Made available in DSpace on 2015-04-16T15:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 745606 bytes, checksum: f19b268d555a33a0a131a98d996d81e9 (MD5) Previous issue date: 2010-03-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Paraíba Federal Institute of Technology, Science, and Education IFPB is a part of the Brazilian educational system which has the scientific and technological development as its final activity. It offers technological and professional education in different modalities of teaching and intends to carry out applied research having its human resources organized in groups in order to develop research activities and reinforce knowledge. This research that presents the production indicators of these groups registered at the board of the National Council of Technological and Scientific Development CNPq, and qualified by the IFPB originates from the question: does the IFPB know of the production of its research groups? This questioning takes us to the objective: to get to know the scientific production and the technological results achieved by the research groups. This theme is relevant to the Information Science CI as an area that studies the dynamics of generation, collection, organization, storage, retrieval, interpretation, transmission, transformation, and utilization of information and the relation between information and knowledge leading to studies about technological and scientific production. The object of study is the 24 research groups of the IFPB created by the teaching staff s demands from 1994 onward and named according to the Knowledge Area Table of the Higher Education Staff s Assessment Coordination Capes. The data was manually collected from the résumés that are available at the Lattes Platform from 1994 to 2008 and are displayed by groups classified from 1 to 24 followed by the formation year. The analysis was carried out via the quantitative aspects of the production, dissemination and use of the registered information and applied to production assessment, subdivided into two periods, 1994/2000 and 2001/2008, and by the groups with 10 or more human resources and groups with 5 or less ones. In numerical terms, the groups technological and scientific production presents meaningful indicators with a significant involvement of the students; with the total number of 2.140 journal publications and 536 magazine articles. These media are the most used to disseminate scientific knowledge and technological results. There is 32 software, 5 technological products, and 13 processes or techniques without registration or patent. The groups research projects presented 6 cancelled ones, 106 finished, and 108 in progress. The groups, when developing projects, managed to get partnership and funding from renowned agencies which prove the relevance of the developed projects. We conclude that the production presented meaningful indicators, a result of research development with subsequent publication of the results and that it does not necessarily mean that the quantity of human resources has any direct relation with the production. These indicators justify the activities of the research groups to the IFPB formulate, follow and assess the research policies so that strategies are implemented aiming at a renewal of the researches, the expansion of the quantity of the research groups, and also enabling students and technicians participation as well as motivating the funding by the public aid agencies. / O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB é parte do sistema educacional brasileiro, tendo o desenvolvimento científico e tecnológico como atividade fim. Oferta educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino e se propõe a realizar pesquisa aplicada, tendo seus recursos humanos organizados em grupos, para desenvolver atividades de pesquisa e potencializar o conhecimento. Esta pesquisa, que apresenta os indicadores de produção desses grupos cadastrados no diretório do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CNPq, e credenciados pelo IFPB, origina-se na pergunta: o IFPB conhece a produção dos seus grupos de pesquisa? Questionamento este que remete ao objetivo: conhecer a produção científica e os resultados tecnológicos alcançados pelos grupos de pesquisa. Esse tema é relevante para a Ciência da Informação - CI como área que estuda as dinâmicas de geração, coleta, organização, armazenamento, recuperação, interpretação, transmissão, transformação e utilização da informação, e a relação que existe entre informação e conhecimento, conduzindo a estudos sobre a produção científica e tecnológica. O objeto de estudo são os 24 grupos de pesquisa do IFPB, criados pelas demandas dos docentes a partir de 