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PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5)
Previous issue date: 2016-03-17 / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o PROUCA enquanto política de inclusão digital na
rede escolar do município de Manaus e suas contribuições para as práticas de ensino em Ciências. A
perspectiva teórica adotada situou a importância da inserção das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs) no ensino escolar e os desafios da construção de uma educação científica na
educação básica, indicando fundamentos sobre a inclusão digital no contexto brasileiro a partir dos
processos educacionais tendo em vista, as atuais perspectivas teóricas e os objetivos de ensinar e
aprender Ciências na escola. Essas perspectivas conduziram a uma análise sobre a possibilidade de
utilização das novas tecnologias, particularmente o laptop educacional do PROUCA, como recurso
pedagógico para renovar as práticas no ensino de Ciências. Quanto à perspectiva metodológica, a
pesquisa foi pautada na pesquisa qualitativa, legitimada através da pesquisa bibliográfica e o uso de
técnicas como a observação, aplicação de questionário e entrevista. No contexto da pesquisa de
campo, foram contatadas 12 unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação, e,
respectivamente, 12 professores de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental (EF), além de um
formador do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTEs) para a coleta de dados. Os dados
coletados foram analisados com base na análise empírico-interpretativa. Os resultados obtidos
mostraram que a inserção do PROUCA nas escolas investigadas não promoveu mudanças profundas
no ensino de Ciências, cujos dados coletados evidenciam que o livro didático, vídeos e slides são os
recursos mais corriqueiros utilizados na prática dos professores de Ciências. E conforme surgem
novos programas de inclusão digital que disponibilizam recursos tecnológicos às escolas com verbas
públicas, consequentemente, ocorre o desuso dos equipamentos já existentes, não havendo a devida
ressignificação e transição no uso pedagógico de tais recursos na prática docente. Tais constatações,
além de se constituírem em entraves para uso crítico e inovador das TICs no ensino escolar, apontam
a importância da formação docente no cenário da inclusão digital. Decorrente das constatações foi
elaborado uma proposta de Formação Docente, como contribuição para o processo formativo de
professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, visando à integração do laptop
educacional do PROUCA, com ênfase no desenvolvimento de ações pedagógicas apoiadas no uso
da tecnologia educacional para dinamizar as práticas de ensino. / This study aimed to analyze the PROUCA as digital inclusion policy in schools in the municipality of
Manaus and its contributions to the teaching practices in science. The theoretical perspective adopted
placed the importance of integrating Information and Communication Technologies (ICT) in school
education and the challenges of building a science education in basic education, indicating
fundamentals of digital inclusion in the Brazilian context from the educational processes taking view
current theoretical perspectives and objectives of teaching and learning science at school. These
perspectives have led to an analysis of the possible use of new technologies, particularly the
educational laptop PROUCA, as an educational resource to renew practices in science education. As
for the methodological perspective, the research was based on qualitative research, validated by
literature and the use of techniques such as observation, questionnaire and interview. In field research
context were contacted 12 school units of the Municipal Department of Education, and, respectively,
12 science teachers from the 9th grade of elementary school (EF), and a trainer of the Center for
Educational Technology (NTE) to collect data. The collected data were analyzed based on empirical
and interpretative analysis. The results showed that the inclusion of PROUCA in the investigated
schools did not cause profound changes in science teaching, which collected data show that the
textbook, videos and slides are the most commonplace features used in the practice of science
teachers. And as there are new digital inclusion programs that provide technological resources to
schools with public funds, therefore, is the disuse of existing equipment, with no due reframing and
transition in the pedagogical use of such resources in the teaching practice. These findings, in addition
to forming themselves into obstacles to critical and innovative use of ICT in school education, point out
the importance of teacher training in digital inclusion setting. Arising from the findings was prepared a
proposal for Teacher Training, as a contribution to the learning process of science teachers from the
final years of elementary school, aimed at integrating the educational laptop PROUCA, with emphasis
on developing educational activities supported in the use of educational technology to streamline
teaching practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:4321/50 |
| Date | 17 March 2016 |
| Creators | Araújo, Andréia Paula Ferreira de |
| Contributors | Chaves, Edson Valente, Chaves, Edson Valente, Teixeira, Ana Frazão, Mendonça, Andréa Pereira |
| Publisher | Instituto Federal do Amazonas, Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET), IFAM, Brasil, Campus Manaus Centro |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IFAM, instname:Instituto Federal do Amazonas, instacron:IFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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