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Previous issue date: 2018-04-26 / The present work is in line with the research entitled “Formation and action of the
teaching professional and educational practices”, part of the Master’s Degree
Education Postgraduate Program of the University of Western São Paulo, and
focuses on the teaching practice concerning the Geography Curriculum at full-time
schools. The purpose of this research was to analyze the implementation and
development of the Geography Curriculum at Elementary and Secondary schools
pertaining to the full-time education program named “Programa Ensino Integral”
(PEI), from the perspective of teachers and their pedagogical practices in the class
room. This work aimed to understand how the teaching of Geography reveals itself in
the class room pertaining to the PEI; to investigate which are the possibilities and
limitations presented by the PEI to the development of the Geography Curriculum; to
investigate the possibilities and limitations the PEI may offer to the Geography
teaching practices; to describe and analyze the perception of the teachers of the PEI
concerning the development of the Geography Curriculum. The methodology was
based on a qualitative research approach, with a descriptive interpretative approach.
The data collection was done through the application of a questionnaire, interviews
with semi-structured script and classroom observations, conducted with five
Geography teachers who act in the “Programa Ensino Integral” in Araçatuba/SP in
Elementary and Secondary School. The data analysis setup three analytical axis
from Bardin (2009) content analysis: Conceptions about education and teaching,
Pedagogical work organization and management, and the teaching practice in the
class room. The results show that, even in an innovative environment such as the
PEI, there coexist teachers that rule their teaching practice on a conservative
paradigm based on a Traditional Geography, and teachers that act on an innovative
paradigm based on a Critical Geography. The data reveals that PEI offers facilitation
elements to the teaching process, such as a distinguishing composition of the work
day, a stronger pedagogical exam and the possibility of working with distinguished
lessons. Notwithstanding, the excessive bureaucracy, the management model based
on results and the student’s long stay in the class room are cited as elements which
render the teaching practice difficult. The tutoring, the possibilities of interdisciplinary
work among projects and the development of the curriculum reflect positively on the
teaching practice. We conclude that this research give rise to discussion concerning
the adjustments that may take place in the program in order to enhance itself and
guarantee a better use of the possibilities it offers to teachers and students. / Este estudo se vinculou à linha de pesquisa intitulada “Formação e ação do
profissional docente e práticas educativas”, do Programa de Pós-Graduação em
Educação – Mestrado, da Universidade do Oeste Paulista e teve como temática a
ação docente frente ao currículo de Geografia em escolas de ensino integral. O
objetivo foi analisar a implementação e o desenvolvimento do currículo de Geografia
no Ensino Fundamental e Médio de escolas do Programa Ensino Integral (PEI), a
partir das percepções dos docentes e sua prática pedagógica na sala de aula.
Buscou-se compreender como o ensino de Geografia se revela na concretude da
sala de aula no PEI; investigar quais são as possibilidades e limitações que o PEI
oferece para o desenvolvimento do currículo de Geografia; investigar quais são as
possibilidades e limitações que o PEI oferece para a ação docente do professor de
Geografia; descrever e analisar a percepção dos professores do PEI sobre o
desenvolvimento do currículo para a disciplina de Geografia. A metodologia teve
uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo. Para coleta de dados
utilizou-se a aplicação de um questionário fechado, entrevistas semiestruturadas e
observação livre da ação docente, aplicadas a cinco docentes que atuam nas
escolas participantes do PEI na cidade de Araçatuba/SP. Para as análises foram
estruturados três eixos analíticos segundo Bardin (2009), a saber: Concepções de
educação e ensino, Organização e gestão do trabalho pedagógico e Ação docente
na sala de aula. Os resultados desta pesquisa apontaram que, mesmo em um
ambiente inovador como o PEI, coexistem professores que pautam sua ação
docente em um paradigma conservador com viés de uma Geografia Tradicional e
professores que atuam sobre um paradigma inovador baseados em uma Geografia
Crítica. Os dados revelaram que o PEI possui elementos facilitadores para a ação
docente, como a composição diferenciada da jornada, o maior acompanhamento
pedagógico e a possibilidade de trabalho com aulas diferencias. Entretanto, o
excesso de burocracia, o modelo de gestão por resultados e a longa permanência
do aluno na escola foram apontados como elementos dificultadores da ação
docente. Refletem positivamente na ação do professor a tutoria, a possibilidade do
trabalho interdisciplinar em projetos e o desenvolvimento do currículo. Concluímos
que este estudo permite suscitar discussões sobre adequações que podem ser
realizadas na estrutura do programa visando aperfeiçoá-lo e garantir um melhor
aproveitamento das possibilidades que ele oferece aos docentes e alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.unoeste.br:jspui/1128 |
| Date | 26 April 2018 |
| Creators | BARBOSA, Ronaldo Costa |
| Contributors | Gebran, Raimunda Abou, Alaniz, Erika Porceli, Rinaldi, Renata Portela |
| Publisher | Universidade do Oeste Paulista, Mestrado em Educação, UNOESTE, Brasil, Mestrado em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE, instname:Universidade do Oeste Paulista, instacron:UNOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2617564530193333365, 500, 500, 600, 2617564530193333365, -240345818910352367 |
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