1994 e denominados de acordo com a Tabela de Área do Conhecimento da Coordenação de Avaliação de Pessoal de Nível Superior Capes. Os dados foram coletados de forma manual dos currículos que estão disponíveis na Plataforma Lattes no período de 1994 a 2008 e estão apresentados por grupos classificados de 1 a 24, sequenciados pelo ano de formação. A análise foi realizada através dos aspectos quantitativos da produção, disseminação e uso da informação registrada, subdividida em dois períodos, de 1994/2000 e 2001/2008 e pelos grupos com dez ou mais e grupos com cinco ou menos recursos humanos. A produção científica e tecnológica dos grupos, em termos numéricos, apresenta indicadores significativos, com participação expressiva dos estudantes; com um total de 2.140 publicações em anais e 536 artigos em periódicos. Essas mídias são as mais utilizadas para disseminar o conhecimento científico e os resultados tecnológicos. Há 32 softwares, 5 produtos tecnológicos e 13 processos ou técnicas sem registro ou patente. Os projetos de pesquisa dos grupos apresentaram 6 cancelados, 106 concluídos e 108 em andamento. Os grupos, ao desenvolverem projetos, conseguiram parcerias e financiamentos de agências de renome, o que comprova a relevância dos projetos desenvolvidos. Concluímos que a produção apresentou indicadores expressivos, resultado do desenvolvimento de pesquisa com a consequente publicação dos resultados. E que não necessariamente quantidade de recursos humanos tem relação direta com a produção. Esses indicadores justificam as atividades dos grupos de pesquisa para o IFPB formular, acompanhar e avaliar as políticas de pesquisa, para que estratégias sejam implementadas visando à renovação das pesquisas, a expansão da quantidade dos grupos de pesquisa, inclusive, proporcionando a participação de estudantes, técnicos, motivando inclusive financiamento pelas agências públicas de fomento.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-12T19:12:13Z No. of bitstreams: 1 AnaLuciaFerreiraDeQueiroga_TESE.pdf: 5942495 bytes, checksum: e15c6955191926de9793ba73dc13b07b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-14T16:58:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaLuciaFerreiraDeQueiroga_TESE.pdf: 5942495 bytes, checksum: e15c6955191926de9793ba73dc13b07b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-14T16:58:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLuciaFerreiraDeQueiroga_TESE.pdf: 5942495 bytes, checksum: e15c6955191926de9793ba73dc13b07b (MD5) Previous issue date: 2017-07-27 / Tendo como objetivo investigar a implementa??o do Curr?culo Integrado no IFPB ? Campus de Jo?o Pessoa, no per?odo de 2004-2014, esta tese norteia-se pela seguinte quest?o de pesquisa: o que impede a implementa??o do Curr?culo Integrado no IFPB? Em busca dessa resposta, empreendeu-se o percurso investigativo, partindo-se da pressuposi??o da exist?ncia de variados fatores que obstaculizam essa implementa??o nos cursos t?cnicos. Com tal direcionamento, consolidou-se a pretens?o de, precipuamente, compreender a rela??o entre os sentidos atribu?dos ao Curr?culo Integrado pelos professores do IFPB, e a pluralidade de fatores implicados no processo de sua implementa??o, visando identificar quais seriam os indicadores de bloqueios e os de mudan?as. Para explicitar a natureza dessa rela??o, utilizou-se a metodologia da entrevista compreensiva, elegendo-se ? como princ?pios te?rico-metodol?gicos ?, a multirreferencialidade, a configura??o/interdepend?ncia, o sentido social, a rela??o identidade/alteridade e a implica??o. Decidiu-se pela aplica??o dessa metodologia considerando-se o fato de que a entrevista compreensiva possibilitaria, por interm?dio das falas dos professores e de suas intersubjetividades, a adequada interpreta??o dos sentidos revelados por suas a??es. Os resultados apresentados derivaram, a partir das falas dos professores, a seguinte constata??o: o IFPB, embora tenha desenvolvido um conjunto de atividades pedag?gicas que objetivaram a Integra??o Curricular, teve de lidar com os in?meros impedimentos ? implementa??o dessa modalidade curricular, a exemplo da falta de clareza do conceito de integra??o curricular e de continuidade de sistematiza??o desse processo, da estrutura organizacional e pedag?gica do Instituto, da cultura docente, da forma??o de professores, entre outros fatores, que tamb?m se constitu?ram empecilhos, o que justamente referenda a tese que ora se apresenta. Tudo isso, enfim, fortalece a cren?a de que esta pesquisa poder? contribuir com novas formas de promover a Integra??o Curricular no ?mbito dos Institutos Federais. / With the objective of investigating the implementation of the Integrated Curriculum at the IFPB - Campus of