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Previous issue date: 2016-06-13 / o presente estudo aborda aspectos formativos do Programa de Tutoria da Escola de Ci?ncias & Tecnologia (EC&T) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O objetivo principal da pesquisa ? identificar a partir das viv?ncias acad?micas dos tutores e tutorandos se os dispositivos formativos adotadas pelo Programa de Tutoria o legitimam como estrat?gia de aprendizagem colaborativa. Al?m desse objetivo geral, h? tr?s objetivos espec?ficos que dialogaram na tentativa de responder a quest?o de pesquisa: conhecer alguns tra?os marcantes da trajet?ria acad?mica dos estudantes do Bacharelado em Ci?ncias & Tecnologia; analisar a motiva??o que levaram os estudantes a participarem do Programa de Tutoria e investigar a experi?ncia formativa /colaborativa dos pares nos grupos da Tutoria.Para a realiza??o desta pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa em educa??o, referenciada pelo aporte te?rico-metodol?gico da narrativa (auto )biogr?fica e pela utiliza??o dos seguintes instrumentos de coleta de material emp?rico: realiza??o de entrevistas narrativas e grupo focal com tutores e tutorandos. A partir das narrativas dos estudantes s?o identificadas 05 (cinco) motiva??es principais que os levam ao Programa: a melhoria no aprendizado dos conte?dos das disciplinas de fisica, inform?tica e matem?tica, o interesse em realizar atividade extracurricular e melhorar o curriculo, o interesse pela carreira docente, espa?o de aprendizagem e a necessidade da bolsa de estudo. Foi poss?vel identificar 06 (seis) fatores apontados pelos estudantes como facilitadores da aprendizagem colaborativa e do trabalho em grupo bem sucedido. S?o eles a sensa??o de pertencimento ao grupo; ajuda m?tua entre os membros de cada grupo; comprometimento individual dos membros do grupo; presen?a de uma lideran?a no grupo; reconhecimento da diferen?a de n?vel de conhecimento entre os membros do grupo e afinidades de interesse. Al?m de identificar 06 (seis) fatores apontados pelos estudantes como facilitadores da aprendizagem colaborativa, foi poss?vel localizar 04 (quatro) fatores apontados como barreiras para tal aprendizagem. S?o eles a falta de comprometimento de alguns colegas do grupo, a falta de participa??o, a heterogeneidade do estudantes do grupo e a falta de um espa?o fisico para as atividades. / This study addresses formative aspects of Mentoring Program of the School of Science and
Technology of the Federal University of Rio Grande do Norte. The objective of the research
was to identify from the academic experiences of the tutors and tutorandos if the training
devices adopted by the Mentoring Program legitimize as collaborative learning strategy. For
this research, we used a qualitative approach in education, referenced by the theoretical and
methodological contributions of narrative research (auto) biographical and the use of the
following empirical data collection instruments: conducting narrative interviews and focus
groups with tutors and tutorandos. From the stories of the students interviewed were identified
five (05) main motivations that lead the program: improving the learning of the contents of the
disciplines of physics, computer science and mathematics, our interest in extracurricular
activities and improve the curriculum, interest in teaching career, learning space and the need
for scholarship. In addition to the motivations, I could identify from the lines of research
subjects, 06 (six) factors considered facilitators of collaborative learning and working in
successful group. They are: a sense of belonging to the group; mutual aid among members of
each group; individual commitment of group members; presence of a leadership group;
recognition of the difference in level of knowledge between the group members and affinities
of interest. In addition to these factors, we can find four (04) factors identified by students as
barriers to such learning. They are the lack of commitment of some colleagues in the group, the
lack of participation, the heterogeneity of the group of students and the lack of a physical space
for the activities. We conclude that the EC&T Mentoring Program students are the true
protagonists of this action. This program is seen as an opportunity for extracurricular studies in
which tutors students are seen as mediators in learning and " collaborate " is the word guide the
activities. Anyway, before the enablers and inhibiting factors of collaborative learning the
Mentoring Program allows students through exchange among peers to build knowledge
collectively.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/21703 |
| Date | 13 June 2016 |
| Creators | Mac?do, Julie Id?lia Ara?jo |
| Contributors | 63060604304, Noronha, Claudianny Amorim, 59388374215, Dantas, Josivania Marisa, 87478501400, Alencar, Anderson Fernandes de, 00999054422, Ab?lio, Francisco Jos? Pegado, 91051010420, Cunha, Marlecio Maknamara da Silva |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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