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Previous issue date: 2009-11-03 / This work is intended to show aspects of the professional identity of a -
ome math teachers in the city of Goiania, belonging to the Central Regional Unit. It seeks to understand how these teachers understand and incorporate the structure named \ Cycles of Formation and Human Development, the Light of Ethnomathematics. Therefore, we performed a case study that, at first, one of the main documentary research proposals and guidelines that drive
work in cycles of the municipality of Goiania, since its implementation in 1998.
Subsequently, interviews were conducted with nine teachers of mathematics
belonging to one of the regional units of the city, having as one of the criteria
for the selection of teachers who possess experience with cycle III for at least
three years. The survey revealed that teachers experience many conflicts on the environment
school, from the limited understanding of the proposal Political Educator Municipal Education of Goiania to a rethinking of pedagogical praxis. These conflicts
give rise to criticism of the deployment and concepts that guide the proposal of cycles. In
also addressed the identity of the teacher of mathematics in perspective
of Ethnomathematics and, through this, thoughts proposals related to some aspects
as grouping according to age, the role of automatic promotion in call
cycled schools - contributing to a discussion of the role of school as an institution,
debate on the grid parity, the current isolation of mathematics in relation to other
curriculum components and reflections on the curriculum / Este trabalho tem o propósito de mostrar aspectos da identidade profissional de a-
lguns professores de matemática do município de Goiânia, pertencentes à Unidade Re-
gional Central. Procura-se entender como tais professores compreendem e incorporam a
estrutura denominada \Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano", à Luz da Etno-
matemática. Para tanto, foi realizado um Estudo de Caso, que, num primeiro momento,
¯z uma investigação documental das principais propostas e diretrizes que conduzem os
trabalhos em ciclos da prefeitura de Goiânia, desde sua implementação, no ano de 1998.
Num segundo momento, foram realizadas entrevistas com nove professores de matemática
pertencentes a uma das unidades regionais deste município, tendo como um dos critérios
para a seleção dos professores que possuíssem experiência com ciclo III há, pelo menos,
três anos. A pesquisa revelou que os professores vivenciam vários conflitos no ambiente
escolar, desde a restrita compreensão da Proposta Político Pedagógica da Secretaria Mu-
nicipal de Educação de Goiânia até um repensar da práxis pedagógica. Esses conflitos
fazem surgir críticas à implantação e concepções que norteiam a proposta de ciclos. Além
disso, foi abordada a identidade profissional do professor de matemática na perspectiva
da Etnomatemática e, por meio desta, propostas reflexões relacionadas a alguns aspectos
como: agrupamento conforme faixa etária, papel da chamada promoção automática em
escolas cicladas - contribuindo para uma reflexão da função da escola como instituição,
debate sobre a grade paritária, o atual isolamento da matemática em relação aos outros
componentes curriculares e reflexões sobre o currículo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/578 |
| Date | 03 November 2009 |
| Creators | SOUZA, Janderson Vieira de |
| Contributors | RIBEIRO, José Pedro Machado |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação em Ciências e Matemática, UFG, BR, Ciências Exatas e da Terra |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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