Jo?o Pessoa, in the 2004-2014 period, this thesis is guided by the following research question: what hinders the implementation of the Integrated Curriculum at the IFPB? In pursuit of this answer, the investigative course was undertaken, starting from the assumption of the existence of several factors that hamper this implementation in the technical courses. In the light of this perspective, the purpose to understand the relationship between the meanings attributed to the Integrated Curriculum by the IFPB teachers and the plurality of factors involved in the implementation process was consolidated, aiming to identify both the indicators that block this process as well as those which change it. To explain the nature of this relationship, the comprehensive interview method was used, choosing, as theoretical and methodological principles, the multireferentiality, configuration / interdependence, social sense, identity / alterity relation and implication. It was decided to apply this methodology considering the fact that the comprehensive interview would enable, through the teachers? statements and their intersubjectivities, the suitable interpretation of the senses revealed by their actions. The presented results from the teachers' statements led to the following finding: although the IFPB has developed a set of pedagogical activities that aimed at Curricular Integration, it had to deal with several restraints related to this curricular modality implementation, such as the lack of clarity regarding the concept of curricular integration and of systematization continuity of this process, of the Institute?s organizational and pedagogical structure, of the teaching culture, of teacher training, among other factors, which also constituted obstacles; and this rightly refers to the thesis that now is presented. All this, finally, strengthens the belief that this piece of research may contribute to new ways of promoting Curricular Integration within the Federal Institutes.

Submitted by Vasti Diniz (vastijpa@hotmail.com) on 2017-10-02T15:04:53Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2385718 bytes, checksum: 575e5bb1a470d7e867f7e978d06af79c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T15:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2385718 bytes, checksum: 575e5bb1a470d7e867f7e978d06af79c (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / This project aimed at analysing whether there are traces of public journalism in three WebTVs from Federal Institutes of Education, Science and Technology: TV IFPB, TV Bem Baiano e Channel IFPE. It seeks to detect the most common topics in the produced contents by these WebTVs; to gauge the influence of the official sources used to produce articles; to investigate if users are motivated to contribute at any level during the production stage. To this end, it was adopted the methodology of content analysis of the articles published by the WebTVs, from January to December 2015, totalizing 49 videos. This analysis was grounded in the categories Content in depth, Distinguish Practices in Society, Public Interest Topics, Guidance to the public/ Provision of Services and Diversified Sources, formulated based on the principles of public journalism and in accordance to the intended aims. In order to develop this project, we referred to some researchers‟ studies, such as Traquina et al. (2001), Bauman (2009), Jenkins (2006) e Becker e Mateus (2011). It is reinforced that there is not a Communication Policy which serves as guideline in the Federal Institutes of Education, Science and Technology for journalists and other professionals involved with communication and information. It was observed that, though the articles produced by the WebTVs contain aspects of public journalism, they do not foster its main characteristics, as the narratives do not generate a plural debate of ideas nor spare the citizens enough space to lead the discussions. Users‟ engagement in the process of producing the articles is also limited, taking into account the interactive possibilities that the WebTVs provide. With these results, we suggest some changes in the journalism practiced by the WebTVs as well as an open proposal for programmes along the lines of the public journalism, based on the findings of the writers who have supported this study, and appropriate for a hypermedia system that comes as part of a public institution of education. / Este trabalho objetivou analisar se há marcas do jornalismo público em três WebTVs dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia:TV IFPB, TV Bem Baiano e Canal IFPE, buscou detectar quais os temas mais presentes nos conteúdos produzidos pelas WebTVs bem como avaliar a influência