabora??o de um software educacional. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa interpretativa e de interven??o, utilizando-se a estrat?gia Estudo de Caso (Yin, 2001). Os dados foram coletados por observa??o participante, an?lise interpretativa e semi-?tica do material instrucional e por valida??o comunicativa. Na concep??o de envelhecimento do idoso autor, foram identificadas as dimens?es: temporal, biol?gica, psicossocial, cultural e educacional. Impl?cita no trabalho tamb?m se fez presente a dimens?o tecnol?gica. A partir de uma vis?o de globalidade, verificou-se que esta concep??o atende a indicativos de uma perspectiva de complexidade pela consci?ncia: da ambival?ncia do fen?meno (limita??o e possibilidades), aspectos positivos e negativos; da exist?ncia e m?ltiplas dimens?es, que interagem entre si, de desconhecimento e de incerteza em rela??o ao fen?meno envelhecimento; da presen?a do imagin?rio na concep??o humana, da necessidade de qualidade de vida e de rela??o com o ambiente para um envelhecimento com sucesso

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397519.pdf: 1093675 bytes, checksum: a76b453af34a31d2837e83a6f102ebdc (MD5) Previous issue date: 2007-04-18 / O objetivo fundamental nas oficinas de inclus?o digital ? que os idosos adquirem e utilizam pautas de atua??o discente que os estimulem a avaliar a qualidade de suas pr?prias produ??es, para que percebam seus avan?os na aprendizagem e, conseq?entemente o alcance de suas metas motivacionais do exerc?cio da cidadania. A problem?tica atual em rela??o a este objetivo, tal como se depreendeu de investiga??o pr?via realizada por grupo de pesquisadores das oficinas refere-se: primeiro, ao moment?neo desinteresse dos idosos em rela??o a atividades que constituem desafio mais complexo possivelmente por orientarem a aten??o para a competi??o entre eles em lugar de faz?-lo para a aprendizagem; segundo, ao conhecimento insuficiente sobre as metas motivacionais que os impulsionam para a aprendizagem; e, terceiro, ? produ??o cient?fica sobre motiva??o para aprendizagem existente proceder principalmente de estudos espanh?is, n?o se tendo evid?ncia sobre o que ocorre no contexto brasileiro. Existe um interesse especial no contexto brasileiro para melhorar a aten??o a idosos, em raz?o do inquestion?vel envelhecimento populacional no pa?s. Este interesse sugere a oportunidade da realiza??o de estudos sobre a problem?tica citada. O interesse em investigar sobre ferramentas de comunica??o e informa??o dispon?veis na Internet utilizadas por idoso e metas motivacionais que os levaram a buscar as oficinas de inclus?o digital teve como objetivo geral construir pontos de refer?ncia sobre metas motivacionais de idosos, visando contribuir para a constru??o do conhecimento na ?rea da Gerontologia sobre aspectos associados ? inclus?o digital ainda n?o investigados na realidade brasileira, e como objetivos espec?ficos: a) identificar as principais ferramentas da Internet utilizadas por idosos que freq?entam oficinas de inclus?o digital; b) identificar dificuldades e facilidades encontradas na utiliza??o destas ferramentas; c) identificar e analisar metas motivacionais que levaram idosos a procurar as oficinas de inclus?o digital. O referencial te?rico utilizado teve como base principalmente Papal?o Netto, Pap?lia, Morin, Alonso T?pia, Huertas e Ardura e Palma. A metodologia utilizada foi numa abordagem qualitativa/quantitativa, descritiva e compreensivo-explicativa. Os dados foram coletados, num primeiro momento, junto a 40 idosos que participam das oficinas de inclus?o digital integrantes do Projeto PotencialIdade/PUCRS, por meio de entrevista e, num segundo momento, a 14 dos 40 idosos por meio de observa??o participante e entrevista. Os dados quantitativos foram analisados por meio de distribui??o de freq??ncia e percentual e os qualitativos pela an?lise de conte?do de Moraes, utilizando-se o recurso metodol?gico da triangula??o com Wittrock e Haguette. Os resultados encontrados foram: as ferramentas mais utilizadas pelos 40 idosos, que participam das oficinas de inclus?o digital, foram o e-mail (99%), os sites de busca (99%), a comunica??o s?ncrona (50%), os sites de noticiais como jornais ou r?dio (30%). As principais dificuldades encontradas pelos idosos foram as relacionadas com as op??es da ferramentas