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Previous issue date: 2011-12-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Learning strategies can be understood as a planned sequence of procedures or activities,
selected in order to facilitate the acquisition, storage and use of information. Although
important to the learning process, the knowledge on these strategies is still insufficient,
especially with regard to students with visual impairments. Therefore, this study aimed to
characterize learning strategies used by blind and sighted students, registered in
elementary education in schools and special institutions. Were participants 23 teachers,
male and female, aged between 26 and 51 years, and 102 students, of whom 25 were blind
and 77 seers, of both genders, registered on the 3rd to the 9th grade of elementary school,
aged 7 to 16 years old. The instruments used were: field diary (students and teachers);
structured questionnaire (teachers); sociodemographic questionnaire, interview and
Assessment Scale of Learning Strategies for Elementary School (students). Initially were
made observations in the classroom and the teachers received the questionnaires, with
instructions for completion. Then were made the interviews with blind students and the
scale was administered with these and with the seers. All instruments were administered
individually. We conducted content analysis of the questionnaires with teachers and the
interviews with blind students. The scale of strategies and sociodemographic questionnaire
were analyzed with the help of descriptive and inferential statistics. It was noticed that the
blind students use few learning strategies in the classroom, regardless of city, series, sex or
age. It was found that teachers didn t receive training to deal with blind students, either
during graduation or after have completed it, in such a way that few of them were able to
inform about the learning strategies the students use, and demonstrated low ability to deal
with these inefficiencies. It was also found that the blind and the sighted use cognitive and
metacognitive strategies during learning, but those used by the blind seem to be more
basic, low complexity, given that the seers have achieved higher scores on all subscales.
We conclude that the repertoire of learning strategies for blind students is inflexible,
requiring increments so that they can achieve significant results. It is important that
teachers receive training to understand the learning strategies and how they positively
influence learning / Estrat?gias de aprendizagem podem ser entendidas como sequ?ncias planejadas de
procedimentos ou atividades, selecionadas com o objetivo de facilitar a aquisi??o, o
armazenamento e a utiliza??o da informa??o. Apesar de importantes para o processo de
aprendizagem, ainda ? insuficiente o conhecimento que se tem acerca dessas estrat?gias,
principalmente no que concerne a alunos com defici?ncia visual. Assim sendo, o presente
trabalho objetivou caracterizar as estrat?gias de aprendizagem utilizadas por estudantes
cegos e videntes, matriculados no Ensino Fundamental, em escolas regulares e em
institui??es especializadas. Participaram 23 professores, dos sexos masculino e feminino,
com idades entre 26 e 51 anos, bem como 102 estudantes, dos quais 25 eram cegos e 77
videntes, de ambos os sexos, matriculados do 3? ao 9? ano do Ensino Fundamental, com
idades entre 7 e 16 anos. Os instrumentos utilizados foram: di?rio de campo (estudantes e
professores); question?rio estruturado (professores); question?rio sociodemogr?fico,
entrevista e Escala de Avalia??o das Estrat?gias de Aprendizagem para o Ensino
Fundamental (estudantes). Inicialmente foram realizadas observa??es em sala de aula e
entregues aos professores question?rios, com as instru??es de preenchimento. Em seguida
foram iniciadas as entrevistas com os estudantes cegos e administrada a escala com esses e
com os videntes. Todos os instrumentos foram aplicados individualmente. Realizou-se
an?lise de conte?do junto aos question?rios dos professores e as entrevistas com os
estudantes cegos. J? o question?rio sociodemogr?fico e a escala de estrat?gias foram
analisados com o auxilio da estat?stica descritiva e inferencial. Percebeu-se que os
estudantes cegos utilizam poucas estrat?gias de aprendizagem em sala de aula,
independentemente da cidade, s?rie, sexo ou idade. Verificou-se que os professores n?o
receberam nenhum treinamento para lidar com os estudantes cegos, nem durante a
forma??o, nem ap?s t?-la conclu?do, de modo tal que poucos souberam informar quais
estrat?gias de aprendizagem eles utilizam, bem como demonstraram pouca habilidade para
lidar com a inefic?cia dessas. Constatou-se tamb?m que tanto os cegos como os videntes
utilizam estrat?gias cognitivas e metacognitivas durante a aprendizagem, contudo as
utilizadas pelos cegos parecem ser mais elementares, de baixa complexidade, tendo em
vista que os videntes alcan?aram escores mais elevados em todas as subescalas. Conclui-se
que o repert?rio de estrat?gias de aprendizagem dos estudantes cegos mostra-se pouco
flex?vel, necessitando de incrementos para que assim possam alcan?ar resultados
significativos. ? importante que os professores recebam capacita??o para entender as
estrat?gias de aprendizagem e como estas influenciam positivamente a aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/17499 |
| Date | 12 December 2011 |
| Creators | Lins, Manuela Ramos Caldas |
| Contributors | CPF:34616055068, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4790051D1&dataRevisao=null, Santos, Acacia Aparecida Angeli dos, CPF:60006790844, http://lattes.cnpq.br/3914656553853164, Minervino, Carla Alexandra da Silva Moita, CPF:82226377468, http://lattes.cnpq.br/2458875511918628, Alchieri, Jo?o Carlos |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia, UFRN, BR, Psicologia, Sociedade e Qualidade de Vida |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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