exercida pelas fontes oficiais na produção das notícias e investigar se há estímulo da participação do usuário em alguma fase da elaboração dos conteúdos. Para esse fim, adotou-se a metodologia da análise de conteúdo das matérias publicadas pelas WebTVs, no período de janeiro a dezembro de 2015, totalizando 49 vídeos. A análise desse material foi fundamentada nas categorias Conteúdo Aprofundado, Práticas Diferenciadas na Sociedade, Temas de Interesse Coletivo, Orientação ao Público/Prestação de Serviços e Fontes Diversificadas, elaboradas com base em princípios do jornalismo público e em consonância com os objetivos pretendidos. Para realizar este trabalho, resgatamos os estudos de pesquisadores como Traquina et al. (2001), Bauman (2009), Jenkins (2006) e Becker e Mateus (2011). Reforça-se que não há uma Política de Comunicação que funcione enquanto diretriz, nos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia, orientando o trabalho dos jornalistas e de outros profissionais da área de comunicação e informação. Constatou-se que as matérias produzidas pelas WebTVs possuem aspectos do jornalismo público, mas não desenvolvem, de forma expressiva, suas principais características, pois as narrativas não estimulam o debate plural de ideias nem concedem espaço suficiente para que o cidadão direcione as discussões. A participação do usuário no processo de produção de notícias também é limitada, levando em consideração as possibilidades interativas que a WebTV oferece. Com o resultado deste estudo, propomos algumas mudanças com relação ao jornalismo praticado nessas WebTVs bem como apresentamos uma proposta aberta de programas fundamentados nos moldes do jornalismo público, evidenciados nos achados dos autores que ancoraram esse trabalho, e apropriados para uma sistema hipermídia que nasce no âmbito de uma instituição pública de educação.

Submitted by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-09-14T19:13:17Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3503999 bytes, checksum: c183efb0d5d0f49bf06d948d758b1d58 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T19:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3503999 bytes, checksum: c183efb0d5d0f49bf06d948d758b1d58 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Esta pesquisa trata de um processo pedagógico desarrollado com educandos del Curso Técnico en Instrumento Musical del IFPB – Campus João Pessoa, envolviendo la mediación cultural entre la escuela y la Estação Cabo Branco, Ciência, Cultura e Artes. El objeto fue lo de analizar la contribución que tales espacios, formal y no formal respectivamente, proporcionaron para la comprensión del arte contemporáneo por los estudiantes. La pesquisa es calitativa, con la utilización de cuestionarios, consulta a documentos de las instituciones y observación como instrumentos para la colecta de datos. Abordo sobre el arte contemporáneo, mediación cultural, la mediación en la escuela y en el museo y educación formal y no formal la relación entre escuela y museo. En este estudio presento y analizo las concepciones de la coordinadora de mediación y del mediador del museo sobre el arte contemporáneo, mediación y relación entre escuela y museo, entre otras. Traigo, como foco principal la comprensión de los estudiantes del IFPB sobre el arte contemporáneo antes y después del proceso pedagógico y hago un análisis comparativo entre sus concepciones sobre ese arte en fases distintas de este proceso. / Esta pesquisa trata de um processo pedagógico desenvolvido com educandos do Curso Técnico em Instrumento Musical, do IFPB campus João Pessoa, envolvendo a mediação cultural entre a escola e a Estação Cabo Branco, Ciência, Cultura e Artes. O objetivo foi o de analisar a contribuição que tais espaços, formal e não formal respectivamente, proporcionaram para a compreensão da arte contemporânea pelos estudantes. A pesquisa é qualitativa, com a utilização de questionários, consulta a documentos das instituições e observação como instrumentos para a coleta de dados. Abordo sobre a arte contemporânea, mediação cultural, a mediação na escola e no museu e educação formal e não formal ou a relação entre escola e museu. Neste estudo apresento e analiso as concepções da coordenadora de mediação e do mediador do museu sobre arte contemporânea, mediação e relação entre escola e museu, entre outras. Trago, como foco principal, a compreensão dos estudantes do IFPB sobre a arte contemporânea antes e após o processo pedagógico e faço uma análise comparativa entre suas concepções sobre essa arte em fases distintas deste processo.