Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JoseRVC_DISSERT.pdf: 2715338 bytes, checksum: 5573254dd1832c3e09149026c04d3108 (MD5)
Previous issue date: 2011-10-27 / The interdisciplinary nature of Astronomy makes it a field of great potential to explore
various scientific concepts. However, studies show a great lack of understanding of
fundamental subjects, including models that explain phenomena that mark everyday life, like
the phases of the moon. Particularly in the context of distance education, learning of such
models can be favored by the use of technologies of information and communication. Among
other possibilities, we highlight the importance of digital materials that motivate and expand
the forms of representation available about phenomena and models. It is also important,
however, that these materials promote the explicitation of student's conceptions, as well as
interaction with the most central aspects of the astronomical model for the phenomenon. In
this dissertation we present a hypermedia module aimed at learning about the phases of the
moon, drawn from an investigation on the difficulties with the subject during an Astronomy
course for teaching training at undergraduate level at UFRN. The tests of three semesters of
course were analyzed, taking into account also the alternative conceptions reported in the
literature in astronomy education. The product makes use of small texts, questions, images
and interactive animations. Emphasizes questions about the illumination of the Moon and
other bodies, and their relationship to the sun, the perception from different angles of objects
illuminated by a single source, the cause of the alternation between day and night, the
identification of Moon's orbit around the Earth and the occurrence of the phases as a result of
the position of observing it, and the perception of time involved in the phenomenon. The
module incorporated considerations obtained from interviews with students in two poles
where its given presential support for students of the course, and subjects from different
pedagogical contexts. The final form of the material was used in a real situation of learning,
as supplementary material for the final test of the discipline. The material was analyzed by 7
students and 4 tutors, among 56 users, in the period in question. Most students considered that
the so called "Lunar Module" made a difference in their learning, the animations were
considered the most prominent aspect, the images were indicated as stimulating and
enlightening, and the text informative and enjoyable. The analysis of learning of these
students, observing their responses to issues raised at the last evaluation, suggested gains in
key aspects relating to the understanding of the phases, but also indicates more persistent
difficulties. The work leads us to conclude that it is important to seek contributions for the
training of science teachers making use of new technologies, with attention to the treatment of
computer as a complementary resource. The interviews that preceded the use of the module,
and the way student has sought the module if with questions and/or previous conflicts -
established great difference in the effective contribution of the material, indicating that it
should be used with the mediation of teacher or tutor, or via strategies that cause interactions
between students. It is desirable that these interactions are associated with the recovery of
memories of the subjects about previous observations and models, as well as the stimulus to
new observations of phenomena / A caracter?stica interdisciplinar da astronomia a torna um campo de grande potencial para explorar diversos conceitos cient?ficos. Contudo, estudos demonstram grande defici?ncia na compreens?o de conte?dos fundamentais dessa ci?ncia, inclusive no que se refere a modelos que explicam fen?menos que marcam nosso cotidiano, como as fases da Lua. Particularmente em contextos de ensino a dist?ncia, a aprendizagem de tais modelos pode ser favorecida pelo uso das tecnologias da informa??o e comunica??o. Entre outras possibilidades, destacamos a import?ncia de materiais digitais que motivem e ao mesmo tempo ampliem as formas de representa??o dispon?veis sobre fen?menos e modelos. ? importante, por outro lado, que esses materiais favore?am a explicita??o das concep??es do aluno, bem como a intera??o com os elementos explicativos mais centrais do modelo astron?mico para o fen?meno. Nessa disserta??o ? apresentado um m?dulo hiperm?dia voltado ? aprendizagem sobre as fases da Lua, elaborado a partir de uma investiga??o sobre as dificuldades com o tema no contexto da oferta da disciplina Astronomia para as licenciaturas a dist?ncia da UFRN. As provas de tr?s semestres de oferta da disciplina foram analisadas, levando-se em considera??o tamb?m concep??es alternativas em Astronomia relatadas na licenciatura. O produto elaborado faz uso de pequenos textos, quest?es, imagens e anima??es interativas. D? ?nfase a questionamentos sobre a ilumina??o da Lua e de outros corpos, e sua rela??o com o Sol; a percep??o, a partir de diferentes ?ngulos, de objetos iluminados por uma fonte ?nica; a causa da altern?ncia entre dia e noite; a identifica??o da ?rbita da Lua em torno da Terra e aa ocorr?ncia das fases como resultado da posi??o de observa??o do astro; e a percep??o dos tempos envolvidos no fen?meno. Foram incorporadas, em sua elabora??o, considera??es obtidas em entrevistas realizadas como alunos de dois p?los onde s?o ofertadas as licenciaturas a dist?ncia e com pessoas envolvidas como monitoras da disciplina, na UFRN ou em contextos de divulga??o da Astronomia. A forma final assumida foi disponibilizada em contexto real de ensino, como material complementar para a realiza??o da avalia??o final da disciplina. O material foi analisado por 7 alunos e 4 tutores, dentre os 56 usu?rios do mesmo, no per?odo em quest?o. A maioria dos alunos considera que o M?dulo Lunar , como foi chamado, fez diferen?a em sua aprendizagem; as anima??es foram os elementos mais destacados; as imagens foram consideradas estimulantes e esclarecedoras, e o texto, esclarecedor e agrad?vel. A an?lise da aprendizagem desses alunos, observando suas respostas ? quest?es abordadas na ?ltima avalia??o, sugeriu ganhos em importantes aspectos referentes ao entendimento das fases, mas tamb?m indica dificuldades mais persistentes. O trabalho nos leva a concluir que ? importante buscarmos contribui??es para a forma??o de professores de Ci?ncias fazendo uso de novas tecnologias, mas com aten??o ? necessidade de que tais recursos sejam inseridos como instrumentos auxiliares de Ensino. As entrevistas que antecediam o uso do m?dulo, ou a forma como o aluno o buscava se com d?vidas e/ou conflitos pr?vios, fizeram grande diferen?a na contribui??o efetiva do material, indicando que ele deve ser utilizado com media??o de professor ou tutor, ou via estrat?gias que provoquem intera??es entre alunos. ? desej?vel que essas intera??es sejam associadas ? recupera??o das mem?rias dos sujeitos sobre observa??es anteriores, bem como ao est?mulo a novas observa??es dos fen?menos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16075 |
| Date | 27 October 2011 |
| Creators | Costa, Jos? Roberto de Vasconcelos |
| Contributors | CPF:50276522400, http://lattes.cnpq.br/9487308554724839, Germano, Auta Stella de Medeiros |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica, UFRN, BR, Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds