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Previous issue date: 2015-05-22 / This study aims at describing interaction events during elaboration and deployment of
activities which took place in Portuguese lessons in a 2nd year class of a public state High
School in Goiânia-Goiás. The paper points out resignification of digital literacy practices,
participants’ mindset changes, and students’ evaluation of achieved results through hypertext
reading and writing work hosted in the computer screen and Web 2.0. In the theoretical
background related to reading historicity and their relations to writing, we highlight Chartier
(1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012); and in the Brazilian education
history field, we highlight Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria Filho
(2000), among others. Regarding the theoretical constructs on language, we have adopted the
sociointeractionist perspectives of Bakhtin (2003, 2004), Vygotsky (2000, 2007), as well as
Lévy’s conceptions of intelligence technology (1993, 1999, 2013) in the computing filed. As
regards discussions on technology and teaching, digital literacy and multiliteracies, we
highlight the studies made by Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo (2012, 2013), Soares
(1999, 2002, 2011), among others. The methodology we have adopted is qualitative research
in the type of action-research based on Serrano (1998), Moreira e Caleffe (2008), Esteban
(2010), who characterized this method as interpretation of educational everyday routine
through intervention in action-reflection-action. The context we have observed is a state
public high school in the suburb of Goiânia-GO and the research participants are students of a
2nd year class of the morning shift together with the collaborator teacher and the researcher
teacher. The research instruments we have used are interactive observation, questionnaire,
interview, audio recording, and documentary collection. The results point out that there has
been effectuation of individual and collective autonomy in knowledge production through
collaboration and co-participation in multiple reading and writing tasks subsidized by
Webquest and Facebook digital tools. / Este estudo tem como principal objetivo fazer uma descrição dos eventos de interação durante
a elaboração e desdobramento das atividades realizadas nas aulas de Língua Portuguesa em
uma turma do 2º ano do ensino médio da rede pública estadual de Goiânia – Goiás. O trabalho
aponta para a ressignificação das práticas de letramento digital, a mudanças de mentalidade
dos participantes da aula e a avaliação que fizeram dos resultados alcançados pelo trabalho de
leitura e de escrita do hipertexto abrigado na tela do computador e na Web 2.0. Como
fundamentação teórica relacionada à historicidade da leitura e suas relações com a escrita,
destacamos Chartier (1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012) e no campo
da história da educação brasileira, Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria
Filho (2000) entre outros. Quanto aos construtos teóricos sobre língua(gem) adotamos as
perspectivas sociointeracionistas de Bakhtin (2003, 2004), de Vigotski (2000, 2007), bem
como as concepções de tecnologia da inteligência de Lévy (1993, 1999, 2013) do campo da
informática. No que se refere às discussões sobre tecnologia e ensino, letramento digital e
multiletramentos enfatizamos os estudos feitos por Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo
(2012, 2013), Soares (1999, 2002, 2011) entre outros. A metodologia adotada é a pesquisa
qualitativa aos moldes da pesquisa-ação com base em Serrano (1998), Moreira e Caleffe
(2008), Esteban (2010) que caracterizam esse método como a interpretação do cotidiano
educacional por uma intervenção pela ação-reflexão-ação. O contexto investigado é um
colégio estadual de ensino médio da rede pública da periferia de Goiânia-GO, e os
participantes da pesquisa são alunos de uma turma do 2º ano do Ensino Médio do turno
matutino, juntamente com a professora colaboradora e a professora pesquisadora. Os
instrumentos de pesquisa utilizados são observação participante, questionário, entrevista,
gravação em áudio e coleta documental. Os resultados nos apontam que houve a efetivação da
autonomia individual e coletiva dos alunos na produção do conhecimento pela colaboração e
coparticipação em tarefas múltiplas de leitura e de escrita subsidiadas pelas ferramentas
digitais Webquest e Facebook.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5565 |
| Date | 22 May 2015 |
| Creators | Reis, Sandrelli Passos dos |
| Contributors | Figueiredo, Carla Janaína |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783 |
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