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalMaize.pdf: 1103931 bytes, checksum: 923b874d6f29d847b7b42a5afcdb1f05 (MD5) Previous issue date: 2013-06-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study had as the main objective to analyze the constituent elements of the collective learning environment, in the context of school management of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba, Campus Cabedelo. In order to reach this purpose, the following specific objectives were established: a) Identify the constituent elements of a learning organizational environment, according to the adopted literature for this research; b) Identify the constituent elements of an learning organizational environment in management process of IFPB Campus Cabedelo c) Analyze the identified constituent elements in order to check its positive relevance in school management process. Theoretical reference, structured into four parts: (1) school management, (2) participative management in school, (3) learning organization (4) collective learning, was reference for the selection of the seventeen elements which were considered constituents of learning environment. This research, characterized as basic, with a qualitative approach, deductive and exploratory descriptive, delimited as the investigation field IFPB (Campus Cabedelo), more precisely, the Class Council, Pedagogic Meeting and Board of Directors of this institution, as learning spaces, representatives and significant for the discussions of pedagogic questions. Data collect was made through the application of two instruments: interviews and questionnaires, what resulted on 25 interviewers, among the managers civil servants, teachers and students. Data analysis was based on Bardin s (2011) content analysis. The results showed that among the seventeen elements listed for the theoretical research, as constituent of learning environment, fourteen were considered significant, from whom are highlighted, as a higher positive reference, the democratic management, the participation, the commitment, the responsibility, facing challenges, the ethical behavior and the recognition of human potential. This point out to the development of reflect-do-reflect of democratic management process that is in a process of construction. / Este estudo teve como objetivo geral analisar os elementos constituintes dos ambientes coletivos de aprendizagem, no contexto da gestão escolar, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), Campus Cabedelo. Para alcançar esse propósito, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) Identificar os elementos constituintes de um ambiente organizacional aprendente, de acordo com a literatura adotada para a pesquisa; b) Abstrair os elementos constituintes que aparecem nos ambientes coletivos de aprendizagem definidos e c) Analisar como esses elementos acontecem nos ambientes pesquisados. O referencial teórico, estruturado em quatro partes: (1) gestão educacional, (2) gestão participativa na escola, (3) aprendizagem organizacional e (4) aprendizagem coletiva, foi referência para a seleção de dezessete elementos considerados constituintes de ambientes de aprendizagem. Esta pesquisa, caracterizada como básica, de abordagem qualitativa, dedutiva e exploratória descritiva, delimitou como campo de investigação o IFPB (Campus Cabedelo), mais especificamente, o Conselho de Classe, Reunião Pedagógica e Conselho Diretor dessa instituição, como espaços de aprendizagem, representativos e significativos de debates das questões pedagógicas. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de dois instrumentos: entrevistas e questionários, o que resultou em 25 entrevistados, entre servidores representantes de gestores, professores e estudantes. A análise dos dados foi realizada com base na teoria de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostraram que, dentre os dezessete elementos elencados pela pesquisa teórica, como constituintes de ambientes de aprendizagem, catorze foram considerados significativos, dos quais se destacam, com maior referência positiva, a gestão democrática, a participação, o compromisso, a responsabilidade, o enfrentamento de desafios, a postura ética e o reconhecimento do potencial humano. Isso aponta para o desenvolvimento do refletir-fazer-refletir gestão democrática em processo de construção.