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Previous issue date: 2017-12-11 / La Lingüística Aplicada Crítica (LAC) surgió con el compromiso de desarrollar
epistemologías más responsivas a la sociedad contemporánea, sobre todo en lo que
dice respeto a las cuestiones de género, raza, clase, entre otras. En lo que se refiere
al eje específico de la enseñanza de lenguas extranjeras, el gran desafío ha sido
investigar de que manera lenguajes y tecnologías pueden contribuir para la actual
agenda de la LAC, cuestionamiento para el cual la perspectiva de la Literacidad
Crítica ofrece importantes proposiciones. Ante lo expuesto, el objetivo general de
este trabajo es crear inteligibilidad sobre la producción de materiales de enseñanza
digitales, tales como los Recursos Educativos Abiertos (REA), con base en una
concepción teórica particular, esto es, la perspectiva de la Literacidad Crítica. Como
objetivos específicos, este estudio pretende: a) analizar en qué medida los REA
desarrollados en una formación con educadores(as) de Español como Lengua
Extranjera (E/LE) quedaron de acuerdo con los presupuestos teórico-metodológicos
de la Literacidad Crítica; b) presentar la visión de los(as) educadores(as) sobre el
proceso de producción de REA en la perspectiva de la Literacidad Crítica; c) evaluar
el Sistema de Autoría Abierto (SAA) Enseñanza de Lenguas Online (ELO) en lo que
concierne a la producción de materiales en el sesgo de la Literacidad Crítica. Con
relación a la metodología, la investigación es cualitativa de cuño fenomenológico,
teniendo como fuente de colecta de datos tanto entrevistas semiestructuradas como
el banco de actividades del propio ELO. Los resultados indican que los REA
producidos, ora revelan mayor aprehensión de los presupuestos teóricometodológicos
de la Literacidad Crítica, ora demuestran cierto distanciamiento de tal
perspectiva. De todos modos, es posible identificar que, en los testimonios de los(as)
educadores(as), hay alguna claridad cuanto a los aspectos teórico-metodológicos
contemplados (o no) en sus REA, ratificando el carácter formativo de la producción
de materiales de enseñanza. Por fin, vale resaltar que, en la visión de los(as)
educadores(as), el ELO no presenta ninguna restricción cuanto a la producción de
REA en la óptica de la Literacidad Crítica. / A Linguística Aplicada Crítica (LAC) surgiu com o compromisso de desenvolver
epistemologias mais responsivas à sociedade contemporânea, sobretudo no que diz
respeito às questões de gênero, raça, classe, entre outras. No que tange ao eixo
específico do ensino de línguas estrangeiras, o grande desafio tem sido investigar
de que maneira linguagens e tecnologias podem contribuir para a atual agenda da
LAC, questionamento para o qual a perspectiva dos Letramentos Críticos oferece
importantes proposições. Diante do exposto, o objetivo geral deste trabalho é criar
inteligibilidade sobre a produção de materiais de ensino digitais, tais como os
Recursos Educacionais Abertos (REA), com base em uma concepção teórica
particular, isto é, a perspectiva dos Letramentos Críticos. Como objetivos
específicos, este estudo pretende: a) analisar em que medida os REA desenvolvidos
em uma formação com educadores(as) de Espanhol como Língua Estrangeira
(E/LE) ficaram de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos dos
Letramentos Críticos; b) apresentar a visão dos(as) educadores(as) sobre o
processo de produção de REA na perspectiva dos Letramentos Críticos; c) avaliar o
Sistema de Autoria Aberto (SAA) Ensino de Línguas Online (ELO) no que concerne
à produção de materiais no viés dos Letramentos Críticos. Com relação à
metodologia, a investigação é qualitativa de cunho fenomenológico, tendo como
fonte de coleta de dados tanto entrevistas semiestruturadas quanto o banco de
atividades do próprio ELO. Os resultados indicam que REA produzidos ora revelam
maior apreensão dos pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos,
ora demonstram certo distanciamento de tal perspectiva. De qualquer forma, é
possível identificar que, no depoimento dos(as) educadores(as), há alguma clareza
quanto aos aspectos teórico-metodológicos contemplados (ou não) em seus REA,
ratificando o caráter formativo da produção de materiais de ensino. Por fim, vale
ressaltar que, na visão dos educadores(as), o ELO não apresenta restrições quanto
à produção de REA na ótica dos Letramentos Críticos.
Palavras-chave: REA; Letramentos Críticos; Ensino de Línguas Online.A Linguística Aplicada Crítica (LAC) surgiu com o compromisso de desenvolver
epistemologias mais responsivas à sociedade contemporânea, sobretudo no que diz
respeito às questões de gênero, raça, classe, entre outras. No que tange ao eixo
específico do ensino de línguas estrangeiras, o grande desafio tem sido investigar
de que maneira linguagens e tecnologias podem contribuir para a atual agenda da
LAC, questionamento para o qual a perspectiva dos Letramentos Críticos oferece
importantes proposições. Diante do exposto, o objetivo geral deste trabalho é criar
inteligibilidade sobre a produção de materiais de ensino digitais, tais como os
Recursos Educacionais Abertos (REA), com base em uma concepção teórica
particular, isto é, a perspectiva dos Letramentos Críticos. Como objetivos
específicos, este estudo pretende: a) analisar em que medida os REA desenvolvidos
em uma formação com educadores(as) de Espanhol como Língua Estrangeira
(E/LE) ficaram de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos dos
Letramentos Críticos; b) apresentar a visão dos(as) educadores(as) sobre o
processo de produção de REA na perspectiva dos Letramentos Críticos; c) avaliar o
Sistema de Autoria Aberto (SAA) Ensino de Línguas Online (ELO) no que concerne
à produção de materiais no viés dos Letramentos Críticos. Com relação à
metodologia, a investigação é qualitativa de cunho fenomenológico, tendo como
fonte de coleta de dados tanto entrevistas semiestruturadas quanto o banco de
atividades do próprio ELO. Os resultados indicam que REA produzidos ora revelam
maior apreensão dos pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos,
ora demonstram certo distanciamento de tal perspectiva. De qualquer forma, é
possível identificar que, no depoimento dos(as) educadores(as), há alguma clareza
quanto aos aspectos teórico-metodológicos contemplados (ou não) em seus REA,
ratificando o caráter formativo da produção de materiais de ensino. Por fim, vale
ressaltar que, na visão dos educadores(as), o ELO não apresenta restrições quanto
à produção de REA na ótica dos Letramentos Críticos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:jspui/707 |
| Date | 11 December 2017 |
| Creators | BEVILÁQUA, André Firpo |
| Contributors | LEFFA, Vilson José, FIALHO, Vanessa Ribas, SCHEIFER, Camila Lawson |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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