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Previous issue date: 2007 / Este trabalho tem como objetivo compreender o processo de construção de saberes
docentes dos professores de Arte, em sua prática pedagógica, voltada para as séries finais do
Ensino Fundamental do sistema de educação do Estado de Pernambuco. A investigação foi
realizada com cinco professoras de Arte, com formação em diferentes áreas do conhecimento
(Educação Artística; Letras; Teologia e Pedagogia), cuja atuação acontece em escolas da
jurisdição da Regional de Educação Sul (GRE Sul) localizadas nos bairros da Iputinga, Torre e
Ipsep. Os dados para análise foram colhidos em entrevistas com as docentes e aplicação de
questionários por escrito. Partimos do pressuposto de que os professores de Arte constroem, na
práxis pedagógica, saberes capazes de ressignificar a própria prática do ensino, no espaço da sala
da aula. Em sendo assim, procuramos identificar que saberes são mobilizados pelos professores
de Arte na ação pedagógica; e em seguida analisamos as concepções sobre ensino de Arte e as
relações entre os saberes específicos do professor de Arte no cotidiano da sala de aula. A análise
dos dados indicou que as professoras de Arte que não possuem formação (inicial e continuada)
específica para o ensino de Arte na escola, atribuem importância a esse conhecimento,
desenvolvem e reproduzem concepções e práticas de ensino, fundamentadas, em parte, nas
experiências pessoais, e, geralmente, nos saberes trazidos de uma formação inicial, ainda que
eles se manifestem com ausência de uma consciência crítica a respeito do próprio trabalho
pedagógico, sem embargo do esforço e da dedicação que demonstram para com exercício da
profissão. No caso das professoras de Arte que possuem formação específica para o ensino de
Arte na escola, essa construção de novos saberes sobre suas práticas surge da busca constante da
articulação teoria e prática/prática e teoria, sob a égide da crítica e da contextualização desses
saberes. Neste estudo evidenciou-se que o professor de Arte necessita de conhecimentos teóricometodológicos
e do domínio de uma linguagem específica, que se apresentam como recursos
fundamentais para a ação pedagógica na sala de aula. Por fim, compreendemos que o processo
de construção de saberes docentes dos professores de Arte vêm se constituindo a partir de uma
realidade oferecida pela escola, que tem refletido o modo como um ensino de Arte vem sendo
tratado pelos órgãos oficiais de ensino, ou seja, existe uma preocupação com a presença e
democratização do ensino de Arte, nas escolas públicas, entretanto, não há um investimento
relacionado a forma como esse ensino está sendo construído. Acreditamos que através de uma
formação crítica a respeito dos conceitos formais de cada linguagem artística, específica ao
domínio do professor de Arte, e estando ela atrelada a fatores sociais e históricos voltados para a
compreensão da prática pedagógica, oriunda de uma formação superior direcionada para o
ensino de Arte, a escola pública poderá se aperfeiçoar, no sentido de ser o âmbito ideal dos
processos de construção de saberes docentes elaborados pelos seus professores de Arte, em sua
prática docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4561 |
| Date | January 2007 |
| Creators | de Lisieux Dantas da Silva, Lisa |
| Contributors | Martins de Araújo, Clarissa |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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