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T14:56:20Z No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-09T11:20:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T11:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabioDoEgitoPedrosa_DISSERT.pdf: 2343856 bytes, checksum: f7c9828f837f00d98946d46c96c77909 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Este trabalho prop?e um modelo de Or?amento Participativo para o Campus Picu? do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Para?ba, que contemple os anseios de sua comunidade acad?mica. Para tanto, teve como objetivos espec?ficos apresentar o IFPB Campus Picu? em termos de organiza??o administrativa, comunidade acad?mica e infraestrutura; descrever o atual processo de elabora??o, execu??o e controle da pe?a or?ament?ria do IFPB Campus Picu?; verificar a percep??o da comunidade acad?mica acerca dos benef?cios e limita??es do atual modelo, e seus anseios em termos de participa??o nas diversas etapas do processo or?ament?rio; e, indicar o formato e a din?mica de funcionamento do Or?amento Participativo que melhor se adeque ? realidade do Campus Picu?. Trata-se de um projeto de interven??o que adotou a pesquisa-a??o como principal estrat?gia de pesquisa, e de forma complementar a estrat?gia de entrevistas e levantamento (survey) para conhecer o atual processo or?ament?rio do Campus, a percep??o da comunidade acad?mica acerca da dessa pr?tica or?ament?ria, bem como seus anseios para a participa??o nesse processo. Tem-se que o atual modelo or?ament?rio adotado pelo Campus Picu? ? caracterizado por uma gest?o e processo decis?rio centralizado, n?o permitindo uma participa??o efetiva da sua comunidade acad?mica. Dentre os principais anseios verificados destaca-se a emerg?ncia de um modelo de Or?amento Participativo de car?ter consultivo, fiscalizat?rio e deliberativo, que inclua de maneira mais equitativa todos os segmentos da comunidade acad?mica. Constatou-se um elevado grau de interesse da comunidade em discutir todas as prioridades do campus e deliberar sobre a distribui??o dos recursos, especialmente, os que se refere ao custeio da institui??o, investimentos e assist?ncia ao educando, no entanto falhas no processo comunicativo foram apontadas como um dos principais limitadores dessa participa??o. Diante do contexto do IFPB Campus Picu?, dos limites encontrados no atual modelo de elabora??o, execu??o e controle da pe?a or?ament?ria adotado e dos anseios de sua comunidade acad?mica, prop?em-se um modelo de or?amento que permita uma efetiva participa??o da comunidade acad?mica do campus na defini??o das prioridades e na consequente aloca??o dos recursos or?ament?rios. Conclui-se apresentando diretrizes para a implementa??o do Or?amento Participativo no Campus, indicando, ainda, o formato e a din?mica de seu funcionamento. / This paper proposes a model of Participatory Budget for the Campus Picu? of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Para?ba, that contemplates its knowledge of its academic community. In order to do so, it had the specific objectives of presenting the IFPB Campus Picu? in terms of administrative organization, academic community and infrastructure; Describe the current process of elaboration, execution and control of the budget piece of IFPB Campus Picu?; to verify the perception of the academic community about the benefits and limitations of the current model, and their wishes in terms of participation in the various stages of the budget process; and, indicate the format and dynamics of the Participatory Budget that best fits the reality of Campus Picu?. It is an intervention project that adopted action research as the main research strategy, and in a way that complements the strategy of interviews and survey to know the current budgetary process of the Campus, the perception of the academic community about this practice Their wishes for participation in this process. The current budget model adopted by Campus Picu? is characterized by a centralized management and decision-making process, not allowing an effective participation of its academic community. Among the main anxieties verified, it stands out of a Participatory Budget model of consultative, fiscal and deliberative character, that includes in a more equitable way all the followers of the academic community. There was a high degree of community interest in discussing all the priorities of the campus and deliberating on the distribution of resources, especially those related to the institution's costing, investments and assistance to the student, but failures in the communicative process were pointed out As one of the main limiters of this participation. In view of the IFPB Campus Picu? context, the limits found in the current model for the preparation, execution and control of the budget piece adopted and the aspirations of its academic community, propose a budget model that allows an effective participation of the academic community of the campus in the Priorities and the consequent allocation of budgetary resources. It concludes by presenting guidelines for the implementation of the Campus Participatory Budget, also indicating the format and dynamics of its operation.