de e-mails (anexar, abrir anexo), utiliza??o do mouse e a localiza??o de ?cones no monitor; As facilidades mencionadas pelos idosos foram a navega??o dos sites de busca e a comunica??o. As principais metas motivacionais que levaram os idosos a buscarem a inclus?o digital foram: Desejo de aprender o que ? relevante e ?til, Necessidade de autonomia e controle pessoal (categoria Orienta??o para a aprendizagem) e Desejo de evitar o fracasso e a valora??o negativa (categoria Orienta??o ? evita??o) e Necessidade de aceita??o incondicional (categoria Orienta??o para a aprendizagem). Tamb?m emergiram as metas Desejo de aprender e experimentar compet?ncias (categoria Orienta??o para a aprendizagem), Desejo de ?xito e reconhecimento p?blico (categoria Orienta??o para resultado), Desejo de ser ?til e ajudar aos outros (categoria Orienta??o para a aprendizagem), desejo de n?o se deixar amedrontar pelo ensinante (categoria Orienta??o para resultado) e Desejo de ser aceito pelos amigos e poder estar com eles (Meta cujo efeito dependem de outras vari?veis) e Desejo de auto-avalia??o e auto-reconhecimento inclu?da na categoria Orienta??o para si, emerg?ncia no estudo que n?o ? contemplada pela categoriza??o de Alonso T?pia. N?o se fizeram presentes as metas motivacionais Desejo de n?o se deixar tomar pela press?o, Desejo de receber recompensas externas ? tarefa e Desejo de obter uma qualifica??o aceit?vel (metas pertencentes ? categoria Orienta??o para resultado). Os resultados sugerem principalmente uma maior orienta??o ? aprendizagem, seguida da orienta??o ? evita??o ao fracasso

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407645.pdf: 688566 bytes, checksum: a0b387ff8510ac56a37601edfee44f0d (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / O movimento Apaeano no Brasil come?ou em 1954. Desde o in?cio prestava servi?o ? Pessoa com Defici?ncia em suas escolas. Nos ?ltimos dez anos, tem-se discutido intensamente a Inclus?o das Pessoas com Defici?ncias nas escolas comuns. A APAE (Associa??o de Pais e Amigos dos Excepcionais), atrav?s da sua representante nacional (FENAPAEs), em 2000, prop?s, para enfrentar esta situa??o, a APAE EDUCADORA. Este instrumento foi o resultado de muitas discuss?es sobre os rumos que o movimento Apaeano deveria tomar frente ? inclus?o. O documento consiste em uma s?rie de a??es orientadoras para a avalia??o e transforma??o das entidades da APAE em cada munic?pio. A escolha do estudo de caso, para a realiza??o da pesquisa, se deve ao fato de que cada APAE se relaciona com as orienta??es de maneiras diferentes, n?o podendo ser generalizado. O estudo de caso permite, ainda, uma avalia??o qualitativa e rica em dados descritivos, dando suporte para as an?lises. A coleta sistem?tica de informa??es foi realizada atrav?s de revis?o bibliogr?fica, fundamenta??o te?rica da pesquisa baseada nos princ?pios e concep??es filos?ficas do movimento apaeano a cerca da Pessoa com Defici?ncia Mental e atrav?s de entrevistas. O estudo se desenvolveu em uma unidade escolar da APAE de Porto Alegre. O prop?sito ? a verifica??o pr?tica da proposta APAE EDUCADORA no desenvolvimento das a??es educativas da unidade escolar. A Unidade foi escolhida porque presta servi?os em todas as ?reas de atua??o: sa?de, assist?ncia social, trabalho, esporte, cultura, lazer e educa??o. Participaram do estudo, atrav?s de entrevistas, representantes do movimento apaeano e a comunidade escolar: pais, alunos, educadores e profissionais t?cnicos. Para an?lise selecionaram-se as seguintes categorias: concep??o da Pessoa com Defici?ncia; concep??o da entidade APAE; pr?tica escolar, envolvendo subcategorias: a) papel da escola; b) gest?o da APAE e Unidade Escolar; c) ensino e aprendizagem e d)avalia??o. O resultado da an?lise constatou que n?o h? uma concep??o ?nica em rela??o ? Pessoa com Defici?ncia Mental na comunidade escolar. Quanto ? concep??o da institui??o APAE, predominou entre os participantes, a Concep??o Inclusiva/Transformadora. Quanto ?s pr?ticas na escola, a fun??o da Unidade Escola e sua gest?o encontram-se numa concep??o Inclusiva/Transformadora, atuando nos princ?pios da proposta APAE EDUCADORA. Com rela??o ao ensino, aprendizagem e avalia??o, se aproxima ? concep??o Inclusiva/Transformadora, mas em rela??o ? proposta da APAE EDUCADORA, encontra-se fragilizada em suas a??es