Submitted by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-09-13T16:28:19Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2076278 bytes, checksum: e15565cc8e59f4f20c302c4ef9648405 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T16:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2076278 bytes, checksum: e15565cc8e59f4f20c302c4ef9648405 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / This Master's Dissertation has its researching object the examining of the human rights education held in the context of a specific education, the integrated professional education to high school, in a delimited field, the Integrated Course of Computing at IFPB - Campus Guarabira. The research begins, at the first chapter, with the consideration of education’s role and the work in the context of the sociability capital and from it to understand the educational concept underlying the integrated project on current policies. Such educational design is structured around an emancipatory perspective for the working class and an articulated practice with the interests of the dominated class, by considering the work as an educational principle for the feasibility of an integral human formation. The analysis of such educational concept demonstrates the dialogue of its principles and foundations with complex view of human rights, which demands the approach of its discussion about the excluded ones and claims a pedagogical action for opening and guarantee spaces of struggle around the construction of the dignity and human emancipation. From this reading of human rights, fostered by Herrera Flores (2009), it is proposed that the work as an educational principle, within the integrated education, demands worker access to technical, scientific and cultural knowledge needed for a critical reading of socio-productive relations, as well as needed human rights knowledge to open spaces of debate and struggle that will enable the effective construction worker dignity in times of crisis. To better support the theoretical and empirical way proposed in this study, its promoted in the second chapter, a brief historical background of Brazilian education, demonstrating the mishaps drawn around the educational duality of high school, split between workup education and vocational education which brought forth, from the struggles for its overcoming, the germs that today subsidize the integrated educational concept assumed by Brazilian official documents. Furthermore, it is proposed, in the third chapter, a description of education in human rights from international and national documents that provide the current framework of the matter. The work culminates, in the fourth chapter, with the appropriation of analysis from the documents and the voices of the subjects related to the search field, demonstrating the (re)meanings that are operated in the field about the integrated concepts of education and human rights education. The field research proposed in this study is intended, therefore, to recover the analytical categories mentioned in the first chapter and the debate proposed by them, using them as a parameter for the analysis of (re)constructed meanings in the research field. / A presente Dissertação de Mestrado tem por objeto de pesquisa o exame da educação em direitos humanos realizada no contexto de uma educação específica, a educação profissional integrada ao ensino médio, em um campo delimitado, o Curso Integrado em Informática do IFPB – Campus Guarabira. A pesquisa parte, no primeiro capítulo, da consideração do papel da educação e do trabalho no contexto da sociabilidade do capital, para a partir dela compreender a concepção educacional que subjaz o projeto integrado nas políticas atuais. Tal concepção educacional estrutura-se em torno de uma perspectiva emancipatória para a classe trabalhadora e de uma prática articulada com os interesses desta classe, através da consideração do trabalho enquanto princípio educativo para viabilização de uma formação humana integral. A análise de tal concepção educacional demonstra a interlocução de seus princípios e fundamentos com a visão complexa dos direitos humanos, que demanda a aproximação de seu debate dos excluídos e reivindica uma ação pedagógica para abertura e garantia de espaços de luta em torno da construção da dignidade e emancipação humanas. A partir desta leitura dos direitos humanos, propiciada por Herrera Flores (2009), propõe-se que o trabalho enquanto princípio educativo, no âmbito da educação integrada, demanda o acesso do trabalhador ao conhecimento técnico, científico e cultural devido para uma leitura crítica das relações sócio-produtivas, como também o conhecimento dos direitos humanos necessário para a abertura de espaços de debates e luta que permitam a efetiva construção da dignidade do trabalhador em contextos de crise. Para melhor subsidiar o caminho teórico e empírico proposto neste estudo, promove-se, no segundo capítulo, uma breve contextualização histórica da educação brasileira, demonstrando os percalços traçados em torno da dualidade educacional do ensino médio entre a educação propedêutica e a educação profissional, a qual fez brotar, a partir das lutas por sua superação, os gérmens que hoje subsidiam a concepção educacional integrada assumida pelos documentos oficiais brasileiros. Outrossim, propõe-se, no terceiro capítulo, uma caracterização da educação em direitos humanos a partir de documentos internacionais e nacionais que propiciam o enquadramento atual da questão. O trabalho culmina, no quarto capítulo, com a apropriação da análise proveniente dos documentos e das vozes dos sujeitos relativos ao campo de pesquisa, demonstrando as (re)significações que são operadas no campo acerca das concepções de educação integrada e da educação em direitos humanos. A pesquisa de campo proposta neste estudo pretende, para tanto, recuperar as categorias analíticas lançadas no primeiro capítulo e o debate por elas proposto, utilizando-as como parâmetro para a análise das (re)significações construídas no campo de investigação.

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